淺談初中閱讀教學(xué)

田茂霞

閱讀是一項(xiàng)最重要的語文基本功，也是提高初中學(xué)生語文素養(yǎng)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。

一、閱讀教學(xué)中注重學(xué)生的主體地位

1.找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)

閱讀教學(xué)作為文本解讀活動(dòng)，它是一場多向度的對(duì)話，即通過讀者對(duì)語言文字的確認(rèn)，以及對(duì)單詞意義和音像視圖的解碼，然后進(jìn)行意義重構(gòu)和綜合，使讀者與文本之間相互作用。這一互動(dòng)過程激活了讀者的社會(huì)知識(shí)、先前經(jīng)驗(yàn)、期望以及直覺，使其與文本進(jìn)行交流、碰撞和對(duì)話，并理解文本，從而獲得精神參與的愉悅。

2.以“讀”為本，重視“讀”的訓(xùn)練

語文教學(xué)改革的突破口在于課堂教學(xué)，“讀”在語文課堂教學(xué)中的地位和作用是十分重要的。但是，就目前語文課堂教學(xué)的實(shí)際情況來看，課堂教學(xué)中忽視“讀”的現(xiàn)象卻普遍存在。教師范讀也很少，只有在公開課等場合才范讀。我認(rèn)為語文課堂教學(xué)還是應(yīng)以“讀”為本，重視“讀”的訓(xùn)練。讀，是語文教學(xué)中學(xué)生理解課文的主要方法。“書讀百遍，其義自見”。

3.尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本的對(duì)話過程。文本是文化的載體。這些內(nèi)容都會(huì)對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生廣泛而深刻的影響。由于文化內(nèi)容的包容性，學(xué)生對(duì)其反映不可能是單一的和單向的，必然呈現(xiàn)多元特點(diǎn)。學(xué)生對(duì)同一問題存在不同的甚至是截然相反的觀點(diǎn)，這是正常現(xiàn)象。學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)應(yīng)受到尊重。教師要有意識(shí)地設(shè)計(jì)出一些具有開放性的問題，讓學(xué)生各抒己見，撞出心靈的火花。

二、閱讀教學(xué)中教師充當(dāng)?shù)慕巧?/p>

1.教師是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者

發(fā)揮學(xué)生主體作用是語文教學(xué)的核心，閱讀教學(xué)就是讓學(xué)生讀，讓學(xué)生感知、感悟，不要用老師的分析去代替學(xué)生的理解，變被動(dòng)的接受性的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的探究性的學(xué)習(xí)。要促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生獨(dú)立思考和實(shí)踐時(shí)間。

2.在閱讀方法上加強(qiáng)教師的引導(dǎo)作用

在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生主體性閱讀還體現(xiàn)為要強(qiáng)化閱讀方法的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法：教師要根據(jù)不同的文本和教學(xué)內(nèi)容的要求，在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀、默讀連讀、精讀、瀏覽等閱讀方法。例如、在學(xué)習(xí)《社戲》這篇課文時(shí)，因課文篇幅較長，結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，理清文章脈絡(luò)，理解圍繞主題選擇材料是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、發(fā)揮課外閱讀在語文教學(xué)中輔助作用

1.必須明確目標(biāo)，端正態(tài)度

首先要端正學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生樹立“專注”、“善疑”、“虛心”、“耐心”等學(xué)習(xí)態(tài)度，這是讀有所得、讀有所成的要訣。語文教學(xué)大綱規(guī)定初中學(xué)生每學(xué)年課外要閱讀大量的書，“課外閱讀指導(dǎo)”具體包括：人物傳記的閱讀、文學(xué)名著的閱讀等。以閱讀小說為例，具體指導(dǎo)要求如下：培養(yǎng)閱讀小說的興趣和能力，了解作品的有關(guān)背景，把握節(jié)選部分的情節(jié)及主要人物的性格，理解主旨，認(rèn)識(shí)所反映的社會(huì)生活。

2.必須有所選擇，學(xué)會(huì)閱讀

要給學(xué)生提供課外現(xiàn)代文閱讀的參考書目，指導(dǎo)學(xué)生正確選擇課外現(xiàn)代文讀物。對(duì)于經(jīng)典性的書籍和文章，應(yīng)該讓學(xué)生精讀，對(duì)于一般性的書籍和文章，可以讓學(xué)生略讀，或選讀其中部分章節(jié)或片段進(jìn)行閱讀。要指導(dǎo)學(xué)生用各種方法采增強(qiáng)對(duì)課外閱讀內(nèi)容的記憶能力。如對(duì)于經(jīng)典性的書籍要經(jīng)常讀，溫故而知新；對(duì)于有價(jià)值的問題可以找各種不同的書對(duì)照讀，博采眾長，取其精華。正確引導(dǎo)學(xué)生充分利用圖書館等設(shè)施和現(xiàn)代技術(shù)，要鼓勵(lì)學(xué)生到圖書館閱讀。

3.必須組織活動(dòng)，聯(lián)系生活

要組織各種符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的課外現(xiàn)代文閱讀活動(dòng)。課外現(xiàn)代文閱讀活動(dòng)必須靈活多樣、生動(dòng)活潑又符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，如讀書報(bào)告會(huì)等，還可以組織各種語文小組和語文社團(tuán)，豐富學(xué)生語文活動(dòng)的內(nèi)容。這些活動(dòng)的開展，自然能引導(dǎo)學(xué)生在生活中運(yùn)用課外閱讀。生活有多廣闊，語文的世界就有多廣闊。陶行知說：“活的人才教育不是灌輸知識(shí)，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生。”因此，對(duì)語文課外閱讀，教師應(yīng)有啟發(fā)、有指導(dǎo)、有練習(xí)、有檢測，這樣才能真正提高語文教學(xué)效率。endprint