從中考作文命題走向審視作文教學改革朝向

李華琴

摘 要：浙江省各地近兩年的中考作文試題，具有材料作文獨領風騷、內容突出生活基礎、形式虛實結合、題旨引導思辨和理性等特點。由此，當前作文教學的改革，要朝著注重思想積累、強化思維訓練、落實真實文風等方向發展。

關鍵詞：中考作文；命題走向；作文教學改革

每年中考語文試卷面世，人們最關注的便是作文題。一時間，眾說紛紜，各論長短。因為這不僅關乎40%的權重分，還會對下一年中考，甚至當下語文教學改革產生一定影響。筆者分析了近兩年來浙江省各地市的中考作文試題，從中發現了一些中考作文命題的特點及發展趨勢，現闡述如下：

一、材料作文獨領風騷

近幾年，材料作文異軍突起，頻頻出現在中考試卷上，初步統計2016年浙江省10個地市中考語文作文題：7個材料作文，2個話題作文，1個命題作文；2017年浙江省10個地市中考語文作文題：8個材料作文，1個命題作文，1個半命題作文。即使是命題作文，也帶有開放性質的材料，或者是一種次話題作文。所供材料生動、有趣、充滿著戲劇性，內容簡潔明了，留有很大的思考空間與想象空間。同時材料中的每一句話語、每一個細節，都引人深思、給人啟迪，富有哲理，有利于引導考生關注生活，發現生活，及對人生的思考，承載著命題者對學生精神成長的一種期待與指引，這是命題者的匠心所在。因此，一方面，材料的“意”使得考場作文有特定的指向與要求，有利于評價與甄別；另一方面，題目自擬、文體不限等盡可能留給考生自由發揮的空間，有利于考生揮灑才情，秀出真我。材料作文較好體現了開放性與限制性的有機統一，預計今后幾年還將繼續受到青睞。

二、內容突出生活基礎

不管是命題、半命題作文還是材料作文，都強調內容貼近考生、貼近生活，材料作文更是強調生活化的情境設置。這些材料或話題，在考生的日常生活中，都能直接碰到或經歷過。

如2016年的杭州中考作文題：

閱讀下面的文字，按要求作文。

每天上學前，爸爸總是為我整理書包，剝好雞蛋。晚上洗完澡，媽媽就在喊：“衣服、襪子都放著，我替你收拾，快去寫作業。”我跟他們說了很多次，我自己來；他們卻說你學習重要，其他的事情我們替你做。想起小時候，媽媽給我穿衣，我頭兒一搖“自己來”；爸爸給我穿鞋，我小手一擺“自己來”。至今還記得，爸爸媽媽聽了開心笑的樣子……

上面的材料引發了你怎樣的聯想和思考？請寫一篇600字至800字的文章。

這則材料作文，讓每一個考生都有身臨其境或感同身受之體驗。在父母“替你做”與“我自己來”之間，自然喚醒考生的生活體驗，引發考生對成長的思考。這個文題兼具生活體驗性與成長思辨性，寫作空間比較大，有利于考生表達真情實感，發揮寫作水平。

2017年衢州市中考語文試卷中出現“交際語境下的任務驅動型作文”的試題，該類文題的目的是引導考生在現實生活中培養良好的交流能力。選材都是與考生的學習、生活有關的生活情境。作文題關注“別人家的孩子”和“二孩”現象，讓人感覺很接地氣——“別人家的孩子”曾是多少學生成長中的天敵；“二孩問題”同樣也是很多初中孩子要思考的問題。既是當前的社會熱點，又貼近考生生活，讓所有考生都有話可說，有情可抒。統計近兩年浙江省各地中考作文題，具有典型的生活情境設置題占70%，足見命題者以此引導考生平時主動體驗生活、親近自然、關注社會的意圖。

三、命題形式虛實結合

在命題上，一些可實可虛、由實而虛的題目常被命題者青睞。如2017年寧波中考作文題“往后一小步”、2016年紹興中考作文題“軌道與火車”、2016年金華中考作文題“開關”都是虛實結合的考題。因為命題過實，會限制考生思維的深度與廣度；過虛，又會使考生的思維找不到“著陸點”。所以虛實結合既可以考查考生思維的深度，又可以考查思維的廣度。考生可以從自然、生活層面實寫，也可以從人生層面虛寫，關鍵是考生自己的思考與感悟。

另外，在作文審題方面趨向平易，命題范圍有意與教材或學生必讀名著等對接。近兩年中考作文題，沒有一題在審題上設置障礙，寫作方向十分明朗，讓每一個考生基本上都有話可說，區別僅在于考生本人的感悟深淺，考驗的是考生平時的積淀。

如2017年溫州市中考作文題：

誰錯過了這一瞬間，它絕不會再恩賜第二次。——斯蒂芬·茨威格《人類群星閃耀時》

一團火焰熄滅了，另一團火焰燃起。——羅曼·羅蘭《名人傳》

經典名著中寓意深刻、耐人尋味的話語，總能激發讀者思維的火花。上述話語引發你什么聯系與思考？請寫一篇文章，題目自擬，文體不限。

寫作提示：

（1）可選兩句中的一句，或兩句兼顧，確定立意。

（2）可以敘述身邊的故事，可以進行文學創作，也可以就自己的理解發表看法，或結合自己的生活與閱讀，展開闡述，也可以對上述名著寫一篇讀后感等。

這兩個材料，出自兩本初中生必讀書目。從必讀名著中出材料，是溫州這次中考作文題的一個亮點。我們知道，材料作文，難在審題，難在從材料中提煉寫作觀點。今年溫州的中考作文題沒有為難考生，“可選兩句中的一句，或兩句兼顧，確定立意”，這等于把難度降了，考生不必在觀點提煉上耗費太多功夫，同時又給考生的寫作提供更多的可能性。因為這兩句話，單獨看一個意思，組合起來看又會得出其他的意思，這就有多種的內容觀點可以闡述。但這題背后卻又暗含著命題者對名著閱讀的思考，考生不能泛泛而談，必須有一種實際的內容、觀點與思考，在表面哲理化的“虛”中包含著對現實內容“實”的思考，虛實相合，既不著痕跡，又不落俗套，更沒有存心與考生為難，反而富有人情味，讓考生在會心一笑之后以平和的心情寫作，值得今后命題者學習與深思。

四、題旨引導思辨與理性

初中學生的思想慢慢由感性走向理性，課程標準把“培養理性思維”的責任納入寫作教學的要求中，這一考查也明顯體現在近年來的中考作文題中。如2016年紹興市中考作文題“火車與軌道”，首開關系型材料作文之先河；2017年紹興卷“開始與結果”，繼續其關系型考題。再如2017年杭州中考作文題“我本來可以_______”，麗水卷材料作文“你看到我的快樂，就像莊子看到了魚，你不是莊子，我不是魚”，湖州卷材料作文“有資格哭的孩子會更強壯”，還有2016年金華卷“開關”等，這些命題表面看不難，但要理解其中蘊含著的深意并表達自己的觀點，還是相當考驗考生平時的積累與思辨能力的。endprint

仔細閱讀這些中考文題，讓人感到似曾相識，如浙江省歷年來的高考作文題“門與路”“傳承與反哺”“生有所息/生無所息”“行走在消逝中”……當下浙江省中考作文題仿佛是高考作文題的姊妹題型，它們的共同點是考查學生的辯證思維能力，意在引導考生對外部生活進行內向的觀照、思考與反省，從而達到自我成長的精神啟迪，悟出生活的真諦。

然而，中考作文畢竟不同于高考作文，所以不管是“火車與軌道”“開始與結果”，還是“開與關”，都是通過“一組言論”構成新穎材料，并借助材料幫助考生理解兩者的關系，以打開寫作思路，這樣明顯降低了作文的難度。而且中考作文對考生理性思維要求相對低些，考生能在敘事、抒情的基礎上，適當議論，點明材料賦予的意義即可，不需要進行長篇大論，屬于“感性中蘊含理性的風格”。

其實語文學科的人文性決定考試必然是一場人文精神的洗禮，當下中考作文題由重抒情回歸重思辨，無疑是語文教學改革的方向。

“水晶簾動微風起”，中考作文題越來越生活化、真實化、平易化、理性化，我們的作文教學也必須做出相應的改革。怎么改革？改革的方向又在哪里？以下是筆者結合近年來的中考作文題的命題趨勢而做出的幾點思考。

一、注重平時的思想積累

當下中考作文題考查的是考生平時寫作的功力，必須厚積才能薄發。如果考生眼界狹窄，積累不足，很難應付這些人文性濃郁的作文命題，更不可能寫出高分的中考佳作了。所以，作文教學必須立足于考生的積累。

我們要在關注考生素材積累、語言積累的基礎上，關注考生思想的積累。從某種角度說，作文的優劣主要在于思想高下的區別上。思想的豐富與匱乏，我們往往簡單地歸咎于考生的先天不足，如考生經歷少、生活面窄、體驗不豐富等。客觀地說，和這些都有關系，但根本原因還是在于我們平時不注重加強學生的思想積累。如何積累？一是學會發現自然的奧妙，積累對自然的感悟。要主動探究自然萬物的存在之理、生存之道，理解其以獨有方式給予我們美和生活的啟示。二是要敏于感悟生活的真諦。《義務教育語文課程標準（2011年版）》（以下簡稱《標準》）明確提出：多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩。生活是作文的基礎，生活是多方面的、立體的、復雜的，觀察生活之后還需要思考、篩選與提煉，準確捕捉事物的特征，揭示生活的本質，概括獨特的感受。要防止學生看問題片面化、單一化和淺表化。三是善于思考閱讀的世界，在平時閱讀中善于思考、善于積累，要把自己獨到的想法表達出來。

總之，寫作跳不開“功夫在文外”的定律，作文立意獨到、精當、豐富，必須建立在平時踏踏實實的思想積累上。

二、強化思維專題訓練

《標準》要求：“重視發展學生的思維能力。運用聯想和想象，豐富表達的內容，力求有創意的表達。”當下的中考作文題重思維、重理性、重思辨，這無疑將成為未來命題的一種趨勢。在平時的作文教學中，要強化學生的思辨力訓練，學生寫作不能停留在“再現”上，不能流于簡單的敘事與抒情上，要通過積極的思維訓練，增強審美和思辨性，能透過現象看本質，深入問題的內核，抓住事物的關鍵，從而寫出具有思想深度和獨創見解的文章。如當學生遇到一則全新的材料或話題時，我們一定要引導學生思考：它的主旨、觀點是什么？它為什么是這個主旨或觀點？它需要什么論據？它能夠解決什么問題，它又能產生什么問題？……只有經過不斷的思辨訓練，學生的表達才能深入，思想才能從浮淺走向深入。

同時，我們要講究作文思維訓練的系列性與專題性。將精力聚焦在幾個重要專題，或按照一定線索做一組相對集中的練習，使學生在這一專題上有充分的思考與認識，舉一反三，以此訓練思辨力。2016年秋，我校開展以“秋葉”為話題的作文教學專題活動，分別由四位教師來上不同角度的寫作課，讓不同年級的學生共同來寫，讓同一個學生從不同角度來寫。整個課堂突出了學生思維訓練的主線，讓學生從不同視角體驗不同的寫法、從賞析不同文章中感受同一個話題在不同人眼里的獨特表述，充分認識他們之間思維張力、思想深度的顯著區別。本次活動充分體現了作文教學的系列性、專題性對培養學生理性思辨力的作用。

三、落實真實自然文風

《初中語文課程標準》強調作文感情的真摯，力求表達自己的獨特感受和真切體驗。首先，必須確立學生在作文教學中的主體地位，強調作文教學要關注生命，因為學生是一個涌動著活力的生命體，而寫作與生命活動，特別是精神活動有著更為密切的關系，寫作中所體現的感受、情懷、思想和創造力，無不顯示著生命的獨特性和不可替代性，它使得作文總是強烈地跳動著生命的脈搏。讓學生以手寫我口，以口述我心，敢于表達自我的見解，進行“真實”的寫作，讓寫作成為學生生活的一部分、一種內在的需要、一種精神的愉悅享受。每一次寫作就是一次心靈的對話、一次精神的釋放，學生的精神世界會由于寫作而變得明朗清晰，學生情感世界會由于寫作而變得輕松而愉悅。說真話，抒真情，讓每一篇學生作文都閃爍著一個獨特生命的個性與光芒。

其次，在作文練習中，為學生創設真實的作文情境或選擇學生關注、熱衷的話題，讓學生有感而發，有話可說。在平時，要求學生堅持寫隨筆，在隨筆中，學生可以不拘長短，不拘泥于結構，純粹出于“寫點什么”。在這種確保學生內心表達欲望的、自由的寫作過程中，讓學生為真情而寫作、為興趣而寫作、為交際而寫作、為實用而寫作，真正形成真實自然的文風。余秋雨先生曾經說，作文連接著健康的生命，真摯感情是作文的生命力，也是學生人格的底線。

“天籟自鳴天趣足，好文不過近人情”，寫作的本質是交流，唯有從心靈深處流淌出來的文字才最動人，才能擺脫“假、大、空”的偽寫作主題。

總之，中考改革越來越趨向成熟，分析近幾年中考作文題目，不是為了猜題或押題，而是為了更加有效地開展作文指導，有效提高學生作文能力，培養學生的理性精神，進而促進學生精神層面的成長。

（責任編輯：巫作猛）endprint