陶行知愛的教育在幼兒教育的實踐

王琳

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）10-0224-01

“愛”是陶行知先生一生奉獻教育事業的不竭動力，而“愛滿天下”又是行知先生終生奉行的人生格言。教師對學生的愛在教育中具有重要的作用，筆者在工作中也時刻提醒自己尊重熱愛孩子，從細節之處給予孩子愛心愛護，貫徹行知思想，指導自己的工作，接下來結合工作實例，和大家分享一下：

鏡頭一：田田小朋友性格暴躁沖動，比較內向，不善于向老師表達自己的需求，不能很好的遵守班級規則秩序，總是有小朋友來告他的狀。

鏡頭二：每天一來園，他便從這個游戲區跑到那個游戲區，看見別人的玩具有趣就二話不說搶過來，不時還故意把凳子弄翻，使活動秩序大亂。

鏡頭三：課堂中，我正帶著小朋友一起在念有趣的兒歌，正當大家都很認真的在朗讀時，田田忽然提高聲調，發出了怪聲，立刻有幾名調皮的幼兒參與到這場“新游戲”中，引得大家哈哈大笑，活動不得暫時中止。

鏡頭四：午餐時，孩子們都在安靜的用餐，會突然聽到：“老師，田田把自己的菜吃完了，還來夾我的菜?！被蚵牭娇曜忧猛氲穆曇簦瓉碛质翘锾镌趽v亂。

1 幼兒“搗亂”行為原因——進行愛的教育的必要性

經過一段時間的觀察和分析，筆者歸納了造成他“搗亂”行為的幾點原因：

1.1 心理需求得不到滿足，產生了幼兒“搗亂”行為

幼兒在活動中有各種各樣的心理需求，由于個體差異的存在，每個幼兒心理需要不盡相同。因此當幼兒的心理需求得不到滿足時，會感到失望、自卑、無助，尤其像田田這樣特別希望老師關注的，他的心理需求得不到滿足時作出了過激的反應，促成了他“搗亂”行為的產生。

1.2 家庭教養方式不當，加劇了幼兒“搗亂”行為

孩子的天性都是好動活潑的，有強烈的好奇心和探索的欲望，所以對什么都感到好奇，想要去嘗試，田田也不例外，他對新奇的事物都感到好奇，想要去摸索，可是田田的家長卻忽視了這一點，在家庭生活中給他制定了很多規則，扼殺了孩子的天性，這樣很容易造成孩子的個性被壓抑，造成他到了陌生環境中會解放自我，做一些在我們看來好像有點出格行為。這就是為什么他到幼兒園后，反而判若兩人，表現出更強烈的好動、好奇、不守紀律等特征。

2 教育策略

2.1 用愛心打開孩子的心扉

像田田這樣愛“搗亂”的孩子一旦犯了錯，狂風暴雨般的批評是沒有用的，我會給他申辯的機會，了解他行為生成原因，循循善誘地與他溝通，幫助他發現自己哪里做的不夠好，哪里需要改正，讓他真正認識自己的錯誤，激勵他自己產生改變的愿望和想法。平時還多引導他為班級、為小伙伴做好事，比如整理玩具、分發學習材料、幫助有需要的同學等，慢慢的他會發現大家樂意和他做好朋友了，大家會夸夸他，從而在內心產生自信心和集體榮譽感，產生融入班級活動的愿望，消除“病因”。

2.2 仔細觀察進行針對型交流

想要改變田田小朋友的“搗亂”行為，并不是一時半會的事情，這是一個循序漸進，幫助幼兒養成良好的行為習慣的過程。在幼兒園一日活動中，我加強對田田的關注，觀察細節，找出他喜歡“搗亂”的實質原因，加強和他的溝通交流，從細節處讓他感受到老師的關懷。比如微笑、擁抱、贊賞等，讓他感受到來自老師的關心和愛護，平時讓他做一些力所能及的小事，讓他感受到自己的價值，消除“搗亂”動機；同時積極與家長聯系交流，及時反饋幼兒在園表現，幫助家長樹立正確的教育觀念，給他們正確的教育指導，促進家園合作共育。

2.3 培養幼兒的自控能力

鼓勵田田在集體活動中遵守規則，養成良好的集體生活習慣和學習習慣。我還通過游戲來培養他的自我抑制能力，例如請他扮演軍人、警察等角色，讓他模仿守紀律的行為；在角色游戲中，用角色的行為規范來促使他的自我約束，遵守游戲規則。

2.4 取長補短，捕捉孩子身上的“閃光點”

每個孩子都有優點，只是可能平時我們忽略了，我積極去發現田田身上的優點，比如他畫畫不錯，鼓勵他積極參加手工坊的活動，用其自身的“閃光點”來激發幼兒自信心，幫助他克服和消除“搗亂”行為。有時候田田在活動中“搗亂”，其實他并不是真的要破壞課堂秩序，他只是對這個問題、這個現象比較好奇，我就把他的“搗亂”變成學習的動力，請他來參與活動，回答問題，讓他親身去感受、去探索、去發現，當他不明白時我再作出解釋，交給他最簡單的學習方法，讓他會學習。在好奇心所驅使下，樂意積極主動的探索，不僅獲得了知識，而且情感上也得到了滿足，“搗亂”行為自然逐漸減少了。

2.5 愛的教育應該注意的方面

教育引導是長期的、反復的，通過老師和家長持之以恒的教育和配合，田田終于有了很大的改變：他能和同伴友好相處了、他能遵守班級規則了、慢慢變得自信起來，最重要的是他還學會了主動表達自己的需要。相信在以后的學習中他會越來越棒的！

用愛實施教育并不是不講原則的愛，而是在學習、生活中對待孩子表揚為主、懲罰為輔，做到嚴慈并濟，遇到問題不是只會斥責孩子，而是耐心傾聽，發現解決問題的本質，用愛溫暖孩子的內心、澆灌孩子的成長。孩子們如果感受到了教師對他的期待和鼓勵，就會相信依賴你，把你變成傾訴的對象，將自己的擔心和快樂與教師分享。師生情感達成了默契，當你融入了孩子的世界，才能更好的教育孩子。

教師對學生的愛，是教師和孩子心靈之間的一條橋梁，教師要以寬宏的胸懷愛每一個孩子，尊重每一個孩子。不但要關懷孩子的學習、生活，更要關懷孩子的思想、成長。在一定程度上，熱愛學生就是熱愛教育事業。通過這樣一個教育案例，更使我意識到了班主任工作的沉甸，也使我的內心更加的充實，獲得了教育成功的快樂。

陶行知先生的思想對教育事業就像一盞指明燈，引領我們不斷探索、學習、前行。只有把理論結合實際才能在現代教育事業中發揮最大的作用，我會用陶行知先生博大精深的教育思想，指導實際教學工作，在理論與實踐的磨礪中堅定而從容的一直走下去。endprint