提高閱讀能力，從容應對中考

吳秀榮

摘要：閱讀理解是中學英語學習的一個重要方面。提高學生的英語閱讀理解能力絕非一日之功，需要教師耐心引導，激發(fā)他們的學習興趣，掌握正確的閱讀方法，不斷擴大詞匯量，逐步加快閱讀速度，并準確理解所讀文章的中心思想，抓住每一句話的關鍵詞，教師要及時肯定和鼓勵學生的長處與進步，發(fā)揮學生學習的積極性和主動性，在“樂”中提高閱讀理解能力。

關鍵詞：中學英語；閱讀理解；教師；學生

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）08-0059

中考的“閱讀理解”題是筆試部分的重頭戲。他的特色之一是“題量大”，要求閱讀理解的短文一般是四篇。特色之二是“內容廣”，文章涉及社會的方方面面，例如人物傳記，故事，語言，歷史，文化，生活，社會常識，書信，說明，廣告等。特色之三是“體裁多樣”，貼近生活實際。如何提高閱讀的能力應對中考呢？筆者認為：

一、精讀與泛讀并舉

閱讀是和文字打交道的，所謂閱讀能力主要是指精讀與泛讀能力。精讀也叫分析性閱讀，閱讀技術基本上是在精讀教學中培養(yǎng)的。為了能培養(yǎng)學生的自學能力，鞏固和擴展學生的詞匯和語法知識，以及提高學生的閱讀水平，精讀教學是筆者的教學方法之一，具體做法有：

1. 整句閱讀，利用上下文把握新詞和難句的意思。在閱讀當中遇到句子里出現(xiàn)的新詞或舊詞的新用法、新意義時，不要停留在這個詞上硬摳，要把句子讀完，從整句的意思或上下文來考慮和推測單詞的意義。2. 利用詞的構成猜測詞的意思，如：un-happy、im-possible等。3. 如果通過上下文仍不能理解新詞的意思，那就應該借助字典的幫助了。4. 通過分析句子的語法結構，理解句子的意思。句子的語法結構復雜也是句子難以理解的原因之一。在這種情況下，把句子的語法結構分析清楚，弄清哪是主語，哪是謂語等，句子也就好懂了。5. 分析文章的結構，從文章中學習作文的寫法，明白文章的層次，抓住要點增長知識。6. 在閱讀結束后，對所讀文章進行討論并發(fā)表看法，這樣有助于對課文的復習、理解、消化與記憶。7. 教師答疑解難。

這些做法的目的就是為了實現(xiàn)學生在學習中的主體作用。

精讀的材料大多選自學生用書上難度較大的課文，這些課文在講授之前要求學生按照前六點預習課文，并嘗試回答課后問題。還有一部分材料從學生自己的習作中挑出，通過分析他人的習作，即可以找出別人的不足，又可以學習好的習作在結構上的安排。

在精讀學習中所學到的一些閱讀技巧也適用泛讀。泛讀也叫綜合性閱讀，它可以使學生自覺或不自覺的學到或掌握大量的詞匯或語匯，進一步熟練學生的閱讀技術，提高閱讀能力、培養(yǎng)閱讀興趣和習慣。課本和課后練習中提供了大量泛讀材料，在訓練過程中，筆者給他們加入了時間的限制。另外，筆者還從課外讀物中根據(jù)學生的興趣愛好和文化程度找一些小笑話、小故事以及科普文章出成完形填空和閱讀理解等題目供學生做閱讀訓練。

二、擴大學生知識的視野

除了語言水平閱讀技巧以外，還有一個因素影響著閱讀理解，即背景知識的作用，它會涉及讀者過去的生活經驗以及頭腦中對于事物所固有的抽象概念。有的學生對于西方國家的一些風俗習慣和飲食習慣很不理解。譬如：我們中國人從南到北都有用開水沏茶的習慣，而一般西方國家的人沒有喝開水的習慣，通常只是喝自來水或飲料。即使喝茶，也往往喝冰茶。又如初次見面時，中國人對主人的邀請往往會很客氣地回絕一下。主人問我們是否想喝點什么，我們盡管口渴，也會說：“別客氣，我不渴。”但是主人一般會為我們泡上茶或送上飲料，我們會喝。但按英語國家的習慣，主人往往會按客人的回答決定是否泡茶或送飲料。假如我們根據(jù)中國的習慣應答，則有可能喝不上飲料或茶學生讀不懂文章，并不是因為英語語言水平問題，而是因為缺乏有關英語國家的文化背景知識。由此可見，人們的生活經驗和背景知識同樣決定著理解能力的高低。

三、提高閱讀的速度

1. 補充閱讀量

俗話說，“冰凍三尺非一日之寒”。閱讀能力的提高需要大量增加語言輸入的量。每天花10分鐘讀100個詞左右的文章，一年就增加了三萬多字的閱讀量，兩到三年就能達到大綱規(guī)定的一級水平的閱讀量，五到六年就能達到大綱規(guī)定的二級水平的閱讀量。當然，這只不過是一個理論上的數(shù)字，只要我們注意選用適合自己實際水平的閱讀材料和材料體裁的多樣性，持之以恒，就既能擴大和鞏固自己的詞匯量，又能增強語感，擴大知識面。

2. 限時閱讀

在生詞少于5%的閱讀材料中，一般語速應為每分鐘60-80個單詞，要克服讀得慢的不良閱讀習慣，規(guī)定自己一篇文章幾分鐘看完，進行有效的閱讀。

3. 針對性訓練

給出的文章規(guī)定學生按時完成，并關上書回答與文章內容有關的問題，這樣既提高了速度，又加深了理解。

4. 擴大視知距

一行字可將四到五個單詞或一個意群收入眼簾，閱讀時眼球直觀范圍應控制在每行文字中間，視線從左至右移動，作跳動式閱讀，著重掃描意群中的重要單詞，以尋求必要的語言信息。而不起關鍵作用的詞一掃而過。這樣，既能抓住那些極富信息的詞，又可準確把握所讀內容，大大提高閱讀速度。

5. 提高學生聽力

有的人可能認為聽力水平與閱讀能力無關，其實不然。閱讀和聽都是接收信息的手段，相輔相成，提高聽力水平必須以大腦接收信息快速準確為前提。閱讀能力在聽力水平提高的同時也能得到提高。因此，平常所給出的文章教師讀三遍，第一遍只聽不寫，理解文章的大意，第二遍邊聽邊寫，第三遍把寫漏的詞補上去并更正寫錯的地方。在提高學生聽力的同時更加增進學生對無字文章的綜合理解，間接加快了有字文章的閱讀速度。

四、培養(yǎng)學生在語境中猜詞的能力

有些學生在閱讀中遇到不熟悉的詞語就去查字典，單詞旁邊注滿了密密麻麻的漢字，這樣不僅影響了閱讀速度，還會影響思維的連貫性。其實，有些詞的含義完全可以根據(jù)上下文線索以及構詞法知識推測出來。例如，九年級英語第五課課文第一部分中一句話Ted說“Oh，look at that man.Hes super.”而Bruce回答“Thats my uncle.”這個super的意思要依據(jù)前面對話中Bruce說My uncle is also working here.Hes a very good surfer.來猜測。Super跟在be動詞后面是形容詞作表語，那么super的意思和good的意思是相近的，意為杰出的、棒的。endprint

五、培養(yǎng)學生閱讀的技巧和良好的閱讀習慣

1. 帶題查找

如果文章篇幅較長，我們讀完文章以后再去做題，這樣的文章會成為我們做題的包袱。為了能夠迅速抓住文章的要點，不如先認真閱讀題目，帶著問題然后再去閱讀文章，照此閱讀，既能加深文章的理解，又能節(jié)省時間。

2. 了解文章體裁

在記敘性文章中，要注意時間、地點、人物、事件、結果等，在史地知識和科普文章中，應該注意人名、 地名、 物名、大小、 數(shù)目、 年代、 作用 、現(xiàn)象等。

3. 掌握正確的閱讀姿勢

在閱讀文章的過程中，要盡量避免回視，不要手忙腳亂，動個不停，用手指或其它文具指著字行閱讀，頭部擺動，口中念念有詞，逐字閱讀。這樣一來影響了閱讀的速度。正確的閱讀方法應該是除了眼球的轉動和手指翻動書頁以外要幾乎再不能見其他部位的動作。

六、熟悉文章的敘述方法，善于抓住每段的主題句

一篇文章要找出它的中心思想，一般來說，每段文章都有一個句子表達這段的主要意思，這個句子叫做主題句。大約五分之四的主題句是段落的首句，其他的五分之一則為段落的尾句。例如，初中英語九年級第六課的第一句話：Surfing is one of the worlds popular games.此句為主題句，后面的文章均圍繞這句話進行闡述；第十四課的最末一句話：？His team ride seemed really short， but his memory of the pleasant trip will last long.這句話是對本段文章的總結。因此，我們在閱讀過程中往往可以通過閱讀段落的首尾句來掌握文章的中心思想，進而通過主題句的組合來了解整篇文章的意思。

七、閱讀教學與信息技術的整合

讓學生從一篇文章中自己系統(tǒng)地歸納選取并深刻理解，對于大多數(shù)學生來說有一定的難度，尤其是對入門階段的學生難度就更大。信息技術提供了極豐富的信息資源和時時更新的各類知識，任學生自由地遨游在知識的海洋中。如在學習“描述人物”時，課文中對人物外貌的描做很詳細，可以啟發(fā)學生用所學的電腦知識從課件資料庫中尋找有關“人物外貌”的美麗圖片、動畫效果、視頻，然后將最貼近課文內容的圖片、影像動畫選取出來，自己制作不同時期人物外貌的變化軟件，從而達到教學目的；另外文中提到有關人物喜好的種類繁多、活動方法各異等學生均可自己從電腦中找到其真實的動畫圖片下載、復制、粘貼和組合。這樣使課文閱讀既形象又生動，還鍛煉了學生自己動手操作電腦的能力。學生通過練習可以將不同人物特征制作成現(xiàn)成的模擬的“人物秀”。在這種整合過程中，不僅使學生的學習興趣大大提高，更使他們的想象力插上翅膀，因為有足夠的信息支持他們的探索和設想。

以上論述閱讀方法和技巧應對中考，是筆者在近幾年的教學實踐中獲得的幾點心得體會。在此，只能起到拋磚引玉的作用，不足之處，敬請大家批評指正。

（作者單位：安徽省宿松縣經濟開發(fā)區(qū)龍山學校 246500）endprint