朗讀時(shí)光

張金剛

“你有多久沒(méi)有朗讀了？”央視主持人董卿一問(wèn)，勾起了觀眾太多美好的回憶與現(xiàn)實(shí)的思索。

記得上次正經(jīng)的朗讀，是在多年前。縣廣播電臺(tái)成立，我應(yīng)邀策劃了一檔鄉(xiāng)土文學(xué)作品朗讀節(jié)目，意欲借此展示縣內(nèi)文學(xué)創(chuàng)作成果，提升聽(tīng)眾文化素養(yǎng)，凝聚熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情懷。首期錄播，我被請(qǐng)進(jìn)了錄音棚。

話筒前，我表面上鎮(zhèn)定自若，內(nèi)心卻心潮澎湃。開(kāi)欄第一讀，我的朗讀對(duì)節(jié)目質(zhì)量、影響、定位，至關(guān)重要。導(dǎo)播示意，音量上推；翻開(kāi)書本，清嗓朗讀：“木條縱橫交錯(cuò)，構(gòu)成方格木窗，鑲嵌在略顯頹坯的土墻內(nèi)……”由緊張到放松到自然，深情朗讀了我創(chuàng)作的散文《方格老窗》，完成了節(jié)目的首場(chǎng)和我朗讀的首秀。

節(jié)目播出，我坐在夜色朦朧的樓頂，凝望故鄉(xiāng)的方向，伴著電波中流淌的配樂(lè)朗讀，思緒在童年記憶、錄播情形、現(xiàn)實(shí)生活間來(lái)回切換，感慨萬(wàn)千。稍后，微信如潮，點(diǎn)贊鼓勵(lì)的、評(píng)點(diǎn)指正的、表達(dá)共鳴的；短短一段朗讀，收獲著感動(dòng)、認(rèn)可和友誼。

充其量，那次朗讀只是玩票兒、拋磚引玉，不上講究。最難忘的，當(dāng)屬課堂內(nèi)高聲朗讀的上學(xué)時(shí)代。老師聲情并茂地領(lǐng)讀，我們?nèi)缫蝗簩W(xué)話的鸚鵡，一句句跟讀，稚嫩的童聲在校園朗朗回蕩，引得村里干活的鄉(xiāng)親父老也坐在校門口，休憩、靜聽(tīng)。每當(dāng)此時(shí)，我們朗讀得更加歡實(shí)，課文必讀，連數(shù)學(xué)、自然、思想品德也要扯著嗓子朗讀，讀個(gè)暢快。

當(dāng)年最崩潰的，是在課文最后赫然出現(xiàn)“朗讀并背誦全文”，一時(shí)如五雷轟頂。于是，不等老師開(kāi)講，便早早朗讀、背誦。