淺析小學語文課堂教學方式的多樣性

周麗萍

內容摘要：在我國，小學生主要是在課堂之上去學習語文知識，而如何去構建一個有意義的課堂已經成為了廣大教育工作者所主要考慮的事情。然而，我們可以看到，目前的小學語文課堂仍舊不那么使人滿意，為了進一步的去提高小學語文課堂的教學質量和效率，本文將提出一系列的提高小學語文課堂教學質量的方法，希望能夠給教師們提供幫助。

關鍵詞：課堂教學 語文 策略

近些年來，我國的經濟水平逐步提高，各界也開始越來越關注孩子的教育問題。而在小學中，小學的語文學習是每一個語文教學工作者關注的重點。在以往我們國家的教師的教授模式相對單一，學生們沒有學習興趣，同時學習效率也不高。因此，在新課標的教學理念的提出后，我國的小學語文教育也理應開始有所轉變，從而來追求一個有意義的課堂教學。

1.運用游戲進行教學

由于社會的迅速發展也推動了新課程的不斷深入，傳統的教師教授學生的方法已經很難去滿足新課改的要求。為了培養學生的創新能力，激發學生的學習潛力，游戲教學也已經成為了一種新的教學模式，既滿足了新課改的要求，也受到了學生們的喜愛。興趣是學生們學習的最好的動力，學生們認真學習的最重要的條件就是學習興趣。學習興趣同時也是培養學生們求知欲和不懈學習的基礎.游戲化的教學方式結合了傳統教學的方式，又結合了游戲化的方式，可以激發學生們的學習熱情，提高教學質量。游戲教學是每個學生都非常喜愛的一種方式，它能夠讓學生感受到一種輕松而又愉悅的氛圍，也能鍛煉學生們的智力。教師恰到好處的選擇語文教學的方式，不僅可以讓學生能夠學習到相關的知識，也能夠讓學生在游戲中體會到語文思維能力。

2.結合微課程進行教學

隨著現代社會的逐步發展，信息技術已經應用到各個領域，而在教育領域也進入到了信息時代。他們把視聽技術完美的結合在一起，使得現代的教學越來越科學化，同時也改變著現代教育的方方面面。同時，教師也可以利用微課程來進行教學。微課程是一種以學生為主體，教師作為一個引導者的一種教學方式。學生主動的去利用微課程去學習自己所不會的難點和重點的問題，教師只對學生的疑問進行答疑和指導，在學生跑偏的情況下進行指引。在這個微課程的整個學習過程中，教師應該給學生較大的學習自由，不要過多的控制學生，使得學生有更多的主動性。因此，當學生利用微課程進行學習的時候，能夠激發學生的自主學習能力.我們知道，高中生在每節課短短的45分鐘的上課時間所能學到的東西是十分的有限的，并且老師要照顧到教學進度，也沒有更多的給學生普及很多的課外知識。但是，通過微課程這種方式，可以彌補教師在上課的時候的不足，延展課堂所教的知識，及時的給學生補充與所學內容相關的課外知識。并且，微課程是以視頻和聲音的方式進行教學的，在教學過程中，教師可以通過相關的優美的視頻和動聽的音樂來吸引學生更多的關注到所學的內容中去，從而提高學生們的關注度

3.運用情境教學方式進行教學

在目前的教學過程中，教師大規模的使用創設有效情境來進行教學，以此來提高自己的教學效果。通過創設有效的情境，能夠引發學生們去積極的思考自己在認知上的矛盾，提高學生對思考的主動積極性。首先應用生活情境能夠激發學生們的學習興趣。聯系現實生活去教語文能夠激發學生們的學習的積極性，提高學生們學習的注意力。那么在我們語文教學的過程中采取應用生活情境的方式去教授語文的知識點，同樣也能夠激發學生們學習的積極性，從而使學生能夠專心到學習中去，集中自己的注意力。其次也能增加學生的參與性。應用生活情境能夠激發學生們積極主動的參與到學習過程中，激發并且培養學生們的靈敏而又發散的思維。在解題過程中，學生們如果能夠具有靈活的思辨能力，及時的變換自己的學習思路，聯系現實生活，也能夠鍛煉自己的能力。

4.運用合作教學的方式

合作教學，就是一個小組間的學生相互學習，以團體的總的成績為最終成績，師生間共同合作達到教學目標。目前，教師們根據新課改的要求，不斷地轉變自己的教學方式，也因此很多教師選擇合作交流的方式來教導學生。通過合作教學的方式，可以改變原本沉悶的課堂，使得課堂上的氛圍更加活躍。同時也可以提高學生們的學習效率。在教學的過程中，教師應該合理的設置學生們所要討論的問題，更大程度上的激發學生們的參與熱情，同時也能幫助學生們解決在學習過程中所遇到的難題。同時，在合作學習的過程中，教師也要隨時關注學生們討論問題的狀況，當學生們遇到問題的時候，恰當的給予學生們幫助。學生們學習水平不同，通過合作學習針對性的設置問題，可以幫助學生更好的提升自己。

總之，在語文的課堂上進行采用多種方式進行教學有助于提高學生學習的興趣，使得學生自覺的去學習語文。進而提高學習質量，促進學生的全面發展。并且在采用多種方式教學的過程中，也有助于幫助學生培養多種的興趣，促進學生的全面發展，對學生的未來也是有好處的。

參考文獻

[1]肖瑤.淺析小學語文課堂教學方式的多樣性[J].中外交流，2016（9）.endprint