怎樣在作文中運用修辭

張志平

語言優美，生動形象，富有哲理，是學生寫好作文的第一步，就好像高樓大廈的地基一樣，沒有堅實的地基，再巍峨的大樓也會轟然倒地。然而學生作文中不會運用修辭或運用不恰當的現象是我平時在作文批改中經常遇到的。試想，語言繁瑣、不通、貧乏，怎么能做到思想深邃呢？許多同學在作文中語言缺乏表現力，缺少修辭的運用，是其癥結所在。“鳥美在羽毛，文美在語言”，修辭就像人的衣服一樣，有修養的人是一定要注意自己的外在穿著的。那么在作文教學中怎樣才能有的放矢地培養學生修辭方面的能力呢？如何使修辭在作文中得到恰當的運用，給讀者留下深刻的印象呢？我是從這些方面進行嘗試的。

一、昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路

語言的培養不是一朝一夕的事，修辭是語言的藝術，更需要不斷的錘煉。自覺地運用一些修辭手法，可以增加文章的色彩，從而使人“聽到這種語言，心中感到暖洋洋的，會讓心情舒暢”（別林斯基）。作文的功夫在平時。不僅作文課上，語文課上也應加強這方面的訓練。初中語文新《課標》上明確要求：養成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和修辭常識，做到文從字順。因此，我們首先要讓學生弄清常見的修辭手法及其作用。例如，比喻能化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體，化冗長為簡潔。著名作家秦牧說：“精彩的比喻像是童話中的魔棒，碰到哪兒，哪兒就會發生神奇的變化。”巧妙地運用排比，不僅能增強文章語言張弛有度的節奏美、語意暢達的氣勢美，而且還能增添文章的氣韻，使得文章內涵豐富、神采飛揚。對偶能使語言整飭精煉，增強語言的文學性。老師在教授課文時，對文章中運用修辭的句子一定要讓學生細細體會，慢慢咀嚼，達到析微探幽的境界。這里特別強調，不能拘泥于教科書上的賞析，不能束縛學生的思維，而要讓學生的靈感、智慧的火花盡情地綻放。例如，我在教朱自清的《綠》的時候，我覺得這篇文章是比喻句運用的典范。所以我把對這些句子的賞讀當成教學重點之一。我向學生提問：“她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅；她輕輕的擺弄著，像跳動的初戀的處女的心；她滑滑的明亮著，像涂了明油，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩。”“你是如何評價這個比喻句的？”開始學生沉默不語，接著我啟發學生說，朱自清把梅雨潭的綠比喻成裙幅、處女的心、雞蛋清，這些事物你熟悉嗎？男生高喊熟悉，而女生則害羞地低下了頭。我立刻明白了男女生有如此表現的原因。有的男生躍躍欲試，學生孫天陽說：“從朱自清的這一比喻句中，我覺得熟悉生活是寫好比喻句的前提。”我接著問：“何以見得？”他回答說：“他把綠比喻為跳動的初戀的處女的心，這一比喻新穎特別，別具一格，充分表現了作者對梅雨潭的綠的喜愛之情，把它比喻成了初戀的處女的心，老師，你是結過婚的人，你想想如果沒戀愛過，作者怎么會把梅雨潭的綠比喻成處女的心呢？從中也可以看出他在寫這篇文章之時，一定戀愛過。否則他不會有這樣的感受。所以我覺得熟悉生活是寫好比喻句的前提。”這是我在教參上或其他資料上完全沒有見過的見解。確實，只有熟悉生活，熟知事物，才能寫出鮮活的比喻句來。他大膽而直率的回答立刻引起了熱烈的掌聲，真是一石激起千層浪。學生周曉琳說：“作者把梅雨潭的綠比作雞蛋清，生動地表現了梅雨潭綠得清澈、柔嫩，把抽象的事物或道理變得具體淺顯。”周曉琳的回答，說明她已經對比喻句的作用理解得很清楚了。難怪她在作文中經常運用比喻句，而且能給人新鮮流暢之感，這與她對比喻句的深刻理解分不開的。實踐表明，這種做法行之有效，一箭雙雕，因為它不僅可以提高同學們對修辭的理解，使學生在作文中能正確地運用修辭，而且還對同學們解答現代文閱讀中有關修辭的題目大有幫助，使同學們獲益匪淺。說到這里，我想起了一件讓我記憶猶新的事。是這樣的，我在教課文《散步》時，讓大家品讀句子“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”，大家不約而同地回答說這是比喻，有同學說奶奶代表過去，兒子代表未來，奶奶加上兒子就是整個世界，是“我”對生活高度的責任感的體現。一向善于思考的馬欣同學卻提出了自己的看法：文中的作者對家庭非常負責，疼愛他的兒子，孝敬他的母親。但他也太有點小家子氣了吧，理想不夠宏大，作為作家不應該這樣。這突如其來的問題，可是我始料不及的，但也是學生對讀本的理解。我對這位同學說：“親情是人間最純正、最寶貴的情愫。我覺得作者真實地表現了他對親情的珍視珍惜。我們作為學生可能還體會不到為人父母的這種感受吧！”

二、衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴

從對課文中修辭語句的賞析，到作文中修辭語句的運用，是一個由認知到實踐的過程。雖然難度在加大，但它是我們學習修辭的終極目標。學習的更高境界是運用。在作文課上，我是這樣做的。一、評講作文時，我對在作文中修辭手法運用得好的學生進行表揚，并把他們的修辭語句在班級公開宣讀，讓同學們共同分享這些句子，讓同學們自己評價它們。例如，我在評講作文“有時，我也想 ”時，焦文慧在開頭是這樣寫的：“晨曦要感謝陽光給人們帶來黎明，花兒要感謝小草無私襯托使自己更加鮮艷奪目，小鳥要感謝樹枝讓它有高歌的舞臺，我要感謝媽媽讓我學會堅強。但，有時我也想流淚。”我先讀了她的這個排比擬人句，然后讓學生說說自己的看法。蒲炯同學說：“在文章開頭用排比句，讓人感覺到句式整齊，給人一種耳目一新的感覺。”周杰同學說：“焦文慧用的這個排比句，不僅增強了氣勢，而且用這三個事物進行比擬，可以引出下文的話題，起到了水到渠成的效果。”同學們都投來了贊許的目光，等待著焦文慧同學的發言。她說：“當我看到這個作文題時，我的腦海中突然想到我的母親，她教育我要做一個堅強的人，但我是個女孩，遇到傷心或感動的事，就會掉淚。直截了當說不太好，于是我就想到，運用排比句引出這個話題不是更好嗎？我模擬在課上訓練的句子，就寫出來了。”聽到這里，大家才恍然大悟起來，知道為什么我經常在課堂上讓大家仿寫句子。我對同學們說：“同學們，從焦文慧的話中，我們應該得到一些啟示吧，這就是說在作文中我們要善于把我們學到的東西巧妙運用，而不能死記硬背。”有對比才有鑒別，我又選取同樣的作文進行比較。楊明珠同學是這樣寫的：“森林流淚，是因為人類的濫砍濫伐；山河流淚，是因為森林植被的破壞；地球流淚，是因為人類的破壞；有時我也想流淚，是因為父母的不理解。”對于楊明珠同學的這個句子，同學們褒貶不一。有同學說：“這個句子好。是因為這個句子直接引出文章的話題，而且還按照由小到大的順序，所以我認為好。”有的同學說：“她這個句子不好，因為她的這一排比句詞語呆板，不夠靈活。沒有焦文慧同學的句子好，焦文慧同學用得自然，而楊明珠同學用得生硬，讓人讀起來并不覺得流暢。”同學們就是在這樣的辯論中對修辭的作用有了更深刻的理解，實踐的效果比紙上談兵的效果更好，通過同學們唇槍舌劍的爭論，修辭語句的優劣自然清清楚楚了，同學們在作文中學會了自覺地、準確地運用一些修辭手法。二、有代表性地選擇一些讀起來讓人覺得枯燥乏味的句子。例如在布置以“親情”為話題的作文時，我摘錄了一位同學的作文片斷，讓學生運用修辭手法進行修改。一個學生是這樣來描繪親情的：“周末回家，媽媽總是準備好我愛吃的飯菜，爸爸也會在一旁問這問那，上課有沒有注意聽講啊，有沒有違反學校紀律啊……我體會到了媽媽對我的疼愛，我也體會到了爸爸對我的關愛，這就是親情。”有的學生說可以運用比喻：“親情是媽媽為我準備的香噴噴的飯菜；親情是爸爸為我預置的眷眷深情。”這一句話，通過比喻，確實生動了許多。讓學生親自體會修辭的妙用，比單純的說教效果要好得多。endprint

三、眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處

在作文批改中，我也發現許多同學為了使語言更靚麗，就生搬硬套地運用一些修辭，給人不倫不類的感覺，是強行加塞，為了修辭而修辭，這樣的效果反而不好。因為這樣的修辭是一種做作，是修辭的堆砌。例如，學生馬艷在作文《你在我心里》中寫她對語文的喜愛和感情，文章主題擬得很好，但她開頭的修辭手法用得不是很恰當，與主題關系也不大，因而未達到應有的效果。她開頭是這樣寫的：“我一直對語文情有獨鐘。它是我的慈母，當我心情郁悶時，能給我安慰和鼓勵；它是嚴父，當我進步時，給我打擊；它又像我的手機，隨時記載著我想要的東西。它就是孫悟空的金箍棒，神奇無比，想大就大，想小就小。啊，語文，我愛你，就像老鼠愛大米。”馬艷同學在這段文字中運用了比喻、擬人等許多修辭手法。由于她濫用比喻，適得其反。如“我愛你，就像老鼠愛大米”這一句，我知道她想引用一首歌曲的名字，但它不能用來形容自己與語文之間的關系。實際上沒有必要再用這個比喻句了，已經夠全面了。再讀另一位學生的一段話，同樣是表達自己對語文的喜愛之情，就能使人感到新穎生動。任夢芹是這樣開頭的：“紅了希望，綠了夢想，只因你在我心里——我的語文。那是你嗎？語文。美麗、華貴、優柔……我無法用任何詞藻來修飾你。李白的云帆點綴了滄海，辛棄疾的雙眼迷離了劍光，文天祥的激情回蕩了整個零丁……因為你在我心里，語文，我讀懂了抱負、執著、愛國！邀明月之滿懷，舉酒觥之高遠，我徜徉在你的詩詞之中，看落紅化為春泥，嘆國破山河，贊東籬之采菊，唱絕頂之豪情。在初中的懷抱里，我感悟你、體驗你。”任夢芹同學在開頭運用了對偶、排比、比喻的修辭手法，能緊扣作文的主題，并巧妙地引用學過的詩文，讓人感覺文采斐然，有很強的文學素養，雖然修辭運用得多，但并不感到累贅。陳瑤在作文《體會父愛》中這樣寫道：“父愛是什么？父愛是我喜歡吃的棒棒糖，又酸又甜；父愛是面包，餓了我就會想起它。”當我在班級向同學們讀時，課堂上頓時哄堂大笑。我問笑得最厲害的一個同學時，他說：“父親在陳瑤的眼中竟然是棒棒糖和面包，有損父親的形象，不夠嚴肅。”是啊，這個比喻用得不恰當。再看看趙旭同學的作文：“父愛是山，呵護生命的火；父愛是火，點燃希望的燈；父愛是燈，照亮前行的路；父愛是路，引領你的一生。”他除了運用比喻外，還有頂真的修辭手法，大氣磅礴，連貫流暢。在作文中使用修辭手法，必須要切合語境，突出被模擬對象的特征，讓人看了印象更為深刻，或給人耳目一新之感，抑或給人獲得哲理的啟迪……無病呻吟的修辭是我們中學生在作文中存在的一個普遍的毛病，我們要注意改正。使修辭真正起到服務于內容的作用，而不是金玉其外，敗絮其中。

文章成于意而始于辭，也即文章成功于立意，而開始于修辭。修辭具有神奇的功能，就像童話中的魔棒，能使文章由平淡無奇變得多姿多彩。孔子曰：“言之無文，行而不遠。”意思是文章要講究文采，講究美。沒有文采的文章，就難以傳播。精美的修辭就是作文的綠葉，精美的修辭就是作文的精神與靈魂的依托。在作文教學中，老師要培養學生的語言審美意識和對語言的敏感性，提高學生語言表達能力。endprint