2017年全國卷？玉化學(xué)試題分析與2018屆高三化學(xué)備考對策

徐俊龍

2017年高考已經(jīng)塵埃落定，但各地一線老師對高考試題的研究卻從未停步，2018屆高三已經(jīng)進(jìn)入高考倒計時！誠然，2017年高考試題的風(fēng)向標(biāo)作用不言而喻。為此，筆者結(jié)合對近幾年全國各地高考化學(xué)試題的研究和理解，仔細(xì)分析一下2017年理綜全國卷？玉化學(xué)試題（湖北、湖南、河北、河南、江西、山西、山東、廣東、安徽、福建共10個省份同題），并提出一些備考建議與對策，供2018屆高三備考參考。

（二）選擇題備考建議及對策

1. 選擇題訓(xùn)練注意控制難度。

例如2017年各地高考模擬題中化學(xué)常識題（即化學(xué)與STSE試題）（一般指第7題）學(xué)生普遍感到困難，正確率不高，高考前夕不少學(xué)生還是懼怕這類題（平時模擬題命題人普遍在此題中深挖坑，各種奇葩問題都出現(xiàn)在考題中，學(xué)生感到力不從心，有些學(xué)生甚至都懷疑人生了，覺得自己學(xué)了假的化學(xué)！）。筆者認(rèn)真分析近5年全國課標(biāo)卷I的考查情況，預(yù)測今年高考第7題不會難，讓學(xué)生丟掉包袱從容面對（高考前一天晚上還有學(xué)生問我相關(guān)試題，我只好安撫他們），正常發(fā)揮即可，不必糾結(jié)不屬考試范圍內(nèi)的東西。當(dāng)6月8日中午學(xué)生從考場出來，高興的說老師這次我第7題不會錯的！今年第7題無形中打了無數(shù)模擬題命題人一記響亮耳光，再次告誡我們命題不能隨意拔高難度，給學(xué)生造成不必要的心里負(fù)擔(dān)。

2. 注意每年考綱變化和高考新動向。

2017年恰逢恢復(fù)高考40周年，教育部考試中心提出“一體四層四冀”的評價體系，且在今年新修訂的考試大綱中要求體現(xiàn)高中化學(xué)科學(xué)核心素養(yǎng)，這些精神在今年高考選擇題中已經(jīng)有很好體現(xiàn)。例如：第7題考查公民基本科學(xué)素養(yǎng)，有生活常識的就能答對；第8題考查中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和我國古代化學(xué)成就，第9題以化學(xué)史為背景考查有機(jī)常識，C6H6的同分異構(gòu)體多達(dá)216種，苯的發(fā)現(xiàn)到結(jié)構(gòu)確認(rèn)經(jīng)歷一個漫長而帶有神奇色彩的過程，杜瓦苯（d）、棱晶烷（p）、盆烯等都是經(jīng)典的苯的同分異構(gòu)體；第13題對電離常數(shù)、數(shù)形結(jié)合等考查到了極致。所以新高三復(fù)習(xí)必須繼續(xù)關(guān)注每年新考綱，找出變化之處，進(jìn)行針對訓(xùn)練。

3. 注意常考點(diǎn)與變化點(diǎn)的復(fù)習(xí)。

可將每年選擇題考點(diǎn)的雙向細(xì)目表列出對比（本文限于篇幅從略），可發(fā)現(xiàn)每年相同的考點(diǎn)有：化學(xué)常識、有機(jī)常識、元素周期表（律）、水溶液中電離平衡、化學(xué)實(shí)驗(yàn)，共5個知識模塊；其他每年變化的考點(diǎn)：電化學(xué)、同分異構(gòu)體、阿伏加德羅常數(shù)等等。因此復(fù)習(xí)備考時，注意不能形成模式化，選題不要形成固定套路，試題無論是考查形式還是立意均要有變化，例如2017年卷I的這7道選擇題，立意更新讓人始料未及！第7題的簡潔讓人大跌眼鏡；第8題再次考查傳統(tǒng)文化，與2015年考查形式相同；第9題內(nèi)涵豐富、形式靈活，可拓展眾多；第10題文字與裝置相結(jié)合，考查實(shí)驗(yàn)各種思想同時與初中接觸的化學(xué)思想完美結(jié)合；第11題不按平時電化學(xué)模擬題的套路命題，學(xué)生需要小心謹(jǐn)慎可得分；第12題以元素及其化合物素材為背景考查“位、構(gòu)、性”的關(guān)系，與模擬題套路也是不相同的；第13題前面已經(jīng)說明，是全卷的一大靚點(diǎn)。印證了高考試題立足基礎(chǔ)、考查能力、穩(wěn)中有變的命題思想。故復(fù)習(xí)備考時要注意與命題人思路“合拍”，不能只是一味的模仿已經(jīng)考的題目，那樣對付不了新一年的考題。

4. 注重回歸課本、回歸基礎(chǔ)。

每年高考無論是選擇題還是非選擇題都有不少素材或考點(diǎn)是取材于課本或非常基礎(chǔ)的內(nèi)容體現(xiàn)學(xué)科思想的。例如2017年卷I第7題取材于課本，考查高分子材料，也是考查基本化學(xué)素養(yǎng)與化學(xué)分類思想；第8題考查基本閱讀理解能力和對相關(guān)分離提純操作的概念判斷；第9題借助化學(xué)史考查有機(jī)常識和化學(xué)素養(yǎng)；第10題考點(diǎn)內(nèi)涵非常豐富，深度融合，既有基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)思想的考查，也有基本操作的考查，從初中的H2還原CuO到高中制Cl2等進(jìn)行了全面考查；第11題前面已經(jīng)闡述，取材于課本；第12題Na2S2O3的相關(guān)反應(yīng)取材于人教版選修四P21實(shí)驗(yàn)2-3；第13題對今年新考綱內(nèi)容很好的落實(shí)，此類對數(shù)圖像最早在2009年廣東卷考查過，其后在2013年江蘇卷考過負(fù)對數(shù)圖像，今年全國卷從“四重表征”角度全新設(shè)問值得細(xì)究。在新的高考復(fù)習(xí)中注意滲透基本化學(xué)思想和學(xué)科核心素養(yǎng)及關(guān)注課本相關(guān)描述或?qū)嶒?yàn)，編成考題訓(xùn)練學(xué)生，不失為一種有效方式。

總之，選擇題的性價比是理綜試題中最高題型，整體平均難度0.6左右，提高選擇題得分率是提高化學(xué)總分與理綜總分乃至高考總分的關(guān)鍵；通過科學(xué)的限時訓(xùn)練，有望使學(xué)生化學(xué)選擇題均分突破36分。筆者認(rèn)為可把近10年的高考題、近3年各省模擬選擇題作為重點(diǎn)練習(xí)，注意考點(diǎn)覆蓋面的同時，適當(dāng)集中對準(zhǔn)近年考點(diǎn)，注意各種變化，不能按一成不變的模式套路。每年得分率較低的題目幾乎是命題立意較新的題目，因此命題時需要花大力氣（各學(xué)校備課組可分工合作，避免陳題和套卷，切實(shí)做好重組，三審三校后再拿去印刷），注重創(chuàng)新，注重預(yù)見性（避免完全按照老套路），考查核心主干知識，直擊學(xué)生軟肋，避免偏難或偏易。注重常態(tài)化限時訓(xùn)練。

二、非選擇題分析與備考對策

2017年全國卷I化學(xué)非選擇題包括第26題實(shí)驗(yàn)題、第27題工藝流程題、第28題化學(xué)反應(yīng)原理題、第35題物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的選考題、第36題有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)選考題。筆者先以第27題為例談?wù)劷獯鹎闆r，再談備考建議和對策。

（一）部分非選擇題試題賞析

【例2】（2017年高考全國卷I第27題）Li4Ti5O12和LiFePO4都是鋰離子電池的電極材料，可利用鈦鐵礦（主要成分為FeTiO3，還含有少量MgO、SiO2等雜質(zhì)）來制備，工藝流程如下：

回答下列問題：

（1）“酸浸”實(shí)驗(yàn)中，鐵的浸出率結(jié)果如下圖所示。由圖可知，當(dāng)鐵的浸出率為70%時，所采用的實(shí)驗(yàn)條件為___________________。

（2）“酸浸”后，鈦主要以TiOC■ 形式存在，寫出相應(yīng)反應(yīng)的離子方程式__________________。endprint

（3）TiO2·xH2O沉淀與雙氧水、氨水反應(yīng)40 min所得實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下表所示：

分析40 ℃時TiO2·xH2O轉(zhuǎn)化率最高的原因

__________________。

（4）Li2Ti5O15中Ti的化合價為+4，其中過氧鍵的數(shù)目為__________________。

（5）若“濾液②”中c（Mg2+）=0.02 mol·L-1，加入雙氧水和磷酸（設(shè)溶液體積增加1倍），使Fe3+ 恰好沉淀完全即溶液中 c（Fe3+）=1×10-5 mol·L-1，此時是否Mg3（PO4）2沉淀生成？_________（列式計算）。FePO4、Mg3（PO4）2的Ksp分別為1.3×10-22、1.0×10-24。

（6）寫出“高溫煅燒②”中由FePO4制備LiFePO4的化學(xué)方程式_____________。

【分析】本題介紹以鈦鐵礦為原料來制備鋰離子電池的電極材料：Li4Ti5O12和LiFePO4的工藝流程為背景，考查元素及其化合物、氧化還原、圖表分析、Ksp有關(guān)計算、陌生方程式的書寫等。（1）注意審題，不少學(xué)生不理解“所采用的實(shí)驗(yàn)條件為”所指，只填溫度或時間；題目已經(jīng)告訴從圖中找，但是不少學(xué)生看不懂圖，不知道找交點(diǎn)，將橫坐標(biāo)看成pH、看成分鐘或看成秒等而填錯；（2）信息型離子方程式的書寫，不少學(xué)生平時習(xí)慣了寫氧化還原反應(yīng)型的方程式，對于本題所給物質(zhì)連化合價都標(biāo)錯，導(dǎo)致產(chǎn)物錯誤，例如生成H2、Cl2、O2、Fe3+、Fe（OH）3、Fe（OH）2，部分學(xué)生將反應(yīng)物寫成Li4Ti5O12或Li2Ti5O15等，或者拆分錯誤將FeTiO3拆開，或者HCl不拆，或者配平錯誤等，各種五花八門錯誤不勝枚舉，體現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)，平時訓(xùn)練陷入套路太深；（3）對表格數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，選擇溫度為40℃，解釋原因需要從高于40℃有何影響與低于40℃有何影響兩個角度回答，需要考慮溫度對反應(yīng)速率的影響和對物質(zhì)穩(wěn)定性的影響；但不少同學(xué)回答的思考角度出錯，例如從反應(yīng)的平衡移動角度、TiO2·xH2O分解的角度（失去結(jié)晶水）、水解平衡的角度、催化劑失活、只答其中一個因素等；（4）可根據(jù)化合價代數(shù)和為零求算，注意問的是“過氧鍵的數(shù)目”，不是-1價氧原子的個數(shù)，容易錯填8，要明白一個過氧鍵含有兩個-1價的氧原子；（5）首先將完全沉淀的c（Fe3+）=1×10-5 mol·L-1代入Ksp（FePO4）算出c（P■），再利用Qc與Ksp的大小比較，或者利用c（P■）代入Ksp[Mg3（PO4）2]算出開始沉淀時的c（Mg2+）與混合后c（Mg2+）=0.01 mol·L-1（學(xué)生容易出錯）比較，或者利用混合后c（Mg2+）=0.01 mol·L-1代入Ksp[Mg3（PO4）2]算出開始沉淀時的c（P■）與Fe3+完全沉淀時溶液中的c（P■）比較，最后得出結(jié)論均可；（6）根據(jù)氧化還原反應(yīng)知識即可找出氧化劑和還原劑并配平，注意Li2CO3易錯寫成LiCO3，生成的H2O評分細(xì)則中也要求打氣體符號。

【答案】（1）100℃、2 h，90℃、5 h；（2）FeTiO3+4H++4Cl-=Fe2++TiOC■+2H2O；（3）低于40℃，TiO2·xH2O轉(zhuǎn)化反應(yīng)速率隨溫度升高而增加；超過40℃，過氧化氫分解與氨逸出導(dǎo)致TiO2·xH2O轉(zhuǎn)化反應(yīng)速率下降；（4）4；（5）Fe3+恰好沉淀完全時， c（P■）=■ mol·L-1=1.3×10-17 mol·L-1，c3（Mg2+）·c2（P■）值為0.013×（1.3×10-17）2=1.7×10-40

Mg3（PO4）2沉淀；（6）2FePO4+Li2CO3+H2C2O4■2LiFePO4+3CO2↑+H2O↑

【評注】本題情景陌生度較高，每問之間關(guān)聯(lián)不大，考查學(xué)生對圖表分析能力，分析反應(yīng)條件的選擇和分析、離子方程式的書寫、溫度控制的原因、化合價計算、Ksp應(yīng)用于沉淀是否生成的判斷、陌生化學(xué)方程式計算等；學(xué)生普遍得分不理想，尤其是第（3）、（5）涉及文字表述和分步得分，暴露出學(xué)生這些方面平時訓(xùn)練不足。本題工藝流程和設(shè)問雷同于2014年廣東和廣西高中學(xué)生化學(xué)競賽試題第四題，但做了簡化處理，而得分情況來看是仍然是所有非選擇題中得分率最低的一道題目。這里需要我們反思備考策略了，高中三年中學(xué)了不少元素及其化合物知識，也做了不少工藝流程題，不少老師總結(jié)了各種看似實(shí)用的解答流程題的套路，但面對這道反套路的題面前，學(xué)生依然是一臉茫然與不知所措。因此，新高考復(fù)習(xí)務(wù)必從基礎(chǔ)入手，訓(xùn)練學(xué)生的解題意識，訓(xùn)練學(xué)生的分析問題和解決問題的實(shí)戰(zhàn)能力，例如本題可再次反思：（1）圖表數(shù)據(jù)獲取能力，在平常練習(xí)中也是常考的考點(diǎn)，這里卻有兩個答案符合，但只要填一個即可得分；（2）反常規(guī)考查非氧化還原型陌生方程式的書寫，學(xué)生錯誤率提高了；（3）反套路明顯，但雙氧水、氨水熱分解問題在2014年全國卷II第28題最后一問及2016年卷III第26題均考查過；（4）可解方程亦可類比硅酸鹽改寫成氧化物形式：Li2O（-2價）·5TiO2（-2價）·4 O （假設(shè)為0價），調(diào)整一下即： Li2O·2Ti（O2）2·3TiO2；（5）計算見答案所示；（6）注意細(xì)節(jié)。

（二）非選擇題備考建議及對策

近幾年全國卷I題型穩(wěn)定，但2017年難度明顯比2016年大，從各省高考錄取分?jǐn)?shù)線下降可見一斑，如何應(yīng)對新形式下的全國卷I化學(xué)備考，筆者嘗試從各題型上分別做一些粗淺探討：

1. 實(shí)驗(yàn)大題的備考對策。

自2007年新課標(biāo)第一年高考至今已經(jīng)進(jìn)行了11年，回顧這些年考過的實(shí)驗(yàn)：2007-2009這3年寧夏卷均考無機(jī)定量實(shí)驗(yàn)；2010-2017年3年全國新課標(biāo)卷中有5年考無機(jī)實(shí)驗(yàn)，3年考有機(jī)實(shí)驗(yàn)（12、13、14）；這些年份都是選不同物質(zhì)作載體；近5年考生作答量控制在7-10個空，通常有簡答3-4個；每年均有操作、現(xiàn)象、目的或原因；可能會有計算、設(shè)計實(shí)驗(yàn)、比較方案優(yōu)點(diǎn)等。特別是2017年實(shí)驗(yàn)重于“三重表征”（宏觀、微觀、符號），從反應(yīng)物的狀態(tài)對技術(shù)的要求、綜合性質(zhì)通過實(shí)驗(yàn)?zāi)康膶夹g(shù)的整體要求、原理與技術(shù)的互動等結(jié)合推陳出新，這些試題給考生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的空間，考查學(xué)生的發(fā)散思維能力及創(chuàng)新能力。近幾年全國卷I的實(shí)驗(yàn)大題均是選取陌生而又真實(shí)的實(shí)驗(yàn)素材，是成功的反押題技術(shù)應(yīng)用的典范，這樣才能讓學(xué)生在較為陌生的情境中進(jìn)入化學(xué)試題，有利于學(xué)生的發(fā)揮，能夠公平、公正的考察學(xué)生的綜合能力和實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，體現(xiàn)了新課程理念。對于平時靠死記硬背，是無法對應(yīng)高考實(shí)驗(yàn)的，考生作答主要暴露出的教學(xué)問題有：①學(xué)生規(guī)范作答不到位，馬虎大意，可能是平時老師的嚴(yán)格要求不到位，老師自己也忽視了這些要點(diǎn)，平時要求不嚴(yán)，學(xué)生高考時希望僥幸過關(guān)；②規(guī)范答題應(yīng)該從老師做起！規(guī)范答題首先要求老師要潛心研究高考標(biāo)答，在平時的訓(xùn)練和考試中嚴(yán)格按標(biāo)答閱卷，絕不因題目較難而放松要求，不“死”不“活”，死去才能活來。要讓學(xué)生明白：不規(guī)范就是不對，不對就是不會；③平時缺乏相應(yīng)的訓(xùn)練，固步自封，對新題難題缺乏研究！減少思維束縛，樹立高考題就是考試大綱的教學(xué)思想——要通曉全國各地高考試題；④對實(shí)驗(yàn)探究題型陌生——缺乏對實(shí)驗(yàn)題型的歸納整理。高考實(shí)驗(yàn)大題復(fù)習(xí)普遍共識是效果不佳，性價比低！鑒于此，不如分而治之各個擊破，在元素及其化合物部分可滲透物質(zhì)的制備及相關(guān)實(shí)驗(yàn)基本操作（如氣密性檢查、物質(zhì)檢驗(yàn)、發(fā)生裝置選擇、氣體收集、凈化等）、在反應(yīng)原理部分可以復(fù)習(xí)相關(guān)定量實(shí)驗(yàn)（培養(yǎng)學(xué)生計算能力）等，最后系統(tǒng)的復(fù)習(xí)六項(xiàng)知識能力：儀器、操作、制備、檢驗(yàn)、設(shè)計、評價；然后無論是一輪復(fù)習(xí)還是二輪復(fù)習(xí)均可安排學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，動手做具體實(shí)驗(yàn)，回歸教材，特別是對教材中重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重做等，讓學(xué)生建立思維模型，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。我們無法預(yù)知未來，但我們可以研究前人踩出的道路，透過現(xiàn)象看本質(zhì)的扎實(shí)復(fù)習(xí)。

2. 無機(jī)元素及其化合物題的備考對策。

2011-2017年這7年中，有3年（2011、2012、2014）無流程，其他4年有流程（2017年考綱中刪去化學(xué)與技術(shù)，因此今年四套由考試中心命題中均有工藝流程題），而且每年題目幾乎在以前的競賽題或其他省份高考題或模擬題中有原型出現(xiàn)。但學(xué)生對此類試題表現(xiàn)為懼怕或畏難，因而每年得分低。復(fù)習(xí)時可從基礎(chǔ)知識層面先入手，例如復(fù)習(xí)課本上基本元素及其化合物構(gòu)建“價類圖”，學(xué)會從氧化還原反應(yīng)和離子反應(yīng)的角度分析反應(yīng)的發(fā)生，學(xué)會基本化學(xué)思想（例如守恒思想、微粒思想、變化思想、遷移思想），嘗試畫出思維導(dǎo)圖，學(xué)會識圖，抓住物質(zhì)變化的來龍去脈，從熟悉到陌生的遷移，從簡單到復(fù)雜的遷移。找出各種典型題目訓(xùn)練學(xué)生思維能力，或者用高考原題從重組、拆分，針對某一點(diǎn)，拓展開來，弄成微專題等。或者讓學(xué)生體會命題人命題意圖，以及命題設(shè)問角度，讓學(xué)生自己提問或自己出題，做多了自然就會熟能生巧，以不變應(yīng)萬變。例如下面學(xué)生自己總結(jié)的思維導(dǎo)圖：

3. 化學(xué)反應(yīng)原理題的備考對策。

近幾年高考化學(xué)反應(yīng)原理題大多信息的呈現(xiàn)不是文字，而是數(shù)據(jù)、表格、圖像等，學(xué)生要讀懂圖表、通過分析、比較、推導(dǎo)得出結(jié)論（可能是數(shù)據(jù)也可能是概括性結(jié)論）。從2007-2017這11年的課標(biāo)卷理綜化學(xué)試題來看，全卷化學(xué)試題中以圖表呈現(xiàn)信息逐年增多，圖表信息都是真實(shí)情況的反應(yīng)，而不是虛構(gòu)的，需要分析提取有用信息。簡單統(tǒng)計可知化學(xué)全卷圖表信息：2007年3處；2010年6處；2008年、2011年各5處；2009年、2012年各7處；2013年、2017年各9處；2014年、2015年、2016年各12處。化學(xué)反應(yīng)原理題圖像的命題視角是在不斷的創(chuàng)新與回歸中“擺動”——2012年是各物質(zhì)濃度與時間關(guān)系圖（傳統(tǒng)中創(chuàng)新）；2013年是CO轉(zhuǎn)化率和CH3OCH3產(chǎn)率與溫度關(guān)系圖（創(chuàng)新）（還考查多重平衡體系的相互影響，2015年全國卷II也如此）；2014年是乙烯轉(zhuǎn)化率與溫度、壓強(qiáng)關(guān)系圖（回歸傳統(tǒng)） （但Kp計算是難點(diǎn)，2013年全國卷II考過類似）；2015年是反應(yīng)物、生成物的物質(zhì)的量分?jǐn)?shù)與正、逆反應(yīng)速率關(guān)系圖（創(chuàng)新）；2016年溶液中平衡體系中的某些微粒濃度之間連續(xù)變化圖（傳統(tǒng)）；2017年反應(yīng)原理題無圖無表（創(chuàng)新，反押題）；這就要求在傳統(tǒng)圖像題的訓(xùn)練中不斷提升圖像創(chuàng)新的思維品質(zhì)，只有如此，在未來高考中才能立于不敗之地。由于中學(xué)教師擁有的素材太少，這部分高考試題的整體設(shè)計水平很少有能望其項(xiàng)背的中學(xué)教師，可以說絕大多數(shù)中學(xué)教師是望塵莫及。建議復(fù)習(xí)反應(yīng)原理時多做全國卷高考原題（包括卷I、卷II、卷III）。每年高考結(jié)束再看原理題的復(fù)習(xí)策略是否方向都不對呢？一輪復(fù)習(xí)還是按教材全方位無死角進(jìn)行復(fù)習(xí)，二三輪重點(diǎn)復(fù)習(xí)一些還沒完全掌握的知識點(diǎn)，提升思維品質(zhì)，提高計算能力，因?yàn)榉磻?yīng)原理部分相關(guān)知識較為零散，需要時間積淀才能將它內(nèi)化和系統(tǒng)化，在考試時才能結(jié)合題給情景快速提取出，并創(chuàng)造性的解決問題。

4. 化學(xué)選考題的備考對策。

2017年考綱變化，結(jié)束了自2007-2016年十年之久的化學(xué)與技術(shù)選修模塊的考查，自2017年起選考題由原來的3選1變成2選1（僅剩下結(jié)構(gòu)與有機(jī)）。2017年考題來看，結(jié)構(gòu)與有機(jī)的難度并不對等，這在2016年高考題已經(jīng)初露端倪！結(jié)構(gòu)難度比有機(jī)略大，2017年各省高考題均分也有這個特點(diǎn)。由于結(jié)構(gòu)題對學(xué)生總體而言“短平快”，在理綜考試時間緊迫的情況下，整體性價比較高。但近兩年結(jié)構(gòu)題難度有所增加，不斷出現(xiàn)新的內(nèi)容，例如2016年全國卷I考查坐標(biāo)參數(shù)（這是競賽晶體的基礎(chǔ)內(nèi)容）、2017年全國卷I第1問考紫光波長（這個在選修三課本上是小字內(nèi)容，屬于物理知識），學(xué)生聰明的話可用排除法搞定，也有不少學(xué)生不知道如何去做；第2問考能層符號、電子云輪廓、金屬熔沸點(diǎn)高低比較原因，學(xué)生平時也沒注意這方面而易錯；第3問考查VSEPR理論預(yù)測I離子的幾何構(gòu)型及中心原子雜化軌道類型與平時考查也不相同；第4問KIO3晶胞的一種表示，本是離子晶體而題目要按照原子晶體（或金屬晶體）來抽象成質(zhì)點(diǎn)，學(xué)生也有些不適從；第5問考查晶胞的平移，空間想象能力差的學(xué)生直接暈掉，無法得分，導(dǎo)致今年有機(jī)均分比結(jié)構(gòu)高；同樣在全國卷II和全國卷III也有新內(nèi)容出現(xiàn)，例如卷II考第一電子親和能、分子中的大π鍵可用符號■表示、卷III考離子晶體晶胞中離子半徑的計算等。

結(jié)構(gòu)題在命題上的中學(xué)自然生長點(diǎn)較多，大學(xué)老師出題容易換新花樣，中學(xué)老師囿于自身水平，物質(zhì)結(jié)構(gòu)部分知識水平難達(dá)到一定高度，多種因素導(dǎo)致所教的學(xué)生也難在結(jié)構(gòu)題上拿滿分。特別是廣東省由于歷史原因，至今選考結(jié)構(gòu)的考生非常少，大約是選考有機(jī)的1/10（2016年高考做結(jié)構(gòu)的考生更少），全國卷I地區(qū)其他有些省份選考題結(jié)構(gòu)人數(shù)總體較多，高考命題人也在有意調(diào)控兩道選考題的難度，力求使之對等。筆者認(rèn)為：對于選考結(jié)構(gòu)題的學(xué)校可以嘗試核心考點(diǎn)重點(diǎn)復(fù)習(xí)的策略。高考中重現(xiàn)率較高的考點(diǎn)有：①核外電子排布式的書寫及排布規(guī)則的應(yīng)用；②利用VSEPR理論判斷分子空間構(gòu)型及雜化軌道類型；③晶胞的結(jié)構(gòu)與相關(guān)計算；其他重現(xiàn)率一般考點(diǎn)如：電離能和電負(fù)性大小的比較及其應(yīng)用、區(qū)別晶體或準(zhǔn)晶體和非晶體方法及比較沸點(diǎn)、物質(zhì)中作用力類型、多元酸分步電離程度原因及酸性強(qiáng)弱原因解釋、利用鍵能解釋分子穩(wěn)定性、電子云及等電子原理、分子間作用力（或氫鍵）對物質(zhì)性質(zhì)的影響、教材中提到的四種科學(xué)儀器的使用（光譜儀、質(zhì)譜儀、紅外光譜儀、X-射線衍射儀）的使用、配合物結(jié)構(gòu)理論、共價鍵類型（σ鍵、π鍵等）、鍵的極性與分子極性、晶胞中配位數(shù)、金屬堆積模型、教材中各種典型晶胞模型考查等。學(xué)生主要失分點(diǎn)歸納為：①雜化軌道理論及簡單的雜化軌道類型（目前僅限于sp、sp2、sp3），用價層電子對互斥理論或者雜化軌道理論推測簡單分子或離子的空間結(jié)構(gòu)、等電子體的確定；②文字表述——應(yīng)用結(jié)構(gòu)原理解釋問題（表述不到位，抓不住關(guān)鍵詞，詞不達(dá)意等）；③晶胞相關(guān)計算能力；④陌生信息處理能力；將以上內(nèi)容處理好，結(jié)構(gòu)題的“短平快”才可實(shí)現(xiàn)。endprint

近兩年的有機(jī)選考題相對結(jié)構(gòu)較簡單，但一些有機(jī)未入門的同學(xué)只好建議選結(jié)構(gòu)，因?yàn)橛袡C(jī)關(guān)聯(lián)性比結(jié)構(gòu)強(qiáng)，以前考題可能因?yàn)橐环N物質(zhì)推理錯誤而使整體受牽連，現(xiàn)在這種情況在減少，學(xué)生得分機(jī)會增大。有機(jī)題目不僅強(qiáng)調(diào)根據(jù)分子式、官能團(tuán)性質(zhì)對未知物的推理，也強(qiáng)調(diào)通過有機(jī)物結(jié)構(gòu)的對比分析對未知物的推理；不僅強(qiáng)調(diào)陌生反應(yīng)機(jī)理的現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，也強(qiáng)調(diào)有機(jī)合成路線的遷移。同分異構(gòu)體的考查一直備受重視，說明命題者對該考點(diǎn)用于考查學(xué)生有序思維情有獨(dú)鐘，2013年選擇題曾出現(xiàn)過40種，2014年選考題也出現(xiàn)的同分異構(gòu)體達(dá)19種之多，學(xué)生需要用到分類后分步排列組合的基本思想才能快速準(zhǔn)確解題，耗時多，準(zhǔn)確率低。2015（3種）、2016（12種）、2017（4種寫2種）同分異構(gòu)體整體難度降低。有機(jī)化學(xué)在廣東省有良好的傳統(tǒng)和基礎(chǔ)，所有老師基本可以熟練駕馭知識體系，且系統(tǒng)性相對較強(qiáng)，大多數(shù)學(xué)生除了同分異構(gòu)體與有機(jī)合成兩個考向存在困難，其他問題一般不大，不求滿分情況下，得十分以上還是較容易，特別優(yōu)秀學(xué)生做有機(jī)比結(jié)構(gòu)可能更有把握，滿分情況更多。無論在一輪復(fù)習(xí)或二輪復(fù)習(xí)，筆者認(rèn)重點(diǎn)突破以下內(nèi)容：①官能團(tuán)的熟悉、各種類型反應(yīng)方程式書寫（加成、消去、氧化、還原、取代、加聚、縮聚及信息型方程式書寫），注意配平（防止漏小分子）及標(biāo)注反應(yīng)條件等基礎(chǔ)知識的鞏固，弄明白有機(jī)物結(jié)構(gòu)、官能團(tuán)、性質(zhì)之間的關(guān)系；②特別注意規(guī)范書寫的訓(xùn)練，例如：分子式、結(jié)構(gòu)簡式或鍵線式等表示（不要出現(xiàn)多氫或漏氫或其他原子多或少）、官能團(tuán)連接的原子要弄清楚，如醛基、硝基等寫在左邊或右邊的差異；③同分異構(gòu)體種數(shù)的判斷，注意訓(xùn)練常用方法：基元法（掌握C3H7-、C4H9-、C5H11-、C6H13-的種數(shù)）、等效氫法（掌握單苯環(huán)一取代物、二取代物、三個相同取代基、兩同一不同、三不同各有多少種）、等效代換法、一定一動法、對稱軸法、插入法等（注意：含氮有機(jī)物、順反異構(gòu)等）；突破要領(lǐng)是：有序性、對稱性、互補(bǔ)性、分類統(tǒng)計、不重復(fù)不遺漏、注意檢查等；④有機(jī)合成路線設(shè)計，注意類比思想的應(yīng)用，結(jié)合題給信息，以有機(jī)化合物為考查載體，要求考生對于給定的目標(biāo)有機(jī)物，利用逆合成分析方法解析目標(biāo)有機(jī)物，將其分解為題目提供的簡單有機(jī)物，將已經(jīng)學(xué)過的反應(yīng)和題目給出的反應(yīng)信息相結(jié)合，設(shè)計出符合要求的合成路線。關(guān)鍵是斷鍵與成鍵分析能力的培養(yǎng)，使學(xué)生根據(jù)題中信息，能靈活遷移，做到“變化之處模仿，不變之處保留”，小心謹(jǐn)慎，思維嚴(yán)密可望得高分。

總而言之，高考是選拔性考試，目的是把考生按成績分層，便于高校挑選。平時的測驗(yàn)或模擬基本上是測試性考試，目的是檢測掌握知識的程度，查缺補(bǔ)漏。因此，沒有深刻領(lǐng)悟、精做與高考平行的選拔性試卷，就常常會在高考中丟“不該丟”的分。所以筆者認(rèn)為：復(fù)習(xí)備考策略必須具有符合學(xué)情的選擇性和針對性！有選擇性地舍去，或許是最重要的策略！不同生源質(zhì)量的學(xué)校，各校高三化學(xué)備課組的目標(biāo)設(shè)定肯定是不一樣的！有舍才有得，方向比努力更重要！老師認(rèn)真分析近幾年高考化學(xué)試題的已經(jīng)考過的考點(diǎn)及考向與未來高考可能的考向，做成表格。在復(fù)習(xí)時不斷對照近幾年高考的核心考點(diǎn)、考查頻率和考查方式，結(jié)合各校學(xué)情和奮斗目標(biāo)，再進(jìn)行選擇性的針對復(fù)習(xí)，必然更加有的放矢，更能事半功倍些！以上僅是筆者的一孔之見，不當(dāng)之處敬請批評指正，在復(fù)習(xí)備考的路上我們共勉之！

責(zé)任編輯 李平安endprint