JSP程序設(shè)計課程的內(nèi)聯(lián)與外擴(kuò)

于紅斌，范黎林，謝自梅

（河南師范大學(xué) 計算機(jī)與信息工程學(xué)院，河南 新鄉(xiāng)453007）

JSP程序設(shè)計課程的內(nèi)聯(lián)與外擴(kuò)

于紅斌，范黎林，謝自梅

（河南師范大學(xué) 計算機(jī)與信息工程學(xué)院，河南 新鄉(xiāng)453007）

針對JSP教學(xué)要求，說明JSP的教學(xué)方法，同時結(jié)合相關(guān)課程建立聯(lián)合教學(xué)要求模式，通過不同實例和項目規(guī)劃對JSP程序設(shè)計課程的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行橫縱比較，探討以多課程共享考核形式和項目小組競爭方式實現(xiàn)學(xué)生由被動學(xué)習(xí)到主動求知的轉(zhuǎn)變。

JSP；教學(xué)方法；教學(xué)擴(kuò)展

0 引 言

JSP （java server page）是1999年由Sun公司倡導(dǎo)，多家公司參與推出的一種Web服務(wù)設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)。JSP基于Java Servlet以及整個Java體系的Web開發(fā)技術(shù)，利用這一技術(shù)可以開發(fā)安全、跨平臺的先進(jìn)動態(tài)網(wǎng)站，實現(xiàn)動態(tài)頁面和靜態(tài)頁面分離的效果，具有脫離硬件平臺束縛以及編譯后運(yùn)行等優(yōu)點(diǎn)，從而成為開發(fā)動態(tài)網(wǎng)站的主流技術(shù)[1]。目前，多數(shù)高校已將JSP程序設(shè)計作為計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的必修課程。

JSP 程序設(shè)計課程基于Java語言，涉及HTML語言，同時作為J2EE的先導(dǎo)課程，成為Web 應(yīng)用開發(fā)的首選技術(shù)，因此，設(shè)定JSP程序設(shè)計的核心教學(xué)目標(biāo)為：提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生真正理解 JSP 程序設(shè)計方法的精髓，提高基于JSP項目開發(fā)的能力，學(xué)以致用。

1 JSP程序設(shè)計的內(nèi)聯(lián)

1.1 明確概念，深化理解

JSP頁面一般包含HTML標(biāo)記、Java程序片和JSP標(biāo)記3部分，內(nèi)容涉及知識點(diǎn)多，涵蓋面廣[1]。JSP包括JSP的語法、JSP的內(nèi)置對象、JavaBean和Servlet組件、MVC模式應(yīng)用等。這些基本概念的有效融合可以提高學(xué)生Web應(yīng)用開發(fā)的效率，因此，清晰透徹地講解每一個概念至關(guān)重要。

1）同一實例的多面性——區(qū)分概念。

為了明確JSP中概念的相關(guān)性和差異性[2]，JSP的講解不僅使用包含每個知識點(diǎn)的不同案例，而且使用同一例子展現(xiàn)不同情形。在實際教學(xué)中，以三角形面積的計算為例，按照教學(xué)計劃，分別依次創(chuàng)建單純JSP頁面的實現(xiàn)情形、JSP+JavaBean的實現(xiàn)情形、JSP+Servlet的實現(xiàn)情形和MVC模式實現(xiàn)情形。

①單純JSP頁面的實現(xiàn)情形主要是數(shù)據(jù)的接收、存儲、計算的頁面實現(xiàn)。在實際教學(xué)中，需要將三角形三邊長的輸入用一個JSP頁面實現(xiàn)，包括表單和超鏈接兩種方法，面積的計算通過另一個JSP頁面實現(xiàn)。通過例證，學(xué)生可以體會JSP頁面的連接跳轉(zhuǎn)模式，發(fā)現(xiàn)表單和超鏈接數(shù)據(jù)接收的異同，知道Web頁面設(shè)計的基本要求，即良好的用戶界面。該模式的優(yōu)點(diǎn)是簡單、易于實現(xiàn)，缺點(diǎn)是數(shù)據(jù)的封裝性不好，用戶可以直接跳過數(shù)據(jù)的接收頁面，訪問其他頁面。

②在JSP+JavaBean的實現(xiàn)情形中，用戶通過JSP頁面提交數(shù)據(jù)，避免對底層邏輯的修改和訪問，將數(shù)據(jù)的存儲和計算交給JavaBean。JavaBean組件的引入可以有效地避免JSP頁面連接跳轉(zhuǎn)的弊端。在實際教學(xué)中，三角形三邊長的輸入仍用一個JSP頁面實現(xiàn)，但面積的計算由JavaBean來實現(xiàn)。因為學(xué)生有一定Java基礎(chǔ)，重點(diǎn)可以放在JavaBean的動作標(biāo)記講解上，特別是動作標(biāo)記＜jsp:getProperty＞和＜jsp:setProperty＞，并與Java中的語句getXXX()和setXXX()方法做相應(yīng)對比，以加深同學(xué)的理解，同時為后面MVC模式中JavaBean只用來存儲數(shù)據(jù)預(yù)留伏筆。

③有些Web應(yīng)用可能只需要JSP+JavaBean就能設(shè)計得很好，但是有些Web應(yīng)用，就可能需要JSP+ Servlet來完成，即需要服務(wù)器再創(chuàng)建一些Servlet，配合JSP頁面來完成整個Web應(yīng)用程序的工作，即JSP+Servlet的應(yīng)用情形。Servlet組件的引入對JSP運(yùn)行原理進(jìn)行了更好的分析，有利于加深學(xué)生對JSP運(yùn)行原理的理解，也有利于學(xué)生對MVC模式有一個逐層深入的理解。在實際教學(xué)中，整個計算過程都通過Servlet實現(xiàn)，為了簡單清晰，三角形的三邊長設(shè)為定值。這一部分，主要講解Servlet的工作原理，特別是Web部署。

④學(xué)生對MVC這一Web設(shè)計模式的理解在前面幾章的鋪墊之下，更加容易理解透徹。

在實際教學(xué)中，通過JSP中表單接收數(shù)據(jù)，并請求相應(yīng)的Servlet計算三角形的面積，通過另一個JSP頁面對JavaBean的訪問獲得面積值。重點(diǎn)放在Servlet和JavaBean的交互上，同時涵蓋Web中頁面的轉(zhuǎn)發(fā)和重定向兩種方法。同一個三角形面積計算的不同實現(xiàn)方法，可以使學(xué)生對這幾個基本知識點(diǎn)理解深刻，實際教學(xué)效果突出。

2）不同實例的教學(xué)要求——深化理解。

JSP中概念豐富，有些概念密切聯(lián)系但用法迥異，只有明確區(qū)分才能適當(dāng)應(yīng)用。為此，教學(xué)中通過不同實例來加強(qiáng)對這些概念的區(qū)分，表1給出了幾種概念的對比。

表1中給出了JSP中幾個功能相仿但用法不同的概念，針對這些概念，課題組精心設(shè)計了不同的教學(xué)實例反復(fù)對比實驗演示，將概念的相關(guān)性和差異性融入其中，使得學(xué)生能夠深入透徹地理解每一個概念及其使用場合。

1.2 項目驅(qū)動，動手實踐

實際教學(xué)中，概念的細(xì)分和熟悉是必不可少的，但學(xué)習(xí)目標(biāo)不能僅局限于此，實踐操作、學(xué)以致用才是JSP教學(xué)的最終目的。為此，每學(xué)期課程都會布置一個綜合實驗，由學(xué)生自由結(jié)成3～5人的小組完成整個項目[3]。為了真正達(dá)到鍛煉學(xué)生能力、檢測教學(xué)效果的目的，同時保證項目的開發(fā)效果，每個項目小組將完成不同的案例。

表1 JSP中易混淆概念對比

項目采用組長負(fù)責(zé)制，成員分工明確，由組長制定項目方案和計劃并對項目組成員進(jìn)行考核，最終由教師根據(jù)項目的完成效果給出最終成績。

2 JSP程序設(shè)計的外擴(kuò)

整個大學(xué)期間，學(xué)生專業(yè)課的開展是一個非常有計劃有目的的過程。通過對開展該課程的師范類院校學(xué)生的回訪可知，學(xué)生不清楚課程開設(shè)的目的、不清楚各個課程的關(guān)聯(lián)性、不知道課程對以后的工作學(xué)習(xí)有什么作用。JSP程序設(shè)計作為Web程序設(shè)計的先導(dǎo)課，實用性強(qiáng)，將其與相關(guān)課程結(jié)合才更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.1 數(shù)據(jù)庫概念與理論

數(shù)據(jù)庫是Web設(shè)計必不可少的，在數(shù)據(jù)查詢、修改、保存、安全等方面有著其他處理手段無法替代的地位[4]。

河南師范大學(xué)計算機(jī)與信息工程學(xué)院將數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)理論課程和JSP程序設(shè)計課程開設(shè)在同一學(xué)期，為了加強(qiáng)對學(xué)生的約束，教師將兩門課的考核接合在一起，制定同一個實驗方案。JSP程序設(shè)計提出對界面、模塊等的要求，也包括服務(wù)器的要求。數(shù)據(jù)庫課程提出數(shù)據(jù)的操縱要求，主要包括數(shù)據(jù)的關(guān)聯(lián)性、一致性等。以學(xué)生成績管理系統(tǒng)為例，基本要求見表2。

簡單來說，學(xué)生為了完成兩個課程的課業(yè)要求，或者想證明自己的能力，都會積極地投入到項目的研發(fā)中。通過這種考查形式，學(xué)生對課程的核心內(nèi)容有了更深入的理解，對課程的設(shè)置目的也更明確，將理論應(yīng)用于實踐，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力和主觀學(xué)習(xí)能動性，學(xué)生的積極性得到了極大地調(diào)動。

2.2 XML程序設(shè)計

XML提供了直接在數(shù)據(jù)上工作的通用方法，可以將用戶界面和結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)相分離。XML語言有著豐富的內(nèi)容，應(yīng)用也很廣泛，如Android應(yīng)用程序開發(fā)等[5]。

河南師范大學(xué)XML程序設(shè)計開設(shè)在JSP程序設(shè)計之后，在XML課程期末考核時，要求每個學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好建立自己的XML文件，并作為數(shù)據(jù)存儲文件，通過JSP實現(xiàn)對數(shù)據(jù)訪問，基本模塊包括用戶注冊、登陸等，通過JSP實現(xiàn)對數(shù)據(jù)的查詢、修改、添加等。

教師根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成效果，從界面展示、功能劃分、XML數(shù)據(jù)豐富性等方面綜合評定成績。這一考核形式，有效地融合了兩門課的內(nèi)容，考查XML教學(xué)效果的同時，延續(xù)了JSP的實踐教學(xué)。

表2 JSP與數(shù)據(jù)庫課程考核的基本要求

3 教學(xué)效果

結(jié)合JSP教學(xué)的實際情況，項目的開發(fā)形式以及強(qiáng)制與部分課程的考核相關(guān)聯(lián)的形式調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實踐過程中的挑戰(zhàn)性將學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成主動求解，最終從多途徑加強(qiáng)和鞏固了JSP的教學(xué)效果，這一點(diǎn)從河南師范大學(xué)近幾年學(xué)生的考核和反饋中已經(jīng)得到了印證，為數(shù)不少的學(xué)生甚至已經(jīng)申請了軟件著作權(quán)。

4 總 結(jié)

JSP課程概念豐富，實用性強(qiáng)，有效掌握該技術(shù)對學(xué)生的Web開發(fā)能力的提高有極大的促進(jìn)作用。為了達(dá)到這一目標(biāo)，只有充分合理安排整個教學(xué)過程，完善教學(xué)體系，不斷根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)模式。

[1] 耿祥義, 張躍平. JSP實用教程[M]. 3版. 北京: 清華大學(xué)出版社, 2015.

[2] 楊占勝, 許作萍, 張雪飛. JSP應(yīng)用開發(fā)課程教學(xué)難點(diǎn)要點(diǎn)剖析[J]. 計算機(jī)教育. 2015(20): 96-98.

[3] 褚龍現(xiàn). JSP實訓(xùn)課程教學(xué)改革[J]. 計算機(jī)教育, 2013(12): 29-32.

[4] 王秀英, 張俊玲, 籍淑麗, 等. 數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用[M]. 3版. 北京: 清華大學(xué)出版社, 2017.

[5] 孫更新, 李偉超, 李玉玲. XML編程與應(yīng)用教程[M]. 2版. 北京: 清華大學(xué)出版社, 2014.

1672-5913(2017)11-0062-03

G642

2017年度河南省教師教育課程改革研究項目（2017-JSJYYB-035）。

于紅斌，女，講師，研究方向為智能算法，yuhb231@126.com。

（見習(xí)編輯：景貴英）