愛是打開學生心靈的鑰匙

何小蘭

愛是教育的靈魂，只有融入了愛的教育才是真正的教育。作為教育工作者，要培養學生高尚的道德情操、良好的學習品質和健康的心理素質，就必須把愛傾注在學生身上。愛是一把打開學生心靈的鑰匙，只有尊重學生、關愛學生，教師才能真正走進學生的內心，才能贏得最強有力的教育力量。

一、因勢利導，以情動人

愛是教育的前提，有了愛，便有了力量。作為教師，任何時候都不能忘記：你面對的是一個個極其富有個性而又極其脆弱的個體，你的一舉一動、一言一行都有可能影響他們。因此當學生犯錯時，教師絕不能忙于指責，應耐心地傾聽學生心底的聲音，正確引導，只有這樣，學生才愿意接近教師，聽從教師的教導，才能取得良好的教育效果。

我班有個學生上課總不專心聽講，愛搞小動作。一天上周會課，正跟學生強調學習要用心，上課要專心時，發現該學生在偷偷玩折紙。我就故意提問他，讓他用“專心致志”造句。他站起來就說：“我專心致志地聽老師講課。”其他學生都笑起來。我卻嚴肅起來：“有什么好笑呢？難道這位同學造的句子不對嗎？”一學生站起來不服氣地說：“他常常上語文課看課外書，上數學課做語文作業，沒有一節課是專心聽講的。”“是的，剛才他還在折紙呢！”學生你一言我一語地數落他。我卻因勢利導地說：“這位同學是有很多缺點，但老師發現他今天是認真的，要不他怎么能回答正確呢？同學們，我們給他一點掌聲，老師相信他今后能做到專心聽講的。”聽見同學們的掌聲和老師的鼓勵，他感動得熱淚盈眶。此后，這位學生上課注意力集中，學習勁頭足，成績進步很快。

面對不遵守紀律的學生，教師要了解情況，耐心地聆聽學生犯錯的原因，采用不同的教育手法，動之以情，曉之以理，使學生得到關注，感受到人格的尊重，從而學會尊重他人，改掉不良習慣。

二、著眼細微，以愛育人

師生關系是一種特殊的關系，而師愛起著至關重要的作用，沒有愛的教育是蒼白的。在日常教學中，不是只有轟轟烈烈的行動才能表達出愛。有的時候，一個會意的眼神，一個輕微的動作或是一句關心的話語，都能溫暖學生的心靈。比如一句“天氣涼了，多穿一點衣服。”“你最近臉色不太好，是生病了？還是有什么麻煩事……”平時，不管是上課還是課間，經常去班級轉轉，看看學生上課的情況；或者找學生談談話；或者在批改作業時，將想說的話寫上：“字寫得不大好，要好好練練字。”“期待你更大的進步。”等；或者偶爾到宿舍轉轉，關心他們的生活狀況等等。為了增強班級的凝聚力，有時跟學生打打籃球賽、羽毛球賽，一起用餐等等，用這些語言、行動去感染學生，使教師更具有親和力，既培養師生之間的感情，又增強學生學習的自信心和自強感，促使他們全身心都得到調動，以飽滿的熱情、充沛的精力、高昂的斗志投入到學習生活中去，使學生的個性得到發展。

三、寬嚴并濟，以愛教人

蘇霍姆林斯基曾說：“有時寬容引起的道德震動，比處罰更強烈。”教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融。如果我們能寬容對待學生犯的錯誤，不在其他學生面前指責，講究教育方法，必要時給學生“臺階”下，會收到意想不到的教育效果。

比如：我班有一位學生將家里帶來的50元生活費放在宿舍，竟然不翼而飛了，經過調查宿舍的16個學生，基本確認了是哪個同學所為。但是因為考慮到一旦揭發了那個學生，那么他在我們班就很難“立足”了，而且也想給他一次改過自新的機會，所以我沒有當面指出來，也沒在班上大發雷霆，而是在全班學生面前說：“某位同學可能有急事借用了同學的生活費，但是，由于同學的生活所需，不能耽誤，所以還請那位同學及早歸還，免得影響了同學的正常生活，鑄成錯誤，相信那個同學也不希望同學出現這樣的困難吧。”當時我的心里也沒多大的把握，但仍然希望那個學生能夠懸崖勒馬。幸好，那50元在第二天早上就如數地放回原位了，同時也發現我的書本夾著一張小紙條，寫著“老師，我錯了，謝謝您給了我一次改過自新的機會。”

愛是一把打開學生心靈的鑰匙。教師通過關心、愛護學生，真正走進學生的內心，贏得學生的尊重和愛戴，從而轉化為一股巨大的教育力量，創造和諧的育人氛圍，進一步促進教育教學工作的順利開展，使學生健康成長，全面發展。

責任編輯 王思靜endprint