少數民族大學生創新創業教育問題現狀分析

孫振凱

摘要： 就業是民生之本，創業是就業之基。隨著我國大學生就業壓力不斷加大，就業方式的多元化，大學生創新創業已經被國家、社會和高校所重視。創業教育是一種高層次的教育，可以培養大學生的創業意識，提高其創業能力。少數民族大學創業教育是高校創業教育的重要內容之一，在就業形勢日益嚴峻的今天，加強少數民族大學生創業教育具有重要意義。筆者從少數民族大學生創業教育的現狀、所存在的問題以及解決途徑這幾個方面入手，對少數民族大學生創業教育進行探究。

關鍵詞： 少數民族大學生 創業教育 創新能力

中圖分類號：G64738 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）22-0130-03

2015年國務院辦公廳出臺《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》明確指出：“深化高等學校創新創業教育改革，是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業生更高質量創業就業的重要舉措。”最近，教育部下發《教育部關于做好2016屆全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知》中要求：“各地各高校要把提高教育質量作為創新創業教育改革的出發點和落腳點，根據人才培養定位和創新創業教育目標要求，促進專業教育與創新創業教育有機融合。”由此可以看出，大學生創新創業是我國高等教育的重要組成部分，也是高素質教育的明確要求。

與此同時，隨著我國經濟的不斷發展，社會主義事業建設的加快，少數民族高等教育的穩步前進，少數民族大學生數量在逐年上升。少數民族大學生作為民族地區未來經濟發展、社會進步的核心力量，成為少數民族地區社會經濟發展的資源庫。但是，由于少數民族的特殊性，使得少數民族大學生比非少數民族大學生要面臨更多的就業困難。因此，加強少數民族大學生創新創業教育對于學生本身和民族地區的發展都具有重要意義。

一、加強少數民族大學生創業教育的意義

創業教育被聯合國教科文組織認為與學術教育、職業教育具有同等重要地位，被稱為教育的“第三本護照”。[1]

由于民族政策的傾斜，少數民族學生接受高等教育的機會不斷增加，內地大學的民族班、預科班的招生比例不斷增大。但是，由于經濟發展程度不高、基礎教育薄弱、文化的差異等導致少數民族大學生學業壓力相對于其他學生較大，從而面臨的就業壓力更加明顯。因此，加強少數民族大學創業教育具有重要意義。

1.有利于少數民族大學生就業

隨著高校的不斷擴招，每年的大學畢業生數量呈持續上漲的趨勢，這就使得大學生就業壓力越來越大。特別是對少數民族大學生來說，雖然國家政策有所傾斜，但是因為民族特殊性等原因就業形勢同樣不容樂觀，甚至更嚴重。高校開展少數民族大學生創新創業教育，可以提高少數民族大學生的綜合能力，培養他們的創新意識，拓寬知識面，這不僅能夠促進他們就業，同時還為其創業提供條件。

2.有利于民族地區經濟發展

隨著社會經濟的不斷發展，民族地區的經濟和社會發展水平都有了很大的提高，人民生活也得到了改善。但是，相對于中部和東部地區來說，還存在一定的差距。筆者認為，出現這種問題的一個重要原因就是，民族地區還主要是以農牧業和部分傳統的工業為主，高端產業很少。這主要是因為民族地區缺乏成熟的創業機制，沒有強烈的創業意識等。因此，高校加大對少數民族大學生創業教育，對民族地區的發展同樣具有重要意義。通過創業教育，可以培養少數民族大學生的創新創業意識，使其掌握創業方法，獲取創業信息，這些都有利于提高少數民族大學生的創新創業能力，激發其創業激情。少數民族大學生可以將所學的創新創業知識和民族地區具有特色的產業結合起來，作為民族產業創新的領導者，促進民族地區經濟的發展，帶動民族產業。

3.有利于少數民族大學生自身發展

少數民族大學生大多數來自西部民族地區，受到歷史、地理等方面的影響，這些地區大多生活水平較低、教育落后、經濟發展緩慢、宗教信仰多元化。所以，造成地區大學生所接受的教育相對有限，在一定程度上心理承受能力較弱，綜合素質較低。因此，高校創新創業教育可以讓少數民族大學生掌握專業的知識技能，提高創新創業能力，從而提高少數民族大學生的綜合素質。同時，高校可以根據不同的民族特點有針對性地設置具有民族特色的創新創業教育課程，使創新創業知識的多元化，培養少數民族大學生的自我認知能力、誠信合作意識、敏銳的創新意識、良好的溝通能力、較強的策劃能力等。[2]

二、少數民族大學生創新創業教育現狀

1.大學生創業的基本現狀

隨著國家創新創業教育力度的不斷加大，大學生創業優惠政策的傾斜，致使大學畢業生自主創業的人數越來越多，這為創業領域注入了新鮮的血液，但是從目前情況分析，大學畢業生創業成活率不高、創業項目具有一定的局限性且以低端創業項目為主。就拿美術類畢業生為例，據筆者了解，大部分美術類畢業生自主創業的項目基本都是開設繪畫興趣班、手工藝工作室，然而目前市場上這類創業項目數量很多，已經基本處于飽和狀態，加之房租、水電等費用較高，因此創業項目成活率很低。目前大學生創業項目層次低也是一個普遍現象，據筆者了解，大多數畢業生創業主要是以小型餐飲業為主，例如火鍋店、蛋糕店、飲品店等，或者是辦補習班等層次較低的項目，這使得大學生的優勢難以發揮，同時也和國家所提倡的創新創業理念存在一定差距[3]，但是在發達國家畢業生創業基本會選擇一些高端領域。

2.少數民族大學生創業教育現狀

隨著高等教育的普遍化，內地高校開設新疆班、西藏班和民族預科班的數量增加，使少數民族學生接受高等教育的人數也在逐年增加，少數民族大學生作為民族地區的人才資源，對民族地區的經濟、社會等各方面的發展有著重要的作用，同時，少數民族大學生對于國家穩定、社會團結也具有重要意義。所以，少數民族大學生的就業問題至關重要。從目前來看，我國創新創業教育處于起步階段，針對少數民族大學生特有的教學模式還尚在探索中。因此，高校很少設置針對少數民族大學生特點的創新創業教育課程，暫時不能滿足具有不同民族特點的大學生創業教學實踐模式要求，同時也缺失相應領域的專業人才。

三、少數民族大學生創新創業教育存在的問題

1.高校創業教育模式滯后

我國高校創新創業教育起步較晚，尚處于探索時期，所以創業教育模式滯后，沒有形成完善科學的創新創業教學體系，課程設置不夠合理，教學方式有效性不強，在創業實踐教學方面的指導力較弱，目前我們談起創新創業教育的方式就是辦講座，辦比賽。高校沒有充分認識到少數民族大學生特點，沒有建立起具有針對性的創新創業教育課程。沒有把專業教育知識和創新創業科學地結合起來，從而導致創業教育成果不夠顯著。

2.高校創新創業教育環境較差

據筆者了解，目前對高校創新創業教育環境較差主要體現：一是高校教師認為創新創業教育必須要有創業經驗才能去做創業教育，缺乏信心和勇氣，給創業教育涂上了“精英色彩”[4]，從而導致教師產生消極情緒。二是由于“精英色彩”的影響，導致大部分學生缺乏自信，對創新創業望而卻步，積極性不高，同時缺乏相應的政策、資金等支持。對于少數民族大學生來說創新創業就更加困難，無法形成創新創業意識。

3.創新創業教育師資力量薄弱

創新創業的成功除了有科學的教學體系、豐富的實踐經驗外，師資力量也是一個重要因素。但是，目前在師資力量這個方面是許多高校所面臨的問題。一是目前創新創業教師大多數沒有實踐經驗，基本上都是停留在理論知識方面；二是對少數民族大學生的特點研究不夠深入，不能有效地將創新創業與少數民族大學生的特點聯系起來。這就致使創新創業教育很難去激發學生的熱情，學生創新創業能力相對于發達國家來說偏低。

4.少數民族大學生創業受到家庭的阻力

少數民族大學生源多來自于我國西北少數民族地區，受地理、歷史等因素的影響，這部分大學生大多家庭經濟困難，家長受教育程度普遍偏低，思想觀念相對保守。大多數少數民族家庭對其子女的期望就是畢業后找一份具有穩定收入的工作，能過上安定的生活。因此，少數民族大學生的家庭對于學生創新創業接受程度低，不愿意大學生冒險創業。

四、加強少數民族大學生創新創業教育的路徑

少數民族大學生創新創業教育是一項特點鮮明、專業性強的系統教學體系，由于其復雜程度較高，因此需要得到政府、社會、高校、家庭和學生的共同關注。[5]為了加強少數民族大學生創新創業教育，筆者結合上述問題有針對性地提出了解決路徑。

1.注重理論教學和實踐教學相結合的教學模式，普及大學生創新創業教育

高校應該將創新創業課程作為一門通識課程在校大學生中普及，培養他們的創新創業意識。尤其是對少數民族大學生的創業教育，要做到有針對性地進行。在教學過程中深入剖析不同民族大學生的特點，積極引導學生主動學習，激發創新創業熱情。在教學過程中，需要改變以往重理論輕實踐的傳統教學模式，應該將實踐教學引入課堂，有計劃、有目標地去培養少數民族大學生的創新意識。利用寒暑假組織學生進行創業實踐調研，以團隊的形式通過調研完成一份包含公司簡介、企業文化、發展思路、產品分析、市場考察和財務分析等全面的企業計劃書。

2.加大對成功少數民族創業者的宣傳

針對少數民族大學創新創業積極性不高，對未來創業依舊存在盲目性的問題，學校可以邀請一些已經成功的少數民族創業者為學生舉辦創業沙龍，請創業者就少數民族大學生所關心的問題進行一一解答，同時企業還可以為學生提供見習崗位，讓學生身臨其境去感受一個成功企業的發展過程，通過“樹榜樣、立典型”的方式，激發少數民族大學生的創新創業熱情。

3.加強少數民族大學生創新創業師資隊伍的建設

高校大學生創新創業教育的發展離不開一支具備豐富的理論知識和具有實踐經歷的師資隊伍，這樣的師資隊伍才能為大學生的創業之路保駕護航。高校師資隊伍的建設一般主要是通過引進人才和內部培養兩種方式。高校可以有針對性地引進創業領域的優秀人才，來擴充創業師資隊伍，提高隊伍的專業水平。另一方面，高校可以選派青年教師或者學生輔導員去進修，掌握創業教育方面的前沿理論和信息。同時，高校可以利用“校企合作”的模式，邀請企業創辦者和管理者作為客座講師，定期專門對少數民族大學生進行創業指導。

4.完善少數民族大學創業相關制度

隨著民族地區的發展，少數民族學生接受教育的機會逐漸增多，層次在逐步提升，對于民族的相關問題也越來越重視。在少數民族大學生創業方面，需要得到學校、社會和政府的支持和幫助，根據少數民族大學生的特點逐步完善相關創業教育政策，給予他們“造血”功能。他們的發展對于未來我國少數民族地區的快速發展有著重要作用。

在高校不斷擴招，畢業生人數逐年增加，畢業生就業壓力不斷增大的社會背景下，少數民族大學生的就業情況更加不容樂觀，但是少數民族大學生對于民族地區的發展卻有著不可估計的影響。因此，通過創新創業教育來激發少數民族大學生的創業意識和熱情，可以有效地緩解少數民族大學生就業難的現狀，同時對少數民族地區的經濟文化發展、民族團結以及社會穩定都有重要的意義。

參考文獻：

[1]宋曉東.少數民族大學生創業對策教育研究[J].民族教育研究，2013（2）.

[2]沈茹.少數民族大學生創業教育存在的問題及對策[J].學校黨建與思想教育，2015（31）.

[3]芮國星，袁祖社.加強少數民族大學生創業教育問題與對策研究[J].西安電子科技大學學報，2012（3）.

[4]胡月芬.少數民族大學創新創業教育實現路徑初探[J].萍鄉學院學報，2015（2）.

[5]劉東菊.我國高等院校開展創業教育的現狀、問題及對策[J].天津市教科院學報，2006（6）：57-60.

責任編輯： 楊國棟