關于高中化學教學改革問題的思考

何彥

摘 要：化學是一門重要的學科，對化學的學習應該有科學的方法，高中化學教學以往只注重課堂上的教師對化學現象的講解及化學數據的分析計算，多從理論的角度給學生傳授化學知識。這個教學過程化學的另外一項內容被輕視，實驗課是學生學習化學的重要內容，實驗課讓學生對化學從現象到本質有一個全面的了解。能有效的提高學生的化學認知能力，分析能力及應用能力。現在高中化學教學要增加實驗課的分量，而且改變以往教師演示性實驗的教案學方法，讓學生親自參與到做化學實驗的過程中區。這就要求對目前化學課教學方法進行改進，即就是讓學生做實驗，進行探究。

關鍵詞：高中化學；自主實驗；總結探究；生活中的化學

學生學習各科知識是為了提高自身的科學文化素質以及綜合能力，所以，學校開展素質教育是中學教育的明確目標，化學學科從自身的學科內涵角度出發，也在積極的實踐著學生化學素質的不斷增強的使命。學生化學素養的不斷提高勢必就要去改變化學課的教學方法。

一、高中階段的化學教育關系到社會的現在和未來

對化學的研究意義重大，人類賴以生存和發展的物質基礎幾乎每一方面都與化學有關，吃穿住行用，工業農業等哪一個方面沒有化學的影子。化學的好多方面的內容都被應用到了生產和生活中，我們的生活工作一點也不能離開化學。因此，化學是造福于人類的，想在世界上很多重大關系到國計民生的問題，最終都要靠化學來解決。再者，我們人類在自身的生活和學習及工作中各個領域的問題都會出現，化學這一學科能有效的和其他學科建立聯系，它們共同返回效力，為我們服務。

二、興除利弊，選擇科學合理的教學方法

化學的學習要求學生有一定的知識儲備，高中學生在接受9年的基礎教育后，已經有一定的理解能力和分析總結能力，他們的智力意見趨成熟，教學應該結合學生的實際，及時調整化學課的教學方法，因材施教。因材施教才能真正讓學生提高化學素養。

教學的對象是教師在上課之前必須熟悉的，老師硬要研究高中階段學生的身心特點，再認真分析之后，給學生量身定做學習方法，同時自己的教學方法也會發生變化，做到以學生為本，教師也要努力改變自己，積極的學習新知識，改變觀念，調整心態，教學生之前先改變自己。

化學課有其自身的特點，一切源于實驗，一切要靠實驗檢驗，實驗就是證明，實驗就是探索研究，學生對化學的深層理解，規律的掌握，學生自主探究的學習精神，動手能力等都要靠實驗來獲得。所以，以實驗帶動高中化學教學是高中化學教學取勝的法寶。

三、尊重科學規律，尊重學科規律，實踐出真知

科學知識的掌握從根根本上來說就是實踐，高中化學知識與能力的傳播與獲得也要靠實踐，具體來說就是化學實驗。教師要及時的高邊自己的觀念，定好自己在新形勢下教學過程中的位置，老師當導演，學生當演員，增強課堂的趣味性、知識性、互動性，舉一反三，以豐富的現象與實例從敢想到理性教育學生熱愛化學，主動學習研究化學。

高中化學課要把實驗課放在重要的位置，培養學生的實驗意識，高中學生對神秘的生活自然與宇宙絕對是充滿了強烈的好奇心，充滿了強烈的求知欲，老師不能再像以往的教學，居高臨下，死板的灌輸，充分調動學生的主觀能動性，課堂上安排好實驗題目，強調要注意的問題，讓學生自己做實驗，自主體驗認知。

社會發展，科技進步，教學設備的更新應該與時俱進，在高中化學課堂上，現代化的教學設備如多媒體等可以幫助教師有效的開展教學，學生的學習積極性也會提高，上課借助網絡多媒體可以盡可能多的給學生展示音頻視頻資料，讓其掌握全方位化學的知識體系，為其以后升入大學進行深造奠定良好的基礎。

高中化學教學的教學思路應始終不忘創新，教師在教學上的思路創新是要求教師把教學的重點從課本中轉移到生活中來，對生活中出現的有關化學的事件進行思考，屬于進步的好的正面事件，要引導學生分析其中的新的信息，探討這一進步的原理，從而啟發學生把課本中學到的化學知識為生活所用，或者從化學的角度有了對其他事物進行更新的想法，激發學生的化學創造力。或者生活中出現了有關化學的負面的不好的災難性的事件，教師要引導學生分析其中的原因，甚至在力所能及的范圍內，走進實驗室帶領學生再一次用實驗的方法來尋找完善的、好的解決問題的有效方法。如此學習化學，化學才有新鮮感，化學才有活力與希望。這個過程中，教師是學生學習化學的引路人，學生是探究者又是真正獲得化學知識與能力的主體。

四、轉換高中化學教學思路，更新教學方法必須要有配套的教學評價體系

高中化學教學方法改變之時還要有相配套的教學評價體系，如果依然使用舊的教學評價體系，那對高中化學新的教學方法是一種扼殺，只有有了與其配套的評價體系，新方法的使用才有合理性，才能按照預期的目標培養高中學生的化學能力。

新的評價體系首先要從教師化學課的實驗教學能力與質量方面進行考察，實驗課的組織是否科學合理，是否能調動學生的學習興趣，是否帶有探究性等。其次對學生實驗課的考察一定要親自做實驗，并要有探究的問題，還要能寫出簡單實驗分析總結報告，再有對學生化學理論的考察，可以打破以前純試題性的考試方式，把理論考察放到實驗的過程中區，看學生是否真正掌握了知識。好的評價體系能更好的促進高中化學教學方法改革。

五、不能單方面強調高中化學課實驗課的重要性

一切知識的源頭都在現實生活和自然界，因此實驗實踐是獲得各種知識的最有效的途徑，高中化學課教學方法的改革重視實驗課教學，改變實驗課的教學方法是勢在必行的改革，但也不能單方面強調實驗課的教學價值，高中化學課堂傳統的教學方法也有其可取之處，其可以強化學生對化學基礎知識的記憶與理解，有利于化學概念與理論規律理解和掌握，學生會有較強的理論基礎。因此，高中化學課教學方法改革要新方法與老方法兼顧，這樣，學生學習化學既有理論能力又有實踐能力。

參考文獻：

[1]張惠萍.關于新課改背景下高中化學教學的幾點思考[J].考試周刊，2016（45）：168.

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