淺析初中語文閱讀教學(xué)中“少教多學(xué)”模式的探討

劉福知

摘 要：由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念與方式的影響，在初中語文閱讀教學(xué)的課堂上，教師大多采用大量講解的方式，學(xué)生所能理解與學(xué)習(xí)到的內(nèi)容與知識(shí)較少，教學(xué)質(zhì)量與效果并不明顯。隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，傳統(tǒng)教育方式已不適用于當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)的需要。鑒于此，初中學(xué)校和相關(guān)教師倡導(dǎo)“少教多學(xué)”的教學(xué)方式，來解決當(dāng)前在初中語文閱讀教學(xué)中所出現(xiàn)的問題。本文詳細(xì)的分析了在初中語文閱讀教學(xué)中推行“少教多學(xué)”教學(xué)方式的必要性，以期提出有效的對(duì)策與建議，進(jìn)而指導(dǎo)于具體的初中語文閱讀教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：初中語文 “少教多學(xué)” 必要性 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）09-0-01

隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，我國(guó)的基礎(chǔ)教育更加注重于提升課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。這對(duì)于初中語文閱讀教學(xué)活動(dòng)來說，也同樣如此。眾所周知，初中語文閱讀教學(xué)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)有著重要的作用，若是學(xué)生的閱讀能力較強(qiáng)，對(duì)于其他學(xué)科的題目在理解上也更容易。因此，作為相關(guān)的教育工作者來說，應(yīng)當(dāng)重視對(duì)于學(xué)生在閱讀能力方面的培養(yǎng)，不斷的改進(jìn)初中語文閱讀教學(xué)活動(dòng)的方式與方法。其中，“少教多學(xué)”這種教學(xué)模式對(duì)于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率有著重要的意義，值得相關(guān)工作者努力探究。

一、采用“少教多學(xué)”教學(xué)模式的必要性

1.“少教多學(xué)”的教學(xué)模式形成了“教”與“學(xué)”的良性關(guān)系

任何教學(xué)活動(dòng)的開展，都是由“教”與“學(xué)”兩方面構(gòu)成。其中，“教”占主導(dǎo)作用，而“學(xué)”占主體作用，兩者是相互依存，有著密切的聯(lián)系。因此，作為相關(guān)的教師來說，應(yīng)當(dāng)正確的認(rèn)識(shí)到自身在教學(xué)活動(dòng)中的作用，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。在“少教多學(xué)”的教學(xué)模式中，并不是說要求教師不去教或者少教，而是要求教師掌握科學(xué)、合理的方法去教，在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮好引導(dǎo)的作用，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來，凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。這樣，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，“教”與“學(xué)”做到了有效統(tǒng)一，極大的提高了課堂教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量與效率。

2.“少教多學(xué)”的教學(xué)模式有利于促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)

初中語文閱讀的學(xué)習(xí)，不僅能使學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，而且還能通過閱讀增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)發(fā)展。“少教多學(xué)” 的教學(xué)模式，是教師將基礎(chǔ)知識(shí)做以引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，使其真切的感知閱讀中的文字與情感，并進(jìn)行深入的思考，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。這種以學(xué)生為主體，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)的教育方式，是符合新課程改革的目的與要求的。

3.“少教多學(xué)”的教學(xué)模式給予學(xué)生更多理解與消化知識(shí)的時(shí)間

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中語文閱讀的課堂，教師大量的講解占用了絕大部分的課堂時(shí)間，而留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)（理解與消化閱讀內(nèi)容）的時(shí)間較少。這樣，從實(shí)際的教學(xué)效果來看，學(xué)生真正所能掌握到的知識(shí)較少。因此，作為初中語文閱讀的教師來說，應(yīng)當(dāng)努力做到“少教多學(xué)”，在有限的時(shí)間內(nèi)將主要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精講，為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)與理解的時(shí)間。這樣，能夠在很大程度上提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，相應(yīng)的對(duì)于語文教師也提出了一定的要求，要求他們?cè)趥湔n階段做好充足的準(zhǔn)備。

二、初中語文閱讀教學(xué)“少教多學(xué)”教學(xué)模式實(shí)行的有效對(duì)策

1.端正教學(xué)理念

作為初中語文學(xué)科的教師來說，要想有效的實(shí)行“少教多學(xué)”教學(xué)模式，首先應(yīng)當(dāng)樹立正確的教學(xué)理念。其一，要明確在教學(xué)與學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生是主體的地位。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師要發(fā)揮好引導(dǎo)的作用，啟發(fā)學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生制定好合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。值得一提的是，教師在授課的過程中，還應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)方式與手段的多樣性，采用多版本的教學(xué)材料，為學(xué)生提供知識(shí)內(nèi)容上的精講。在學(xué)生角度方面，“多學(xué)”還要引導(dǎo)學(xué)生從更多的角度去思考問題，并帶著目的性有針對(duì)性的去學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。其二，作為初中語文閱讀教師來說，還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)空間，增加與學(xué)生平等交流的機(jī)會(huì)。在共同學(xué)習(xí)閱讀的過程中，教師與學(xué)生進(jìn)一步接觸，學(xué)生也敢于將自己的見解與老師進(jìn)行溝通，對(duì)于學(xué)生提出的問題，教師進(jìn)行耐心的解答。值得一提的是，教師在與學(xué)生溝通的過程中，能夠了解學(xué)生的普遍疑問，進(jìn)而進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。

2.幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在“少教多學(xué)”的教學(xué)模式下，最為重要的是，教師要在其中發(fā)揮引導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生掌握與樹立科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)方法。作為初中語文教師來說，首先應(yīng)當(dāng)充分了解個(gè)體學(xué)生間的差異以及他們的思維特點(diǎn)，采用鼓勵(lì)的方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀的自信心。其次，教師要教會(huì)學(xué)生“授之以漁”的學(xué)習(xí)方法。具體來說，在教學(xué)過程中使用的教材，只是一個(gè)例子，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三的道理，使學(xué)生做到知識(shí)的融會(huì)貫通。學(xué)生只有掌握了一套合理的學(xué)習(xí)方法，才能有效的提高學(xué)習(xí)效率。

3.引導(dǎo)學(xué)生歸納與總結(jié)

作為初中語文學(xué)科的教師來說，在實(shí)行“少教多學(xué)”的教學(xué)模式時(shí)，要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納與總結(jié)。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師做精簡(jiǎn)的講解，留給學(xué)生大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行歸納與總結(jié)，從中找出自己的不足，并通過討論等方式彌補(bǔ)與提高自己。其中，教師可以為學(xué)生提供歸納與總結(jié)的方法，以供學(xué)生參考并鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的思維找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提高閱讀的質(zhì)量與效率。

4.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入思考

對(duì)于初中語文閱讀的學(xué)習(xí)，不僅要求學(xué)生去“讀”，而且要啟發(fā)學(xué)生去“說”，表達(dá)自己對(duì)于閱讀材料的看法與自身的情感體驗(yàn)。從這一點(diǎn)上來看，對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，教師應(yīng)當(dāng)做到適度的表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀的材料進(jìn)行深入的思考，充分的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。通過這樣的方式，使初中語文的教師能真正的掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，有效的利用課堂的教學(xué)時(shí)間來開展具有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。啟發(fā)學(xué)生深入的思考并進(jìn)行大膽的表達(dá)，在一定程度上還能提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

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