小議初中信息技術課堂教學的有效評價

張曉平

摘要：課堂教學評價是信息技術課堂教學的重要環節，到位的評價既反饋給學生之前的學習效果，又可以提高學生繼續學習的動力，可以說評價關乎課堂教學效果。那么，如何有效地進行評價，筆者僅以個人的教學評價實踐作點滴闡述。

關鍵詞：課堂評價；評價陣地；多元化評價

課堂教學評價是信息技術課堂教學的重要環節，到位的評價既反饋給學生之前的學習效果，又可以提高學生繼續學習的動力，可以說評價關乎課堂教學效果。那么，如何有效地進行評價，筆者僅以個人的教學評價實踐作點滴闡述。

一、妙用課堂評價語，拋磚引玉

現今，有不少信息技術老師在課堂上也重視了課堂評價語，但總是停留在“好”、“不錯”、“很棒”等平談無奇、形式化的課堂評語，有的課堂甚至出現了一個學生在一節課上被老師表揚了數十次“很棒”等評價字眼。更有甚者，對學生的操作結果一言不發，沒有發揮評價的真正功能。總之，從新課程的三維目標，我們可以從學習方法、學習內容、情感態度、學習狀態、學習素養、思維方式等6個維度開展精彩的課堂評價，妙用課堂評價用語，評價要在點子上，讓學生真正感到課堂學習的成功感。如我在一次公開課上執教《制作多媒體ppt作品——為幻燈片設置多彩的背景》時，開始，由于有眾多老師們聽課，整個課堂氛圍格外的沉悶，我內心也稍有著急。按照課前設計，我放映了自己制作的 “海寶旅游記”演示文稿后，揭示課題，再讓學生質疑：這些幻燈片的背景是怎么設置起來的？學生們帶著問題嘗試操作，然后請個別學生上臺演示。接著，我和學生共同小結為幻燈片設置背景的兩種方法。此時有一學生突然插嘴：“老師，我還有不一樣的方法。”面對這突如其來的插嘴，我沉著應付，便對他說“創新有時候就來自于與眾不同，你有不同的見解，愿聞其詳。”學生闡述了他的方法：單擊右鍵應用模板。這方法正是我要在提高任務中所要講解的教學內容，我抓住這契機，面向其他學生，聽聽他們的想法。大家一致主同他的方法可行，我稱贊道：“真是英雄所見略同。”學生們即刻呵呵地笑起來，好不開心喲，整個課堂氛圍都輕松起來。

學習內容與學習方法往往是信息技術課堂教學中教師評較多的兩個維度。教師的評價語既不能“扶一而壓眾”，更不能遏制或怒斥學生的插嘴行為。當學生有不同見解或不同方法時，不妨讓學生暢所欲言，再引導到正確的方法上；當學生所闡述的內容偏離本課教學知識時，也不妨尊重學生的個性發展，肯定學生的探索精神，再引導到本課教學內容。

當然，課堂教學評價語一定要把握好“度”，要適合學生年齡特點，評而有據，言之有情，寧“精”勿濫，這樣，適時、合理的課堂評價才能調動學生學習的積極性，為我們的課堂教學“拋磚引玉”。

二、巧辟評價陣地，它山可攻玉

眾所周知，學習是個體行為，所以教師不可能用一把尺子來衡量所有的學生，也不能只注重所有學生回答的最后結果。課堂評價中即要“對事”又要“對人”，而且要對所有人，那么顯然僅僅依靠傳統的教師言語評價這種單一的課堂評價模式已經不能很好地進行師生交流了，只有另辟蹊徑。于是，我在信息技術課程學習的初始階段，指導學生建立了自己的博客，班級內建立了班級博客和論壇，讓學生學會上傳文件的方法。在學習的過程中，老師根據學習內容和要求給學生布置制作文件、動畫、演示文稿、課件等任務，讓學生獨立完成，并且保存在自己的博客當中。學生可以隨時修改完善，補充提高，老師定期對學生博客和班級博客進行檢查、督促，對于學生中做得好的給予鼓勵，定期評比校園“十大優秀博主”和班級“優秀博客”。這樣一方面，老師和學生一邊在課堂上學習交流，另一方面可以在博客、論壇中進行操作層面上的交流。這樣極大地拓展了學生間交流的空間，而且教師還能適時對學生學習方法、操作能力、信息素養進行引導。

三、活用多元化評價，課堂你我他

教育家蔡元培先生說過：“教育者與其守成法，毋寧尚自然，與其求劃一，毋寧發展個性。”學生都是有差異的，我們的教學評價也應注重差異性。那么，在課堂教學評價中我們就必須綜合使用各種評價模式。

1、“酸酸甜甜”的自主評價

信息技術課堂中自主合作、自主探究的現象可謂屢見不鮮，其實自主評價更能為學生搭建一個認識自我、評價自我的平臺。當然，為促使學生的自主評價更具有科學性與指向性，我們依據信息技術教學應用性強、操作味濃的特點，請學生分別從“課堂專注力”、“我的表現力”、“思維創造力”三個方面加以評價，而且因人而異，可以采用自己最感興趣的方式評價。諸如有的同學以最直觀醒目的分數衡量自己，有的則是采用別出心裁的星級評價，更有的以繪畫形式呈現……如此喜聞樂見的評價方式讓學生興趣倍增，課堂上認真傾聽的多了，隨意開小差的少了；主動思考的多了，無動于衷的少了。自主評價讓我和學生們找到了課堂的“快樂杠桿”，正如學生們套用的廣告語所言 “酸酸甜甜就是我，我的課堂我做主”。

2、“麻中有辣”的互動評價

我們常說：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。其實，學生就是課堂最忠實的“讀者”，他們不同的鑒賞力與感受力往往會使課堂呈現“百花齊放”之勢。由此，課堂中的互動評價則成為一道“麻中帶辣”的佐料，不少學生言語犀利，見解深刻，對大家的看法往往能一語中的。

3、“五味俱全”的捆綁評價

人們曾把信息技術教學稱為提升學生創造創新能力的“高速公路”，那是由于電腦為學生打開了一扇繽紛的視窗，刺激著學生的多種感官，而且每節課幾乎都賦予學生自由演練的空間。可有不少教師為此操作環節怨聲載道，聲稱學生不聽指揮，漫無目的地“亂打一通”。小組捆綁評價正是擺脫這一困境的“良方”，每個組員的作品和表現都與小組總成績息息相關，于是在合作的過程中他們便學會了合理分工，學會了團結協作，學會了取長補短，學會了自我克制。最終的評價更是鼓舞人心，大家一同在交流中分享，一同在收獲中快樂，成功了，飽嘗喜悅，失敗了，查找癥結，真可謂“五味俱全”。

由此看來，信息技術課堂有效評價也跟其它學科一樣可以“精彩絕倫”，就讓我們善用評價，巧用評價，我們的課堂一樣精彩。endprint