引導大學生課堂適度使用手機的思考

朱少山

摘要：大學生課堂沉迷于手機的原因不外乎以下幾個方面：一是學生有或輕或重的手機依賴癥，二是課堂教學乏味，三是學校缺乏有效的管理措施。對大學生在課堂上使用手機的管理，宜疏不宜堵，在管理中應強化正面引導，大力推進課堂教學改革并制定好的制度加以約束。

關鍵詞：大學生；課堂；使用手機

在已經進入移動互聯網時代的今天，智能手機逐漸普及，它在大學生的生活、學習、娛樂等各方面都起著不可替代的作用。學生上大學后班級、院系、學校都會有QQ群、微信群、微博等，很多教學活動、社團活動、各類通知等均通過互聯網及時傳送，很難想象在互聯網時代有拒絕智能手機的大學生。然而大學校園里也出現了一些令教育者及家長擔心的現象，即許多大學生走進課堂后仍然在使用手機看新聞、聊天交友、打游戲、看影視劇等，不能把寶貴的時間用于專業學習。

一、大學生課堂使用手機現狀調查

2016年，有學者對高校大學生使用手機情況做了抽樣調查，調查顯示68%的學生有上課玩手機的現象。《濟南時報》記者走進山東省某高校課堂，在約有170名學生的大教室里，上課10分鐘后大部分學生開始使用手機，課上到一半，教室內大約有80%的學生在看手機，認真聽講者只有幾十個學生。

大學生原本擁有比較寬裕的課余時間利用智能手機獲取資訊、聊天、購物、游戲等，可為什么走進課堂仍然會自覺或不自覺地把手機拿出來用呢？他們都在用手機做哪些事？筆者為此也做了小調查，在一所地方高校隨機發了100份問卷，問題如下：第一，你是否經常在課堂上玩手機？第二，你在課堂上用手機主要做了哪些事？主要選項有：購物、聊天、看新聞、看球賽、看電視劇、專業學習等。在回收的99份有效問卷中，關于是否經常在課堂上玩手機這一問題，有72位學生承認自己會經常在課堂上玩手機。對于在課堂上用手機主要做了哪些事這一問題，有16位學生承認自己偶爾會在課堂上瀏覽商品為購物做準備。有15位學生會在課上看體育比賽直播，有51位學生會在課堂上悄悄上網聊天，有17位學生會在課堂上玩小游戲等，總體上調查結果與前述調查結果相接近。

這表明大學生課堂上玩手機現象普遍存在，教育者及家長對大學生課堂上過度使用手機的憂慮是有充分事實依據的。

二、大學生課堂沉迷手機的原因分析

大學生課堂沉迷于手機的原因不外乎以下幾個方面：一是學生有或輕或重的手機依賴癥，二是教師課堂教學乏味，三是學校缺乏有效的管理措施。

在筆者的調查中，大多數學生承認是手機強大的功能吸引他們在課堂上不由自主地拿出手機，如繼續看沒看完的電視劇、看體育賽事直播、微信聊天、刷朋友圈等，因為他們已經習慣于這樣的日常生活，如果離開手機，中斷時間過長，就感覺缺少了什么。這屬于手機依賴癥的典型表現，手機依賴癥需要慢慢地調整，一味地強迫不僅效果不明顯，甚至會起到反作用。據2016年8月25日《參考消息》報道，英國一項調查表明禁止學生用手機或造成后者高度焦慮，新加坡的研究測試也表明，不帶手機的學生工作記憶平均得分比獲準帶手機的學生低17%，同時還影響任務轉換時的反應時間。

另外，高校擴招后學生多教師少，在引進的師資中，部分青年教師缺乏教育教學理念、教學水平不夠高，不能針對不同學生采取有效的教學方法。部分老教師思想落后，授課內容缺乏新意，同時對多媒體教學設計等運用不夠熟練，內容簡單、手段僵化等，這些使得大學生走進課堂后很難被教師的教學吸引，授課開始幾分鐘后學生就覺得索然無味，難免走神，就會悄悄掏出手機玩，以消磨時間。

還有，從目前見諸報端的關于課堂手機管理的措施來看，不少高校禁止課堂上使用手機，即推出“無手機課堂”，強制或倡導學生在上課前將手機上交。但從實際效果來看，并不令人滿意。記者調查發現有的學生仍會通過準備兩部手機等方式來對抗學校該項管理制度，最終導致該項規定流于形式，有的學校不得不改為查監控批評個別典型的形式來提高課堂教學效果。西南政法大學推出“無手機課堂”措施施行一段時間后，學生的評價也各有不同。綜合看來，強制性地不允許學生將手機帶進教室，其實際教學效果并未得到社會一致性的認可，目前，國內絕大多數高校也沒有推廣這一舉措。

三、引導學生課堂遠離手機的建議

對大學生在課堂上使用手機的管理問題，宜疏不宜堵。對問題應不回避、不夸大，少空論、重解決。根據筆者的經驗，在管理中應注意做好以下幾方面工作。

首先，強化正面引導。要向大學生闡明大學四年時間的珍貴性。一方面，通過樹立先進典型激勵在校大學生奮發向上，如讓優秀畢業生重返校園與在校生面對面交流，現身講解說明今日之成功離不開在校時的勤奮學習等；另一方面，在寒、暑假中，鼓勵學生走向社會，進入與本專業相關的企事業單位見習，讓他們親身體會走上社會后的激烈競爭與扎實掌握專業知識的重要性。同時，還有必要向學生算清經濟賬，即每天可利用時間的有限性，讓其切實認識到時間的寶貴。此外，應當在班級、教室、宿舍等場所，增加有關切勿沉迷網絡及游戲的公益性宣傳，并不斷更新，在自修教室、考研教室等處展示校友的成功典范等，以警醒大學生切勿虛度青春年華。要引導大學生制訂明確的學習計劃，要學會統籌安排學習、運動、休閑時間。鼓勵學生積極參加有益的社團活動，多參與現實生活中的戶外活動。應當重視學生社團組織及基層組織建設，要發動身邊優秀的學生干部、學生黨員，先進帶動后進，以求共同進步。

其次，重視課堂教學改革。要大力推進高校課堂教學改革，應注重切實提升課堂教學質量，對重視并堅持做好課堂教學的教師在職稱評審、津貼發放等方面予以傾斜，激勵廣大教師認真備課、上課。應當加大對教師教育教學能力的培訓，對新教學方法與技巧、新的教學形式等通過教學大賽、教學觀摩、教學研修等多種方式展示出來，努力讓大學生走進課堂后不僅能聽到新穎的內容，還能在教師高超的傳授技巧中主動、積極地接受新知識，這也是高校教育教學改革必須重視的一環。

再次，制度約束。比如，在學院或班級學期綜合測評、推選優秀團員或者獎助學金推薦人選時，應注意對學生平時表現的摸底調查，包括是否沉迷于互聯網（含手機），將大量時間花在觀看影視劇、游戲及聊天等。對在上課及院系組織的活動期間仍然頻繁通過網絡社交媒體發無關聯帖子或留言的，有可能的話，應當對這一類行為予以記錄、督導。同時，還應當引進激勵機制，把學校的榮譽授予那些真正珍惜時間、用心學習的學生。

參考文獻：

[1]高曉娜.手機媒體對大學生的影響研究[J].今傳媒，2016，（12）.

[2]徐從芬，李晶媛.八成學生公共課堂上玩手機多用來社交、追劇等[N].濟南時報，2016-11-1.

[3]李慶，謝小芳.無手機課堂 難治“低頭族”[N].大連日報，2017-5-15.endprint