應用導學案促學生互助學習物理初探

陳梅

高中物理學習普遍存在課時緊、內容多、難度大，初高中知識銜接跨度大、學習方法差異大等問題。為破解高中物理難學這一難題，早在幾年前，我們開展了物理教學改革試驗，從高一年級開始，成立物理互助學習小組，精心編寫引導小組“互助學習”的“導學案”。

一、科學組建互助學習小組

根據升中考試的物理成績，從高到低分排序，挑選出前8名，分別擔任八個小組的組長，各組長也是教師助理。其余同學再按總分高低、男女生搭配分入各小組，考慮個性、特長有互補，每組7人；組內7人中再選出語文組長和數學組長。在一個學習小組內，有語文、數學、物理基礎好的同學，就相當于有了語文、數學、物理教師，他們一起討論可以更好地解決物理問題。由組長帶領組員制定自學計劃、閱讀教材、組織探討、檢查部分作業。同時，由組長收集本組遇到的各類疑難問題，再集中向老師反映。

二、精心編寫互助學習導學案

互助學習導學案突出學生“互助”，無教師參與，要求在課堂外進行學習活動，在編制上內容要更詳細，要求要更具體，難度要切合學生實際，要求所設置的問題或習題學生通過討論后都能解決，并作為教師講課的輔助或補充。

1. 物理互助學習導學案的基本結構

（1）學習目標。扼要概括學習目標，使學生清楚這節課要學習哪些重要知識，達到怎樣的要求。（2）預習引導。設計主要以填空、層層設問形式將學習重點和難點等知識要點呈現出來。（3）基礎自檢。問題的設置要符合“最近發展區”理論。（4）要點分析。對重點、難點內容進行闡述。（5）鞏固訓練。（6）學后反思。讓學生根據學習情況進行反思，引導學生養成學有所思、每課一思的好習慣。

2. 物理互助學習導學案編制的原則

（1）目標性原則。設計導學案時要把握好新課程標準，充分考慮教材和本地的實際情況，考慮本地區教育發展、學生身心發展及特殊需要，充分利用自然教育資源，設計出體現教育改革新理念且凸顯個人特色的鮮活導學案。（2）層次性原則。學生學習物理的層次性差異一般較大，在編制互助學習導學案時，必須充分考慮學生個體學習的差異性，每個環節的問題設計、達標要求等要有可供選擇的空間，突出層次性的需求和要求。（3）驅動性原則。（4）主體性原則。互助學習導學案的設計要突出互助學習情境、學習方法等方面的指引，要突出學生開展自學、對學、群學的方法指引。

三、落實互助學習操作規程

1. 年級不定期組織各班班長、各班物理科代表和各學習小組組長對各班、各物理教師推進班級互助學習工作的落實情況進行評價，班主任在每次月考分析會上反饋班級各小組長對本班物理教師的評價。年級制定“推進班級學習小組互助”激勵方案。

2. 備課組長組織備課組教師，提前修訂好互助學習導學案，在每周一前確定好下周的學習任務，明確檢查落實的要求和時間安排。備課組長負責組織教師開展每周一節的交流分享課。

3. 物理教師負責對所任教班級的學習小組組長進行培訓，明確互助學習的操作模式、要求和檢查、評價方法。教師向備課組長和班主任反饋學習小組的開展情況，便于改進操作和了解學生。

4. 物理教師每周一布置該周的學習任務，由小組長組織互助學習，要求學生對導學案中的“學習目標、預習引導、要點分析、鞏固訓練”等環節作詳細筆記。

5. 實行互助學習小組競爭機制。

6. 創設交流平臺。物理教師組織學習小組每周交流互助學習心得體會，將深刻的有代表性的體會制作成小卡片張貼于本班的“學習專欄”，供全體同學學習。

四、實施互助學習試驗的成效

在實驗實施過程中，開始時，效果并不顯著，但在高一第學期的期中考試出現了實驗班反超非實驗班，經過一個學期，差距在不斷拉大，而且優勢在逐步擴大，但高三摸底考試差距縮小，經過調研與命題方向和當時復習方向有關系，在最后熱身模擬考試實驗班優勢明顯。

五、實施過程中發現的問題及反思

1. 導學案的層次性不夠清晰。導學案的設計因層次性不清晰，影響了不同層次學生的學習。為此，互助學習導學案的設計編寫要緊密結合學情和高考考綱進行修改、優化，使其層次性更加清晰，讓“導學”流程及內容更好地滿足不同層次學生的需求。

2. 互助組成員搭配仍需優化。

3. 互助組的學習管理有待加強。個別小組活動效率偏低，積極性不夠高，互助活動的組織形式、時間管控、互助形式、激勵機制等仍有待優化和加強。

責任編輯 徐國堅