拼音情趣課堂之道

孟偉偉

基于一年級孩子的年齡特點，我們的拼音教學當怎么教呢？

《課標》中對拼音教學的具體建議，也只有這么一段文字：漢語拼音教學要盡可能有趣味性，宜多采用活動和游戲的形式，應與學說普通話、識字教學相結合，注意漢語拼音在現實語言生活中的運用。

可見，漢語拼音教學當有情有趣。

結合以往的教學經驗，我梳理出了幾種可操作的方法：

1.“情境圖”豐富“情趣課堂”。

像每一課拼音字母的提出，均出自“情境圖”，（課件呈現）這一幅幅情境圖里，藏著本課拼音字母的身影，且每一幅情境圖，都能完整地表達一個事件。所以說，拼音教學的初始，就已經為“情趣課堂”的開展奠定了一個好的基礎。

老師要充分利用好“情境圖”：

* 講一講（老師講，時間長了，也可學生講），

* 找一找（用小手去指一指拼音字母藏在哪），

* 描一描（用彩筆在圖上描一描字母的樣子），

* 記一記（借圖，編順口溜幫助記住字母的音與形，像一根拐杖fff，一個門洞nnn，小刺猬ccc，蠶吐絲sss，這些順口溜均來自于情境圖）。

如此教學，能讓孩子于輕松中發現，于情境中與拼音字母交朋友，同時，培養了學生的觀察能力，也發展了學生的語言表達。

2.“故事”生動“情趣課堂”。

沒有哪一個孩子是不愛故事的。

在拼音教學中，我們可以把本無生命的拼音字母賦予以生命、情感、歸屬。為它們建立王國，成立家族，有著人一樣的衣食住行、喜怒哀懼、交友玩樂……如此，我們的拼音教學就有色彩了，孩子們暢游在拼音王國這一童話之境，怎能不流連？

像拼讀課上如何引出“音節”這一概念，我就從繪本故事《小藍和小黃》中得到靈感，創編了《小b和小a》的故事。

包括發音、書寫的要求，也可故事化。譬如，韻母家族生來就是大嗓門，它們的名字要讀得響而長；聲母家族呢，生性膽小，喊它們的名字要輕而短；拼音字母住在四線三格，也可形象地記憶它們住在幾樓，至于字母不頂格不著底的書寫規則，則可用“頭不頂天，腳不踏地”的說法，不小心撞著天花板準會起個大包，生疼生疼的，光著腳在地上走，地板涼，容易生病的。

3.“游戲”活潑“情趣課堂”。

一堂課35分鐘，一年級的孩子注意力能夠集中的時間也不過15分鐘，又加之拼音教學中發音、記形、拼讀都需要孩子不斷地反復地去實踐，才能達成教學目標。所以，基于這些，游戲成為課堂上的必須。

學發音：可用擺口型猜字母的游戲；說悄悄話的游戲；

記形認讀：除了編兒歌幫助記憶，也可用手指、實物、身體擺其型，還有孩子們百玩不厭的書寫大中小號（即用手書空拼音字母的三個不同型號——孩子最喜歡寫大號的字母）于身體舒展間輕松牢記； 正所謂“溫故知新”，還可讓孩子們將拼音字母做成字卡，方便溫習已學過的拼音字母。為此，在課堂上可集體玩擺字卡（口訣：小小卡片拿在手，一邊擺一邊讀）、收字卡（口訣：小小卡片收起來，一邊讀，一邊收）、同桌兩人打字卡（口訣：你一張，我一張，小小字卡打起來）的游戲。

拼讀練習：老師們通常會讓孩子把音節與熟悉的事物聯系起來，進行組詞或說句子游戲，如拼讀pá時可以組詞“爬山、耙子”等幫助拼讀，以聯系生活實際；還可以將音節做成拉動式卡片、大轉盤、魔方等讓學生反復練習，以掌握拼讀音節的要領。

以上游戲，可據學生喜好、學習內容與教學目標的不同，恰當選擇。游戲就要有規則，不可濫用，以保證課堂高效。切記：游戲只是形式，其根本目的是讓學生在實踐活動中會讀會寫會拼，熟練使用這一“工具”。

4.“識字”延展“情趣課堂”。

拼音教學過程中的識字，都來自于與生活密切相關的、使用頻率極高的詞語和兒歌，它是充分體現拼讀音節而后能識字的考量，識字時不講識字方法，不適宜“理性”識字。

識字過程也當是有情有趣的，它是拼音教學的情趣延展。

* “串糖葫蘆”（與“開火車”相似，只是叫法不同）

* “刮大風”（字卡在手，變換位置，多見多讀）

* “捉迷藏”（露出‘馬腳——字的一部分，猜猜是哪個字）

* “書中尋字”（從書名中找尋字）

* “生活用字”（用識的字，組詞說句）等游戲或方法，皆是拼音教學情趣課堂的良好延伸。

拼音教學如此教，便可成就生本高效、有情有趣的課堂。endprint