農村教師職業幸福感微探

張軍平

摘要：如何提升教師的幸福感已是很多教育工作者的一大困惑。教師的職業幸福感是實現教育本質的必然需要，教師能否從職業中獲得幸福感，將影響教師的人生質量和學生的健康成長。

關鍵詞：教師；幸福感；職業

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）08-0127

教師能否從職業中獲得幸福感，將影響教師的人生質量和學生的健康成長。唯有幸福的教師才能培養出幸福的學生。因此，了解教師的生存狀態，關注教師的心聲，減輕教師的負擔，維護教師的合法權益，促進教師的職業幸福，進而使教師能更科學、合理地承擔起教書育人的責任，關乎民族的未來和希望。

一、教師幸福的重要性

幸福是人類共同的目標，幸福是一種美好感受，是一種積極心態，是一種快樂習慣，是一種價值追求。教師是人類文化的傳承者和創造者，他們的事業關系到社會的進步和人類生活的提高。或者說，教師就是締造人類幸福的使者之一，所以他們必須擁有自己真正的幸福，否則他們不能傳遞幸福，更不可能創造幸福。教師自身的幸福具有非常重要的意義。

首先，教師是社會中比較龐大，比較有影響力的群體。如果教師擁有真正的幸福，那么他就能夠把幸福傳遞給更多的人。一個能感受到幸福的人，一定會珍惜生活、關愛他人、奉獻社會。相反，一個感覺生活不幸的人，那么他很有可能自暴自棄，仇視他人、仇視社會。如果教師擁有真正的幸福，那么他能把幸福迅速地大范圍地傳遞出去；反之，他將可能危及孩子的安全。所以，教師的幸福，將有利于社會的文明進步，有利于和諧社會的建設。

其次，優質的教育一定是建立在師生共同對生活的美好感受的基礎之上。如果一個教師總是感受到不幸，總是垂頭喪氣，悲觀厭世，那么他怎么可能有多大的熱情投入到課堂教學中？他怎么可能創造出讓學生喜愛的積極溫暖和諧的課堂？怎么能夠保證教學的質量？怎么能培養出身心健康，各方面均衡發展的優秀人才？所以，教師生活的幸福與否，是我們打造優質教育的關鍵因素。

二、教師如何尋找自己的幸福

快樂和幸福是人的終極追求。良好的教育就是讓學校里的教師和學生因教育而更加快樂、幸福地生活。教師職業的社會地位、勞動報酬等都很難輕言幸福，但這并不意味著教師職業就沒有了幸福感。事實上，很多教師在享受著教育、體驗著幸福，他們以多元、多姿、多態的幸福觀詮釋著什么是教師的幸福，那么怎樣才能在平凡的工作和煩瑣的事務中不斷汲取幸福和快樂的元素呢？

1. 提高自身的業務能力

打鐵還須自身硬，教師是專業性很強的職業。一個教學能力差，被領導、同事和學生看不起的教師，不可能感受到幸福與快樂；只有具備淵博的專業知識、精湛的教學技藝，在工作中做到駕輕就熟，從容攻克一個個教學難題，及時準確為學生答疑解惑，才能使教師得到“學生的愛戴感、教學的勝任感、探究的新鮮感、成功的愉悅感”，從而體會到幸福。所以，教師專業水平的提升是教師的幸福之源。專業成長是職業幸福感的一個因素，而職業幸福感是專業成長的一個動力。一個具有專業發展的教師，他肯定是一個擁有良好的知識結構，具有高超的教育能力，還注重研究和反思的教師，他在各項教育教學活動中，能達到一種高層次的幸福體驗。教師的專業化成長和教師的職業幸福感是相輔相成的，當教師的職業幸福感強的時候，就會促進個人的專業成長；如果教師個人的專業化水平較高，又可以促進自身的職業幸福感。所以，教師要不斷提高自己對教育問題和自身經驗的理性反思和改進能力，通過反思更好地發揮自身多方面的潛能，不斷改變自己的心智模式，完善教學技藝，提升教育智慧。

2. 成為有人格魅力的教師

教師教書育人的魅力就在人格魅力上，沒有了人格魅力，教師的教育將是非常有限的，他僅僅傳遞的是一些信息知識，很難起到構建人的美好心靈的作用。因為幸福的教師應該是有人格魅力的教師。

首先，幸福的教師會享受課堂。羅曼·羅蘭說過：要散布陽光在別人的心里，你心里就必須先有陽光。教師最大的理想，莫過于成為課堂教學、教學研究中的陽光散布者。課堂始終是教師生命中最重要的舞臺，一個懂得享受上課、享受課堂研究的教師，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺，營造充滿生命活力的課堂，和學生一起痛苦、一起歡樂，我們就會少了許多的焦慮和煩惱。以享受的態度對待教學，心靈就會充滿著明媚的陽光，回響著和諧的音樂，體驗著詩意的靈感；以享受的眼光走進課堂，就會真心地熱愛每一個孩子，就會把每一節課精彩地演繹，就會感覺自己的生命在閃光。

其次，幸福的教師會生活。閑暇、游戲，是人生快樂的一個重要源頭。閑暇、游戲的價值甚至不止于讓人快樂，它的另一個價值在于讓人因輕松而擁有自己的自由人格和獨立精神，并由此產生幸福感。教師不能陷入繁重的教育教學工作中無法自拔，要學會忙中偷閑，尋找閑暇、游戲之樂，這樣，才會不斷發現教育生活中的幸福。

最后，幸福的教師會堅持讀書。讀書可以使我們從生活的喧囂和浮躁中解脫出來，獲得心靈的寧靜和充實。用讀書重新塑造自己，用讀書促進自身專業成長，一個不斷成長和發展的教師，必然是一個愛讀書的教師，他有動力也有能力持續不斷地吸收人類思想和知識的精華。他們的閱讀視野遠遠超出“教參”，因為他們需要不斷拓展精神的空間，讓自己不僅成為有專業素養的教師，更成為有人格尊嚴、獨立思想、豐富情感、科學精神、人文關懷的大寫的“人”。這樣的人，幸福的支撐點將非常強大。

予人玫瑰，手留余香。教師這個職業是給予愛、收獲愛的職業。將愛的種子無私地播撒于學生的心田，收獲的必定是幾倍于此的愛的果實。當教師在工作中得到了發展、獲得了理解、感受了成功、體現了價值，那么也就找到了“幸福感”。一旦教師有了幸福的支點，就不會把工作僅僅看成謀生的手段，而是作為自我發展的有效途徑，是一項值得付諸奮斗、努力的事業。

（作者單位：甘肅省隴南市武都區馬街初級中學 746000）endprint