淺談小學(xué)低年級(jí)作文能力的培養(yǎng)

張玲菊

摘要：本文作者結(jié)合多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，論述了怎樣在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。為低年級(jí)作文教學(xué)指明了方向。

關(guān)鍵詞：作文能力；積累；習(xí)慣

因?yàn)槟７率莾和奶煨裕瑑和囊磺袑W(xué)習(xí)活動(dòng)都是從模仿開(kāi)始的。“模仿對(duì)于兒童，正如獨(dú)立創(chuàng)造對(duì)于成人那樣同等重要。”葉圣陶也說(shuō)過(guò)：“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐，傾吐能否有法度與吸收有密切的關(guān)系。”課文習(xí)作范文到讀寫(xiě)例話(huà)，正好體現(xiàn)了“由讀到寫(xiě)”這一過(guò)程。閱讀教學(xué)的重要目的之一，就是為了使學(xué)生得到方法于課內(nèi)，然后再得方法于課外。課文，實(shí)際就是給學(xué)生借鑒提供的范例。正如葉圣陶所說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧。”離開(kāi)閱讀教學(xué)去搞作文教學(xué)，必然使學(xué)生作文失去依傍而造成作文難的后果。因此，作文經(jīng)常是從閱讀教學(xué)開(kāi)始的，在閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)人家的觀察方法以及表達(dá)方法等。

一、轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，消除學(xué)生的心理障礙

在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，有些學(xué)生寫(xiě)作文很難，提起筆來(lái)無(wú)話(huà)可寫(xiě)，就連自己平時(shí)生活中的所見(jiàn)所聞都成了用不上的廢磚頭。再加上多數(shù)教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須寫(xiě)有意義的文章，要寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，并且結(jié)構(gòu)完整，句子通順，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，文章盡量要新穎，這樣才能吸引讀者的眼球，這一系列的要求使學(xué)生從心理上有一種可望而不可及的感覺(jué)，懼怕、厭寫(xiě)的心理也就在這種情況下萌發(fā)形成了。所以，每當(dāng)上作文課時(shí)，學(xué)生非常煩惱，不知如何下筆才能寫(xiě)出老師所要求的有意義的新穎的文章，一節(jié)課搜腸刮肚，就是不知如何下筆。要消除學(xué)生的這種心理，首先要改變教學(xué)觀念。教師在教寫(xiě)作時(shí)首先要降低習(xí)作要求，不必強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫(xiě)出“有意義”的文章，也不必強(qiáng)調(diào)文章要新穎等要求，這樣可以減輕孩子的心理負(fù)擔(dān)。同時(shí)，在批改作文時(shí)，更不要面面俱到地去批改，一次抓住一個(gè)點(diǎn)去評(píng)判。因?yàn)樾W(xué)生的思維能力還處于就事論事階段，要求的太多反而會(huì)局限他們的思維，無(wú)形之中使他們對(duì)習(xí)作產(chǎn)生一種畏難情緒。對(duì)于小學(xué)生的作文我們只要求他對(duì)自己的生活中的事情能表達(dá)清晰，能寫(xiě)出自己的真實(shí)感受，且句子通順，無(wú)錯(cuò)別字，會(huì)使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)就可以了。處在兒童期的學(xué)生，應(yīng)該是用童心寫(xiě)童趣，作為教師，我們更應(yīng)該用兒童的眼光看問(wèn)題。讓孩子們用自己的筆來(lái)寫(xiě)自己的事，使他們?cè)谛撵`上有了自己的地位。這樣可以激活他們的習(xí)作興趣。此外，作文課教師必須注重因地制宜，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，豐富作文訓(xùn)練形式，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。

在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一種動(dòng)物時(shí)，考慮到學(xué)生對(duì)一些奇異的動(dòng)物知之較少，寫(xiě)出來(lái)的文章會(huì)較單調(diào)。我就在課堂上播放了《動(dòng)物世界》的視頻，此時(shí)學(xué)生們看得津津有味，最后他們寫(xiě)出了題材多樣的習(xí)作。

二、把口語(yǔ)交際滲透到作文教學(xué)中去

我們知道，一個(gè)單元的內(nèi)容學(xué)完之后，就有口語(yǔ)交際和習(xí)作，而且這兩部分內(nèi)容是相連的。有些教師把園地中的口語(yǔ)交際忽略去，只讓學(xué)生口頭練習(xí)，等到了習(xí)作課時(shí)再上習(xí)作，把口語(yǔ)交際與習(xí)作割裂開(kāi)，這樣不好，應(yīng)該把二者合為一體。將口語(yǔ)交際與習(xí)作課連在一起上，先讓學(xué)生就某一話(huà)題進(jìn)行口頭上的說(shuō)，大家廣開(kāi)言路，會(huì)拓寬學(xué)生的思路，再將說(shuō)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，這樣也會(huì)降低習(xí)作的難度，讓孩子們有話(huà)可寫(xiě)。我常用一下兩種方法進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練：

1.巧設(shè)情境，想象說(shuō)話(huà)。想象是在知覺(jué)材料的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)大腦的重新組合而創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。合理的想象能提高學(xué)生的思維能力。如：我在教完古詩(shī)《畫(huà)》后，再放《桂林山水》、《黃山奇石》、《海市蜃樓》等幾幅幻燈片，讓學(xué)生結(jié)合想象將自己心中最喜愛(ài)的圖畫(huà)說(shuō)給大家聽(tīng)，同學(xué)們都展開(kāi)了想象的翅膀，描繪出自己最喜愛(ài)的畫(huà)面。這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象說(shuō)話(huà)，學(xué)生對(duì)運(yùn)用語(yǔ)言的思維能力必會(huì)逐步提高。

2.做游戲，表演說(shuō)話(huà)。課外活動(dòng)時(shí)，我常有目的地帶學(xué)生做游戲，然后讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話(huà)，說(shuō)游戲內(nèi)容，說(shuō)游戲方法，說(shuō)游戲的感受等等，學(xué)生玩得開(kāi)心，說(shuō)得有趣。一個(gè)學(xué)生在玩“老鷹捉小雞”的游戲后手舞足蹈地說(shuō)“今天活動(dòng)課，老師帶我們玩老鷹捉小雞的游戲，班長(zhǎng)當(dāng)老鷹，老師當(dāng)母雞，我們這些小雞緊緊跟在母雞后面，很怕被老鷹捉住，我們玩得可開(kāi)心啦！”

三、培養(yǎng)細(xì)致的觀察能力

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。我常利用課余時(shí)間，組織觀察活動(dòng)，讓學(xué)生把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的用文字表達(dá)出來(lái)。我還要求學(xué)生勤于觀察，善于觀察，指導(dǎo)學(xué)生從觀察課文插圖到觀察自然景物。如教學(xué)《秋天》這幅插圖時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生先整體后部分地觀察畫(huà)面，然后說(shuō)明這幅畫(huà)的主題，再引導(dǎo)他們找出圖上所表現(xiàn)的秋天的特征：藍(lán)天上飄著白云，金黃色的稻子，飄落的樹(shù)葉，燕子要飛回南方去。課后帶領(lǐng)學(xué)生到校園里，到野外去找秋天的特征。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又積累了寫(xiě)作素材，克服了學(xué)生寫(xiě)作無(wú)話(huà)可寫(xiě)的困難。

五、讓學(xué)生寫(xiě)真話(huà)，表達(dá)真情實(shí)感

讓學(xué)生寫(xiě)真話(huà)，來(lái)表達(dá)自己的真情實(shí)感，他們就不會(huì)有“無(wú)話(huà)”可寫(xiě)的煩惱了。這就要求學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)做到以下幾點(diǎn)：

1.選取自己感受最深的材料。在習(xí)作中，根據(jù)題目要求，選擇那些感受最深的材料就容易表達(dá)真情實(shí)感。如《難忘的一課》，寫(xiě)的是“我”在抗戰(zhàn)勝利后，在臺(tái)灣高雄港口附近一所鄉(xiāng)村小學(xué)看到一位教師教學(xué)生們學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的情景及在小禮堂參觀中國(guó)偉人像的經(jīng)過(guò)后，受到一次深刻的愛(ài)國(guó)主義教育。由于這些都是“我”所見(jiàn)、所聞、所感，因而字里行間洋溢著一種強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義的真情實(shí)感。

2.用詞造句要準(zhǔn)確、實(shí)在。文章以情動(dòng)人，這“情”指真情實(shí)感。要使文章的思想感情真實(shí)，用詞造句就要較準(zhǔn)確、實(shí)在。

六、強(qiáng)化基本功訓(xùn)練

要想讓學(xué)生把句子寫(xiě)通順、寫(xiě)完整，必須強(qiáng)化學(xué)生的基本功訓(xùn)練。只有學(xué)生的基本寫(xiě)作能力具備之后，才能寫(xiě)出好文章。

七、讓學(xué)生品嘗成功的快樂(lè)

把每次作文的優(yōu)秀篇目連同評(píng)語(yǔ)一同展示，讓學(xué)生共評(píng)得失，力求從各個(gè)方面得到啟發(fā)，這樣，既引導(dǎo)學(xué)生更積極地關(guān)心他人，關(guān)心社會(huì)，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，又培養(yǎng)了他們良好的寫(xiě)作習(xí)慣，訓(xùn)練寫(xiě)作技巧，讓學(xué)生品嘗到成功的快樂(lè)，進(jìn)而提高寫(xiě)作水平。

當(dāng)寫(xiě)作不再成為一種沉重的負(fù)擔(dān)，當(dāng)學(xué)生面對(duì)寫(xiě)作不再大倒苦水，而作為一種興趣愛(ài)好時(shí)，不但“作文難”會(huì)離我們遠(yuǎn)去，而且我們會(huì)有更多的機(jī)會(huì)欣賞到學(xué)生的生花妙筆，寫(xiě)作也因此才有可能成為學(xué)生的一種才能。endprint