利用鄉(xiāng)土資源開展幼兒特色區(qū)域活動

周孝根

摘要：隨著幼兒教育的不斷發(fā)展，利用鄉(xiāng)土資源開展幼兒特色區(qū)域活動是現(xiàn)階段幼兒改革探索的新趨勢。鄉(xiāng)土資源有利于開展特色教育，而區(qū)域活動也是現(xiàn)階段幼兒教育改革的新探索新形式，所以，充分利用鄉(xiāng)土資源，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)故鄉(xiāng)文化，有利于培養(yǎng)幼兒的家國情懷，感受故鄉(xiāng)文化的豐富多彩。因此，本文就以此為出發(fā)點，深入分析了當前幼兒教育中開展區(qū)域活動的現(xiàn)狀及不足，并有針對性地提出相應(yīng)有效可行的對策。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土資源；幼兒教育發(fā)展；特色區(qū)域活動

利用鄉(xiāng)土資源，開展幼兒特色區(qū)域活動是一項符合幼兒教育改革的重要教學(xué)形式，這種模式既彌補了現(xiàn)階段幼兒教育分布不均衡的不足，又有利于拓展幼兒教育資源，促進幼兒健康發(fā)展。所以，幼兒教師應(yīng)積極提升自身的綜合素質(zhì)，通過開展鄉(xiāng)土課程，來加深幼兒對故鄉(xiāng)文化的認識和了解，激發(fā)幼兒的家國情懷，培養(yǎng)幼兒的愛國精神，進而實現(xiàn)幼兒的全面健康發(fā)展。

一、現(xiàn)階段幼兒特色區(qū)域活動的教學(xué)現(xiàn)狀

1.開展幼兒特色區(qū)域活動的教學(xué)資源不足，不符合幼兒發(fā)展

在幼兒教育階段，開展具有特色的區(qū)域活動，有利于鍛煉幼兒的動手操作能力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識和團隊合作意識。但是，現(xiàn)階段的幼兒教學(xué)中，由于幼兒的人數(shù)較多，幼兒園的數(shù)量明顯不夠，且資金投入不足，致使開展區(qū)域活動的教學(xué)資源有限，或者較為陳舊，不符合幼兒當前的發(fā)展情況，從而嚴重影響了幼兒特色區(qū)域活動的有效性，阻礙了幼兒教育的發(fā)展。

2.幼兒教師經(jīng)驗不足，不能充分理解區(qū)域活動的內(nèi)涵

由于幼兒特色區(qū)域活動是對幼兒教育的新探索，所以部分幼兒教師的教學(xué)經(jīng)驗還尚不成熟，專業(yè)理論水平還有待提升，不能正確充分地理解開展區(qū)域活動的內(nèi)涵和目的，從而導(dǎo)致了活動效果不理想。在實際的活動中，部分教師缺乏對幼兒行為的觀察和分析能力，不能正確地引導(dǎo)幼兒進行自主探索，而是過多的干預(yù)，，從而無法達成活動目標，阻礙了幼兒的健康全面發(fā)展。

二、現(xiàn)階段利用鄉(xiāng)土資源，開展幼兒特色區(qū)域活動的教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)故鄉(xiāng)文化的學(xué)習(xí)情境，加強鄉(xiāng)土文化教育

在幼兒教育階段，利用鄉(xiāng)土資源，開展具有特色的區(qū)域活動，首先需要不斷挖掘鄉(xiāng)土資源，在活動中積極創(chuàng)設(shè)故鄉(xiāng)文化的學(xué)習(xí)情境，從而加強鄉(xiāng)土文化的教育。通過主題墻設(shè)置、區(qū)域材料投放，讓幼兒在潛移默化的環(huán)境中感受鄉(xiāng)土文化氣息，激發(fā)幼兒的主觀能動性和參與積極性，從更好地實現(xiàn)幼兒的全面和諧發(fā)展。

例如：教師環(huán)境布置和區(qū)域材料投放時，就可以創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)土文化的學(xué)習(xí)情境，在教室或活動區(qū)內(nèi)布置一些地方特色的圖片或材料。如太極城、蜀河古鎮(zhèn)，龍須草、獅頭柑、拐棗等圖片、實物以及介紹，來加深幼兒對故鄉(xiāng)文化的認識，培養(yǎng)幼兒對故鄉(xiāng)的熱愛之情，加強幼兒的情感教育。

2.開展趣味性的文化主題活動，培養(yǎng)幼兒的家國情懷

在幼兒教育活動中，利用鄉(xiāng)土資源，開展具有特色的區(qū)域活動，還需要教師積極開展趣味性的文化主題活動，從而培養(yǎng)幼兒的家國情懷。這就需要教師不斷提升自身的綜合素養(yǎng)和專業(yè)技能，充分地理解區(qū)域活動的內(nèi)涵和教學(xué)目的，積極創(chuàng)設(shè)開展有趣的文化主題活動，進而促進幼兒的健康發(fā)展。

例如：教師在實際的活動過程中，可以利用鄉(xiāng)土資源，以親子活動或者郊游的形式來開展主題活動，或者進行相關(guān)主題的文藝演出等，讓幼兒在真實體驗中感受家鄉(xiāng)文化，體會家鄉(xiāng)特色，進而提升幼兒對家鄉(xiāng)的文化自信。通過這樣的活動，對幼兒自主參與探索區(qū)域活動有積極地促進作用。

3.結(jié)合鄉(xiāng)土資源，培養(yǎng)幼兒的動手操作能力，增強實踐性

由于幼兒的年齡較小，自我約束能力較差，思維方式還正處于形成階段，所以依舊以感性思維為主，對抽象事物的認知能力相對較差。因此，要想有效地結(jié)合鄉(xiāng)土資源開展特色區(qū)域活動，可以讓幼兒走出校園，在實際的鄉(xiāng)土田園中感受故鄉(xiāng)文化，進而培養(yǎng)幼兒的動手操作能力，增強區(qū)域探索的實踐性。

比如：教師在日常教學(xué)中，就可以提前與幼兒園附近的農(nóng)場、果園等建立合作關(guān)系，定期地帶幼兒去田園中感受鄉(xiāng)土文化，讓幼兒在親身的動手實踐中體會到故鄉(xiāng)的文化之美，博大精深。通過這樣的組織方法，既有效地提高幼兒的實際動手操作能力，又加強對幼兒的情感教育，增強課程的實踐性，進而培養(yǎng)幼兒對故鄉(xiāng)文化的熱愛和崇敬之情，提高區(qū)域活動實效性。

三、結(jié)語

綜上所述，利用鄉(xiāng)土資源開展幼兒特色區(qū)域活動是現(xiàn)代幼兒教育發(fā)展的需要，這符合幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律，有利于培養(yǎng)幼兒對故鄉(xiāng)文化的熱愛和探索熱情，增強幼兒的家國情懷。所以，這就需要教師在日常教學(xué)活動中，將鄉(xiāng)土文化融入教學(xué)內(nèi)容，運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，通過豐富有趣的區(qū)域活動來培養(yǎng)幼兒形成良好的操作探索習(xí)慣，進而促進幼兒的健康全面發(fā)展。

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