淺談創設情境在中職《計算機組裝與維修》課程中的應用

陸永江

【摘要】中職學生是以往學習的失敗者，他們盡管有較強的求知欲，但普遍存在自信心不足，學習興趣不濃的問題。本文分析了問題的根源，并提出了情境創設在解決問題中所起的作用，進而闡述了本人如何在《計算機組裝與維修》課程中創設合適的情境。

【關鍵詞】情景創設 中職

中職學生是以往學習的失敗者，他們盡管有較強的求知欲，但普遍存在自信心不足，學習興趣不濃的問題。傳統教學模式下通常是首先提出教學目標及教學要求，然后教師講解演示，學生練習，最后師生對練習情況進行評價，在這過程中師生有一定的交互，但學生被動地學習，對中職學生是一種煎熬。因此出現了睡覺、玩手機、甚至吵鬧的不和諧課堂生態。

造成不和諧課堂生態的關鍵在于學生的學習興趣不足，因此提高學生的學習興趣是改變不和諧課堂生態的關鍵。我們可以利用學生求知欲強的心理特點來提高學生學習興趣。創設一個學生感興趣的教學情景，將教學內容融入到情景中，在不經意間學生就能愉快地參與到這個情景活動中來，就能輕松、愉快地接受教學內容。而學生感興趣的教學情境可以來自生活、直觀的教具學具、故事、游戲、競賽等，也可以來自于企業的實際崗位中。我在《計算機組裝與維修》課程的教學中，主要采用了來自于生活以及企業實際崗位相結合的教學情景來實施教學，下面我來談談在教學中我是如何創設情景的。

一、認識計算機硬件模塊。采用實際生活中購買電腦和電腦商店中銷售員崗位相結合的教學情景

在課前，我先將計算機中各個硬件的外觀、功能、技術指標、參數等知識點整理成學案讓學生在課前先預習，并讓學生登陸“太平洋電腦網”等電腦硬件網站，了解并記錄目前主流硬件的技術指標、參數、報價等信息。在教學中，我創設一個到商店購買電腦的情景，讓每個組的小組成員分別扮演買主角色和銷售員角色，買主告訴銷售員自己所要購買電腦的用途以及期望的價位，銷售員則根據買主的需求，利用在“太平洋電腦網”上所記錄到的硬件信息為買主填寫推薦的配置單，填寫完成后小組成員角色互換，確保每位學生都能填寫到配置單，都能體驗這兩種角色。體驗結束后，讓每位學生講述配置單填寫的理由，并引導全班學生檢查該配置單，主要從是否有硬件不匹配、不兼容的問題，是否達到了買主的要求以及期望值著手判斷該配置單是否符合要求。在這個活動中，學生都表現得非常積極，他們都爭著來擔任銷售員角色，在填寫配置單的時候，都積極與買主交流，并積極在“太平洋電腦網”網站上查找符合要求的硬件型號，有的學生甚至寫了好幾張不同需求的配置單，在展示的過程中學生們也積極發表自己的觀點，對其中不合理之處也積極提出改進意見。通過這個情景模擬，學生對計算機硬件有了系統的認識，也直觀了解了計算機銷售崗位的性質，同時也培養了學生的溝通能力和表現能力。

二、計算機硬件組裝以及軟件安裝模塊，采用買主與電腦安裝員崗位相結合的教學情景

在計算機硬件組裝以及軟件安裝模塊中，我在課前先將計算機硬件組裝、軟件安裝的方法以及注意事項整理成學案、制作成微課，讓學生在課前先行學習。在教學中，我創設一個在電腦商店將購買好的電腦硬件組裝成一臺可以使用的電腦的情景。我讓每個小組的成員分別扮演買主角色和安裝員角色，安裝員將買主購買好的計算機硬件組裝成電腦并根據買主的要求安裝好計算機系統以及常用軟件，買主負責為安裝員記時并用手機對安裝員組裝過程進行攝像，最后由買主對安裝員安裝的電腦進行檢查，看是否符合買主的要求，這個過程完成以后小組成員角色互換，確保每位學生都能組裝一次電腦。每位學生都組裝完成后統計每位學生所花費的時間，從而使學生之間形成良心競爭，然后播放每位學生組裝的視頻，并引導學生明白哪些操作是規范的，是有利于提高組裝速度的，是值得其他學生學習的；又有哪些操作是不利于提高組裝速度的，是不規范的，有可能會損壞計算機硬件甚至會產生觸電事故，需要其他學生注意的。在這個活動中，學生都積極動手組裝，發言也比較主動。通過這樣的活動，學生對在計算機組裝以及系統、軟件的安裝有了一個直觀的認識，能夠規范、快速地組裝一臺計算機，培養了學生的競爭意識以及快速、高效組裝計算機的能力。

三、計算機維修模塊，采用與實際電腦商店中維修員崗位相結合的教學情景

在計算機故障維修模塊中，我先將計算機的相關故障的故障現象、故障確定及排除的方法、步驟以及注意點整理成學案，引導學生在課前通過學案、網絡等渠道進行學習，并將若干臺計算機設置一些故障。在教學中，我創設這樣一個情景：計算機用戶在使用計算機時突然產生了故障，計算機無法正常使用，這時他將電腦帶到電腦商店進行維修或者請電腦商店的維修員進行上門服務。

我讓小組成員分別扮演電腦用戶角色和維修員角色，維修員根據計算機故障現象，利用所學知識對計算機進行檢測、維修，排除故障，最后由計算機用戶檢查故障是否排除，這個過程完成后小組成員進行角色互換，每位學生都維修完一臺計算機以后，每位學生講解自己所碰到的故障現象以及維修的過程，讓其他學生在這位學生講解的過程中學到不同故障的排除方法。對沒有排除故障的計算機，我引導全班學生一起來幫忙排除。在活動中，學生對故障排除很感興趣，都很努力地尋找排除故障的方法，通過這樣的活動，學生對計算機故障排除有了直觀了解，培養了學生解決實際問題的能力。

通過以上的教學情景的應用，極大地提高了學生的學習積極性，學生在活動過程中自覺地利用書本、學案、咨詢老師、網絡等資源查找相關的知識，甚至有學生自覺地利用網絡查找相關的拓展知識，提高了學生自主學習的能力，在活動中，學生都能夠積極地動手操作練習，訓練了學生的動手能力，由于模擬企業的真實工作崗位，因此學生對自己以后的工作崗位有了直觀的了解，在工作時也會極快地適應工作崗位。

中職學生是實現中國夢的最實際的耕耘者，其培養質量也影響著中國夢的實現。希望本文對大家有所啟示，大家都發揮自己的聰明才智，創設學生感興趣的教學情景，讓學生在其中不僅收獲知識與技能，更收獲自信、愉悅和滿滿的正能量，讓我們的學生能經受住社會及企業的考核，做一名合格的企業員工。endprint