基于ISM模型的體育院校家庭經(jīng)濟困難學生就業(yè)問題研究

(南京體育學院， 南京 210014)

基于ISM模型的體育院校家庭經(jīng)濟困難學生就業(yè)問題研究

王珺君

(南京體育學院， 南京 210014)

體育院校家庭經(jīng)濟困難學生就業(yè)工作關(guān)系到經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定。將影響體育院校家庭經(jīng)濟困難學生就業(yè)因素分為四類，十六項因子，采用ISM模型對各項因素、因子指標之間進行兩兩比較，建立比較矩陣。基于矩陣結(jié)果，對因素因子的重要性進行排序，并提出解決對策。

ISM模型；家庭經(jīng)濟困難學生；就業(yè)

一、體育院校家庭經(jīng)濟困難學生就業(yè)問題

1.就業(yè)期望值過高

體育院校家庭經(jīng)濟困難學生大多數(shù)來自農(nóng)村地區(qū)，他們期望通過四年大學的學習，掌握體育知識，習得體育技巧，更期望畢業(yè)后就將知識和技能轉(zhuǎn)化為直接的經(jīng)濟回報，在大城市里立足，迅速改變家庭貧困的現(xiàn)狀，實現(xiàn)家庭希望。受此心理影響，在擇業(yè)時，他們不愿回到家鄉(xiāng)，更期望留在具備優(yōu)勢資源和優(yōu)厚條件的大城市。在薪酬選擇上，有時會超出實際，呈現(xiàn)高不成低不就“就業(yè)難”的尷尬局面。

2.就業(yè)競爭力較弱

通過對某體育院校學生問卷調(diào)查顯示，體育院校學生有著強烈的自身特點，他們擁有健壯的體魄和旺盛的青春活力，然而在文化素質(zhì)、計算機技術(shù)等十七項能力方面均弱于普通院校畢業(yè)生，而體育院校家庭經(jīng)濟困難學生由于經(jīng)濟條件限制，自卑心理影響，就業(yè)競爭力就更弱。

3.就業(yè)質(zhì)量不高

文化體育娛樂業(yè)為體育院校畢業(yè)生主要的行業(yè)流向，而體育院校家庭經(jīng)濟困難學生受就業(yè)競爭力、就業(yè)成本和就業(yè)壓力的多重影響，在擇業(yè)時容易受急功近利的思想影響，不對就業(yè)單位進行全方位的考量，不考慮能否實現(xiàn)自我人生價值以及職業(yè)匹配度是否契合，盲目進入，一切行動聽從“利”字指揮，導致就業(yè)滿意度降低，影響就業(yè)質(zhì)量。

二、基于ISM模型的體育院校家庭經(jīng)濟困難學生就業(yè)因素分析

1.ISM模型

ISM模型即解釋結(jié)構(gòu)模型，它是將復雜的系統(tǒng)分解為若干子系統(tǒng)要素，利用人們的實踐經(jīng)驗和知識以及計算機的幫助，最終構(gòu)成一個多級遞階的結(jié)構(gòu)模型。此模型以定性分析為主，屬于結(jié)構(gòu)模型，可以把模糊不清的思想、看法轉(zhuǎn)化為直觀的具有良好結(jié)構(gòu)關(guān)系的模型。特別適用于變量眾多、關(guān)系復雜而結(jié)構(gòu)不清晰的系統(tǒng)分析中，也可用于方案的排序等。

2.影響體育院校家庭經(jīng)濟困難學生就業(yè)因素

影響體育院校家庭經(jīng)濟困難學生就業(yè)因素分為四類因素，十六項因子。系統(tǒng)一為外部環(huán)境因素，包括：P1外部經(jīng)濟因子，P2國家政策因子，P3供需關(guān)系因子；系統(tǒng)二為用人單位因素，包括：P4企業(yè)所在區(qū)域因子，P5企業(yè)文化因子，P6就業(yè)協(xié)議合同因子，P7企業(yè)薪酬福利因子，P8社會保障因子，P9企業(yè)發(fā)展前景因子；系統(tǒng)三為學校因素，包括：P10學科專業(yè)前景因子，P11學校就業(yè)服務(wù)水平因子，P12學校名譽因子；系統(tǒng)四為學生自身因素，包括：P13就業(yè)期望因子，P14學習實踐能力因子，P15就業(yè)壓力因子，P16就業(yè)技能因子。

3.體育院校家庭經(jīng)濟困難學生就業(yè)ISM模型的構(gòu)建

ISM通過對表示有向圖的相鄰矩陣的邏輯運算得到可達性矩陣，然后分解可達性矩陣，最終使復雜系統(tǒng)分解成層次清晰的多級遞階形式。針對十六項影響因子，建立ISM模型，各要素間相互影響關(guān)系如下圖所示。其中，“v”代表行要素對列要素有影響，“a”代表列要素對行要素有影響，“x”代表行列要素之間相互影響，空格代表要素之間無影響。

某體育院校家庭經(jīng)濟困難學生要素關(guān)系圖

從ISM模型分析得知，造成體育院校家庭經(jīng)濟困難學生就業(yè)問題的因素和因子是多維度多方面的，是外部環(huán)境因素、用人單位因素、學校因素和學生自身因素共同作用的結(jié)果。其中，因素指標按照影響帶來的重要性排序，分為學生自身素質(zhì)因素、用人單位因素、學校因素和外部環(huán)境因素；因子指標中P16就業(yè)技能因子為最重要的影響因子，其次較為重要的分別為P12學校名譽因子、P13就業(yè)期望因子、P11學校就業(yè)服務(wù)水平因子、P7企業(yè)薪酬福利因子、P8社會保障因子和P3供需關(guān)系因子。

三、解決體育院校家庭經(jīng)濟困難學生就業(yè)問題的對策

1.建立健全資助育人體系，完善體育院校家庭經(jīng)濟困難學生就業(yè)政策

政府和體育院校要進一步建立和完善傾斜于家庭經(jīng)濟困難學生的“獎、貸、補、助、減、免”等政策。引進社會資源，加強社會的參與度，設(shè)立專項幫扶基金或就業(yè)獎勵基金，全方位提升體育院校資助育人力度；同時，政府和體育院校可以設(shè)立有利于家庭經(jīng)濟困難學生的就業(yè)政策，為其就業(yè)提供便利；此外，用人單位在提供就業(yè)機會和就業(yè)崗位時，要做到公平、公正、公開，為家庭經(jīng)濟困難學生提供有序合理的競爭平臺。

2.發(fā)揮體育院校優(yōu)勢，強化家庭經(jīng)濟困難學生培養(yǎng)特色。體育院校具備極強的體育專業(yè)優(yōu)勢，因此更要主動適應(yīng)社會發(fā)展趨勢，不斷深化教育教學改革，加強對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。根據(jù)學術(shù)型、應(yīng)用型和復合型等不同規(guī)格的人才培養(yǎng)目標，構(gòu)建不同的課程體系和培養(yǎng)模式。對于家庭經(jīng)濟困難學生更要實施一專多能培養(yǎng)模式，不僅要夯實其體育專業(yè)知識以及運動專業(yè)技能，更要注重其綜合素質(zhì)的提升和培養(yǎng)，對其開展計算機技術(shù)與應(yīng)用、創(chuàng)新技能、人際交往技能、自我管理等技能教育，重點強化其掌握與運用。

3.建立多元化幫扶體系，全方位提升體育院校家庭經(jīng)濟困難學生就業(yè)水平

體育院校的就業(yè)指導中心可以與學生資助中心及各院系建立家庭經(jīng)濟困難學生幫扶聯(lián)動機制。從學生入校伊始，對每位學生進行家庭經(jīng)濟困難認定篩查，建立家庭經(jīng)濟困難學生數(shù)據(jù)庫，細分貧困等級，定期更新數(shù)據(jù)庫；安排專人小組，小組成員可由輔導員、班主任、心理輔導教師和職業(yè)指導師組成專業(yè)團隊，開設(shè)有針對性的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導課，在大學四年期間為家庭經(jīng)濟困難學生提供全程化個性化的專業(yè)指導；同時，為家庭經(jīng)濟困難學生做好實習就業(yè)服務(wù)工作，向用人單位推薦優(yōu)秀的家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生，為其搭建更通暢的就業(yè)平臺。

4.轉(zhuǎn)變就業(yè)價值觀，積極提升家庭經(jīng)濟困難學生綜合素質(zhì)

體育院校家庭經(jīng)濟困難學生應(yīng)根據(jù)外部經(jīng)濟環(huán)境變化，積極轉(zhuǎn)變就業(yè)價值觀，摒棄“等、靠、要”的老舊思想，發(fā)揮主觀能動性，主動出擊，走出校門，以用人單位的需求為提升自身能力的要求，作出完整的職業(yè)生涯規(guī)劃，最大限度提升自身綜合實力。

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[2]張琴，鄭應(yīng)文.大學生擇業(yè)決策研究[J].科教文匯，2010，(21)：14—17.

[3]張繼中，王茜.高校畢業(yè)生求職能力的影響因素及對策研究[J].天津職業(yè)大學學報，2013，(12)：10—12.

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.11.048

G807.4

A

1008-6714(2017)11-0119-02

2017-07-07

南京體育學院院級課題“基于ISM模型的體育院校家庭經(jīng)濟困難學生就業(yè)問題研究”研究成果(YJ1614)

王珺君(1985—)，女，江蘇南京人，助理研究員，碩士研究生，從事學生管理研究。

〔責任編輯：崔雅平〕