淺談農村創新創業培訓

康鐵誠+王世杰

開展對新型職業農民創新創業培訓，是加快培育農業農村發展新動能的強大動力。在習近平總書記指航引領，李克強總理具體要求下，我國農村“雙創”培訓風生水起，如火如荼。中央的“實施創新驅動發展戰略的重大部署”正在落地生根。

來自農村“雙創”第一線的信息顯示，開展對中國農民創新創業培訓指導，使學員接觸到真實震撼的案例，體驗到滿意的授課方式，獲取殷實的培訓效果，初見成效，值得肯定。

一、培訓方式要生動，形象，接地氣

長期從事于農業勞動的人，一旦集中起來進教室，坐在課堂里聽講，則需要培訓老師在怎樣確保學員滿出勤，坐得穩，聽得進，學的快，有收獲上下功夫。作為創新創業培訓教師，自己首先應該是創新人才。因此培訓老師的言談舉止和課程的整體設計尤為重要。首先要求培訓者做到語言要生動，設問奔主題，舉止有激情。在授課的5分鐘內就要使得接受培訓的人精神為之一振，眼前為之一亮，耳聽為之一新。

要做到這點，關鍵要在課件設計中把握：以“農”為基礎，以“新”為核心，以農村大課堂的鮮活實例為一手材料，以創新創業理念貫穿全課。牢牢地抓住學員的所思，所想，所需和所難。真正使每一名雙創指導教師成為在教育領域里最懂農業、在農業指導中最懂教育的新型創新創業專業人才。這不僅是在中國農村培育新動能的要求，也是廣大職業農民對我們培訓教師的殷切希望。

二、培訓內容要案例，榜樣，可借鑒

對農民開展雙創培訓，傳統教法是行不通了，我們也沒有一個可以套用的現成教材。對中國農民開展創新型創業的培訓，也必須依照創新思維方法走一條全新的培訓之路。

1. 案例教學應“接地氣”。最大限度地接近當地農業的環境、業態、產品和習俗。由于省市地域各異，山川河流差別，氣候土壤紛雜，習俗觀念不同，往往單個案例會有著一定局限性和區域性，不可能被全盤接受。因此我們提出在培訓過程中要跳出個案，提煉精髓，挖掘亮點，精準定位。使學員們把案例的精華作為創新提升的普遍適用工具。

2. 用真實案例啟發本鄉本土的創新活力。培訓教師要把握每一個案例的走向，把案例的核心價值提升到相應的理論高度。這個理論就是創新思維理論。及時糾正生搬硬套，東施效顰的偏差。我們既要謹慎使用“高大上”的陽春白雪難以接受的案例，也不要走入不顧本土實際簡單學步的誤區。

3. 榜樣的力量是無窮的。培訓講師要善于利用雙創典型，全國十佳，地區致富模范這些從農業創新創業實踐中來的榜樣，選于農村，高于一般，用于教學。啟發和引導學員，使他們開闊思路，檢討不足，放遠眼光，樹立迎頭趕超的意志和信念。

三、培訓模式要出新，簡潔，能復制

工欲善其事，必先利其器。農村創新創業培訓，首要問題要設計好教學模式。將大學生村官、致富帶頭人，合作社理事長等農村骨干集中起來開展培訓，學校方式顯然不易被接受。教學模式上我們要力求多樣化，形象化，具體化，簡潔化。注重靈活性和鄉土性。多采用互動、問答、模擬、對話和案例。盡量少使用課本和編印的教材。在課程設置上。針對目前雙創人數越來越多，參與培訓的主體特征檔次顯著提升的現實，要精準設置課程的案例和問答，既要照顧普遍，也要有一定高度和提煉。

當前農村創新創業課程的設置首先需要針對現在中國農村涌現的創新創業新的主體。他們有思想、有主見、有激情、有膽略，見多識廣，認知領域寬，起點高。他們希望得到“解渴”的引導，掌握操作性強的方法。

由于目前我們還不能將培訓工作具體到每一個農民身上，我們首先要做的是培訓好農村致富帶頭人，再由他們回去做大面積，普遍性的培訓工作。這就有一個課程可復制的問題。作為“雙創”培訓教師，肩負著雙重任務：既要做好參加培訓學員的現場培訓，又能夠讓他們將自己掌握的課件主體結構和概念帶回家鄉做傳播。因此，我們的教材設計要全面構思，創新理念要適用于農村多種業態，典型案例放之各個地區而皆有示范作用，做到思路復制不走樣，案例準確不放大，教學形式可靈活，凸顯實效為標準。

縱觀當下中國農村創新創業培訓工作，可以說是各路精英，八面神風。農村各種業態的農民學員在對創新創業的培訓極度渴求的現實面前，培訓教師的擔當與責任十分重大。培訓課堂本身同樣有著創新的空間和必要。不論是教學模式、課程設計、還是案例選擇和答疑解惑，都要求我們在不斷地創新完善中求得發展。

（作者單位：北京三易信農業科技咨詢有限公司）endprint