機械制圖課程開展繪圖示范教學的實踐研究

周航+丁歡歡

摘要：現今的機械制圖教學主要采用多媒體課件講授的方式，雖然省時省力，效率較高，但不能像傳統教學那樣，把每一步細節都完整地展現出來，所以教師適時采用尺規進行繪圖示范教學是非常必要的。本研究提出三種具體做法：一是在新課中示范，二是在習題課中示范，三是在學生繪圖實踐中示范。在推廣多媒體教學的前提下，教師若能重視尺規繪圖示范教學，定能取得更好的教學效果。

關鍵詞：機械制圖；繪圖示范教學；教學效果

機械制圖是工科院校機械類專業學生必修的一門技術基礎課程，其理論性和實踐性都較強，教學目標主要是通過培養學生的空間想象能力，來提高學生的讀圖、繪圖能力，以培養學生良好的工作素質。由于涉及的投影理論、國家標準的基本規定以及機械設計、加工方面的知識較多，對于剛入校的新生來說，學習這門課程是比較困難的。現今的制圖課程教學主要采用多媒體課件講授的方式，教師上課生動、直觀，省時省力，效率較高。但是由于課時少和技術上的原因，演示的圖例往往不多，不能把每一步驟都完整地展現出來。因此，教師應在適當的場合與時機，親自用尺規手工繪圖，使學生能夠親見實際繪圖的每一個細節。簡言之，在當前推廣多媒體教學的前提下，教師上課時采取繪圖示范教學是非常必要的。

一、新課中的示范

教師在講解新課時，針對理解困難或需要操作演示的內容，應進行繪圖示范教學，示例如下。

例1：在講到圖線的規定畫法時，教材、課件都只給出圖表來解釋，沒有具體畫法，這時教師應當作畫法示范。教師可選取最常用的五種圖線（粗實線、細實線、虛線、細點劃線、波浪線），從圖線寬度（粗、細）的選擇，到線型的把握，如一長一短一長的細點劃線，一段一段不連續的虛線等，這些教師應逐一在黑板上用尺規演示一遍，使學生直觀獲得圖線畫法的經驗，以利于課下的繪圖練習。

例2：在講到三視圖畫法時，學生的空間想象能力和繪圖能力還很薄弱，在課件講完后，教師應立即以一個簡單的形體為例（課前在黑板上畫好其軸測圖），從形體分析、投影分析、具體作圖步驟到完成全圖，整個作圖過程要在黑板上演示一遍。教師應邊演示邊講解，使學生充分了解和掌握形體分析的方法、工具的使用方法、尺寸度量的方法、繪圖技巧和合理的作圖步驟等。這種操作示范更接近學生課下的尺規繪圖實際，教學效果是多媒體課件無法達到的。因此，教師在備課時應考慮到課堂上的繪圖示范環節，并做好充分準備。

二、習題課中的示范

為了加深對制圖理論的理解和應用，并且針對教材中的重點、難點進行強化學習和訓練，理論課講解之后教師還要適時安排習題課環節。在習題課中，教師應多做示范引導，學生多做習題訓練。教師可以采用講練結合的方法，先在黑板上邊講邊畫2～3例，再布置作業讓學生隨堂練習，每次課兩學時。教師要選擇學生作業中出錯較多的題目，也可選擇其他教材或習題集上難度相當的題目，還可以由教師根據教學需要自編題目。在整個教學環節中，習題課的次數一般安排3～5次，可在基本體的表面取點、取線部分，組合體三視圖畫法及尺寸標注部分，組合體讀圖部分進行安排。因為這幾部分內容的學習難度教大，同時又是大幅度提升學生空間想象能力的關鍵內容，所以應高度重視，合理安排。

在組合體讀圖的作業題中，常要求學生讀懂兩視圖后補畫第三視圖或補畫視圖中所缺的圖線（補漏線），難度較大。原因在于學生想象不出視圖所表達的形體形狀，所以難以補畫，這時教師應安排1～2次習題課以專門講解。在講補畫第三視圖時，教師先在黑板上畫好已知視圖（習題集上的題目），然后引導學生根據已知視圖，按照投影規律、讀圖方法以及平時積累的經驗，進行分析、判斷及歸納，把形體、形狀想象出來。為了使學生能夠看到形狀是什么樣，教師應邊講邊畫，快速在黑板上草繪出能夠反映出立體效果的軸測圖，接著再引導學生根據軸測圖進行二次投影，并與原視圖的圖線進行比較，以檢驗空間形體是否想對了，若是不對要及時檢查、修改，直到完全正確為止。這樣下來，學生參照軸測圖把第三視圖補畫出來就不會很困難。教師的繪圖示范操作使整個畫圖過程一目了然，再經過學生課上課下多次練習，就很容易度過讀圖難關，教學效果非常好。

三、繪圖實踐中的示范

學生熟練的讀圖繪圖技能需要在大量繪圖實踐中培養，教學過程還要安排制圖實踐環節。這里是指圖紙大作業，由學生在專門的制圖教室完成，教師隨堂輔導，這是階段性繪圖的綜合訓練，是必不可少的實踐教學環節。整個課程可安排5～6次，可在圖線畫法（抄畫），平面圖形畫法（抄畫），組合體三視圖畫法及尺寸標注，零件圖畫法（測繪），裝配圖畫法（拼畫）等不同階段予以安排。

教師要重視繪圖實踐課，提前布置任務，讓學生事先預習，并準備好圖紙、繪圖工具及用品，特別要求學生帶上教科書和習題集，以便及時查閱。到了制圖教室，學生各就各位，教師要先將圖紙作業的工作流程進行示范講解，然后再讓學生動手去做。比如，先在圖板左下方合適位置鋪放圖紙，選用圖幅為A4的圖紙，豎放，再用丁字尺靠在圖板左側，沿圖紙左邊緣上下移動，并不斷地調整圖紙，看某一刻度線與圖紙邊基本重合時，則認為圖紙已放正，先用膠帶固定，再按照所選邊框格式（有留裝訂邊和不留裝訂邊兩種格式），用三角板配合丁字尺畫出邊框、標題欄底稿線，再布局、畫圖（先細筆打底稿，后描粗），填寫標題欄，最后描粗邊框和標題欄外框，清潔圖面，揭下圖紙。教師要求學生每次繪圖課都要嚴格按照工作流程去做，要培養出良好的職業素養，這樣才能把圖畫好。在開始工作時，教師要根據學生的座位，確定幾位學生，分別在他們的繪圖桌上做繪圖示范操作，讓周圍的學生看教師是怎樣一步一步畫圖的，然后再由他們傳開交流，使大家都能盡快地投入進去。教師要不停地巡視，及時發現問題，及時示范解決。在學生繪圖實踐中，教師要教給他們一些技巧，如怎樣度量尺寸簡單快捷，怎樣選擇合理的畫圖順序才能少擦圖線且畫得又快又好，并隨時進行操作示范。教師通過這樣的言傳身教，能培養出學生科學的思維方法和工作方法，以提高繪圖效率和圖面質量。

繪圖實踐課還提供了發現問題、解決問題的機會。學生課下的作業是如何做出的，有什么困難，教師很難了解。而在繪圖實踐課中，通過現場巡視學生的畫圖過程，教師能及時發現其中不良的畫圖習慣、形體空間理解的錯誤，并通過正確示范講解及時糾正。

四、結語

機械制圖課中的繪圖示范教學，主要作用于三個階段：一是在新課中示范。二是在習題課中示范，三是在繪圖實踐中示范，這三個階段循序漸進，由淺入深，由教師示范操作到學生自己模仿畫圖，到最后學生完全獨立畫圖。這一教學方法使學生對于作圖過程有一個清晰直觀的認識，符合人類認識的基本規律，因而取得了良好的教學效果，并且對圓滿地完成教學目標具有不可替代的作用。