土木工程專業成人教育研究的反思與前瞻

劉曉丹

【摘要】反思帶來覺醒：土木工程專業成人教育研究在過去，旁落了成人教育的主體。前瞻生成選擇：土木工程專業成人教育研究在未來，必定以回歸成人生活世界、走進成人精神家園為其綱。二十余年來，土木工程專業成人教育研究成就和問題并存，動力和干擾共有。因此，要執行成人教育研究的反思與前瞻這一綱領，必須采取新的研究行動，努力構建我國成人教育的科學理論體系。

【關鍵詞】土木工程 成人教育研究 反思與前瞻

一、土木工程專業成人教育研究回顧

1.成教研究之成就

縱觀我國土木工程專業成人教育二十余年的研究史，其發展歷程可以劃分為三個階段：以1979年5月人民教育出版社推出介紹國外成人教育的文集《業余教育的制度和措施》為開端，到1985年為醞釀階段；以1986年全國成人教育會議召開、《關于改革和發展成人教育的決定》發布為標志，成教研究進入起步階段；從1992年“成人教育學”作為“教育學”二級學科，被納入國家標準《學科分類與代碼》始，成教研究進入發展階段。

2.成教研究之問題

（1）學科研究的孱弱

學科研究須有明確、獨特的對象，完善、科學的體系，專門、有效的方法，典范的代表性論著，并形成相當的理論共識。反觀我國成人教育的基礎研究，或盲目“移植”國外理論，或機械“翻版”普教理論，公說公理，婆論婆道，至今尚未在成人教育對象、體系、規律、方法等方面形成基本共識，“理論一體化水平”比較低，學科成熟度還差得很遠，尚無法為成教研究的細化、深化拓進提供基本理論支撐。

（2）理論實踐的脫節

我國成教研究與成人教育社會實踐基本是“兩張皮”，脫節現象比較嚴重：一方面，一些學者坐在書齋中，憑國內外資料演繹“成人教育學”，撰寫論文，出版專著，卻很少走出研究室和院校到社會去宣傳、調查、推廣、實驗成人教育；另一方面，不少成教實務工作者又因為專門知識基礎的薄弱、科學方法的欠缺、理性思維的僵滯，其研究大多停留在實踐運作體會感性歸整的層面，達不到應有的理性高度。這便導致了成教理論研究與實踐的脫節，理論不能有效地剖析、預測、指導成人教育實踐，而實踐中產生的新體會、新思考、新經驗又得不到理性概括、提高，呈現出理論的蒼白與實踐的盲目。

（3）“封閉研究”多于“開放研究”。

土木工程專業成人教育研究還更多地陶醉于自身較為狹隘的理論與實踐探討，而較少能在一個更加開放的背景下和終身教育、終身學習與學習社會三大理念交叉起來進行探究，以致迄今無從捕捉其與此三大理念的緊密對接，無從發現其與此三大理念關系的深入破譯，更無從感受成人教育促進終身教育、終身學習以及推進學習社會的社會認知與民眾認同。在倡導終身教育、終身學習以及創建學習社會的時代進程中，土木工程專業成人教育研究若依然游離對此三大理念的積極探索，忽略它們之間互動關系的主動思考，便完全可能使前者與其他類型教育之間的關系永遠難以澄清，而其地位作用、價值意義、發展動力、前進方向等也許永遠只能是模糊一片。

二、土木工程專業成人教育研究前瞻

1.土木工程專業成人教育研究新綱領

未來的土木工程專業成人教育研究必須直面成人一直面他們最真實的社會境遇與最本真的社會生活，直面他們最真切的發展需求與最真實的人生向往，基此洞察、了解、分析和闡釋他們的教育與學習問題，從而真正形成現實生活與教育的對接，真正實現人生發展與學習的契合。首先，從根本上杜絕僅僅抓住成人之概念，全然忽略成人之存在現象，從而使土木工程專業成人教育研究的人本精神與人本關懷、民本精神與民本關懷真正弘揚開來，使“學習中心”、“學習者中心”理念切實張揚開來，并將此真正融入到成人教育實踐與發展設計之中。其次，成人教育必將清除經驗重復的陋習，克服閉門造車的弊端，清除步人后塵的拙劣，消解蹈常襲故的無奈，結束“重教薄學”的慣性，擊潰追名逐利的歪風，制止進取意識的頹喪，真正建立起邏輯演繹的原點與基礎、土壤與空間、途徑與方法以及目標與方向。再次，重構研究者的職業意識、責任意識與使命意識，必定重燃研究者的探索熱情、追求激情與開拓豪情。最后，進一步明確成人教育研究的神圣職責與崇高使命。

2.土木工程專業成人教育研究新行動

（1）解析成人群體結構

首先解析、梳理成人群體結構之縱橫，了解、熟稔不同的成人群體及其特質，并關注他們的演進與變化。不失動態意識地先行解析，理清成人群體的構成，是實踐成人教育研究新綱領必須邁越的第一道門檻，其意義全然在于促使富有人本、民本精神的光芒充分張揚它的透射能力，富有責任、使命意識的關懷充分顯示它的切人能力，從而能夠真正細致入微地發現不同成人群體的不同社會境遇與生活境遇、不同需要與不同追求。

（2）不斷優化研究方法

學科研究的方法分為三個層面。最高層面是哲學研究方法層面，其次是眾多學科普遍運用的一般方法層面，再次是某一學科專門使用的特殊方法層面。我國成人教育哲學的研究一直是比較薄弱甚至空缺的部分，用哲學方法研究土木工程專業成人教育對象也不普遍，直到最近兩年，哲學層面的研究、哲學方法的運用才受到部分學者的重視；中觀層面上，成教研究應講究“五個結合”；在具體方法層面上，對于經驗性學科常用的方法，譬如觀察法、調查法、實證法、實驗法、模型法、模擬法、比較法等，我國成教研究的運用范圍、頻次，特別是專注程度、深入程度都很不理想。

（3）積極鼓勵自主研究

要取得原創性研究成果，就必須鼓勵、支持研究人員在充分的學術民主氛圍中去獨辟蹊徑、“異想天開”。成人教育是一個無限廣闊而尚未深耕細作的領域，在基礎研究層面，除土木工程專業成人教育學科自身總體框架的構建、各分支學科的層次組合、各分支學科的內涵與相互關聯等研究尚待不斷深化外，還需要“更多地深入到哲學、社會學、文化學、政治學、經濟學、管理學，乃至有關自然科學等廣泛涉及成人研究的學術領域。

三、結束語

反思帶來覺醒，前瞻生成選擇。新世紀前期，只要立足于我國土木工程專業成人教育實踐，著眼于成人的全面發展、持續發展，深化改革，自主創新，土木工程專業成人教育研究就一定能夠在建設創新性國家的偉大進程中創造輝煌。endprint