張金剛
“你有多久沒(méi)有朗讀了?”央視主持人董卿一問(wèn),勾起了觀眾太多美好的回憶與現(xiàn)實(shí)的思索。
記得上次正經(jīng)的朗讀,是在多年前。縣廣播電臺(tái)成立,我應(yīng)邀策劃了一檔鄉(xiāng)土文學(xué)作品朗讀節(jié)目,意欲借此展示縣內(nèi)文學(xué)創(chuàng)作成果,提升聽(tīng)眾文化素養(yǎng),凝聚熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情懷。首期錄播,我被請(qǐng)進(jìn)了錄音棚。
話筒前,我表面上鎮(zhèn)定自若,內(nèi)心卻心潮澎湃。開(kāi)欄第一讀,我的朗讀對(duì)節(jié)目質(zhì)量、影響、定位,至關(guān)重要。導(dǎo)播示意,音量上推;翻開(kāi)書本,清嗓朗讀:“木條縱橫交錯(cuò),構(gòu)成方格木窗,鑲嵌在略顯頹坯的土墻內(nèi)……”由緊張到放松到自然,深情朗讀了我創(chuàng)作的散文《方格老窗》,完成了節(jié)目的首場(chǎng)和我朗讀的首秀。
節(jié)目播出,我坐在夜色朦朧的樓頂,凝望故鄉(xiāng)的方向,伴著電波中流淌的配樂(lè)朗讀,思緒在童年記憶、錄播情形、現(xiàn)實(shí)生活間來(lái)回切換,感慨萬(wàn)千。稍后,微信如潮,點(diǎn)贊鼓勵(lì)的、評(píng)點(diǎn)指正的、表達(dá)共鳴的;短短一段朗讀,收獲著感動(dòng)、認(rèn)可和友誼。
充其量,那次朗讀只是玩票兒、拋磚引玉,不上講究。最難忘的,當(dāng)屬課堂內(nèi)高聲朗讀的上學(xué)時(shí)代。老師聲情并茂地領(lǐng)讀,我們?nèi)缫蝗簩W(xué)話的鸚鵡,一句句跟讀,稚嫩的童聲在校園朗朗回蕩,引得村里干活的鄉(xiāng)親父老也坐在校門口,休憩、靜聽(tīng)。每當(dāng)此時(shí),我們朗讀得更加歡實(shí),課文必讀,連數(shù)學(xué)、自然、思想品德也要扯著嗓子朗讀,讀個(gè)暢快。
當(dāng)年最崩潰的,是在課文最后赫然出現(xiàn)“朗讀并背誦全文”,一時(shí)如五雷轟頂。于是,不等老師開(kāi)講,便早早朗讀、背誦。