“國際學校”，很美很受傷

最近，一些國際高中開始了2017年的第一次招生。這種一年兩招的模式，讓那些學校與普通的高中區別開來。“2016年11月24日有70所國外大學來校，學生自己拿著成績單去各個學校遞交申請，當天就收到190份錄取通知書。”在武漢市部分國際高中招生宣傳中，耀眼的大學錄取率讓不少家長趨之若鶩，但那些學校背后的應試壓力和灰色陷阱也到有所提防。

“國際”高中學校競相涌現

近幾年，帶有國際字眼的民辦高中學校如雨后春筍般涌現。

其實，這并非真正意義上的“國際學校”。市教育局國際合作與交流處相關負責人表示，只有招收外籍人員子女的學校才能叫做國際學校，武漢目前只有三所，分別是長江國際學校、楓葉外籍人員子女學校和法國國際學校。

那些所謂的國際高中，其實是引進國外教育資源的中外合作辦學項目。在這些學校，學生有國外高中的學籍，學習國外大學認可的國際課程，最終目標是申請洋大學。此類國際高中，還包括一些公辦高中舉辦的國際部。這些國際高中約有20余所，約占武漢普通高中數量比例的兩成。

“國際學校”并不輕松

2016年在漢開始招生的三牛中美中學在武漢“國際化”學校中學費為最高，高中階段一年高達18萬元，還不包括教材費、生活費、校服等費用。粗略估計，在該校讀完高中3年，總花費將超過60萬元。

學費高昂，報名情況卻相當火爆。1000多人報名，只有300人被錄取。該校負責人介紹，入學面試有兩關：第一關是全英文筆試，考查學生的數學和英語水平；第二關為美方校長一對一面試，先跟孩子進行全英文面試，然后再和家長面談，重點了解家庭的教育觀念與校方的辦學理念是否一致。

武漢另一所國際學校校長袁清晨說，“讀國際學校的集中在‘二高人群”，學生多是企業高管或大學教授等高知人群的孩子，有條件也有明確出國意向。

“我們比較在意孩子快不快樂，不想讓他在學業上承受過多無謂的壓力。”鄧女士的兒子現在美國洛杉磯讀書，當年她因為一開始就有把孩子送出國的打算，所以選擇了在武漢讀國際高中。在采訪中，很多家長把孩子送到國際學校，目的就是去讀洋大學，免受國內高中應試之苦。

但實際上，那些國際高中的學生們并沒有那么輕松。一些國際高中采用的是國外本土教材，沒有文理科之分，中文教材占比較少，每一學年達不到學分就不能升級，連續兩年無法升級，就得退學。“雖然沒有高考壓力，但平時的學習和活動都是考核，那種稍微懈怠一段時間，在考試前拼命補一下就能沖起來的學習模式是絕對行不通的”。

他們的學習也不輕松，一位老師列出了一份課程時間表，從早上第一節課到晚自習結束，近14個小時內，除開中飯和晚飯各1個小時休息，其他12個小時都在學習。此外，每天必須做家庭作業，高中生每日作業量約3小時—3.5小時，選修大學預科課程即AP課程的學生每晚會有更多的作業。學生的學業成績分A到F12個等級，任何學科取得F或半學期內取得多于一個D，視為學業不合格，將被學業留校察看。學生每學年有一門以上不及格科目將被開除。

鐵打的國際學校，流水的師生

師資流動快、學歷不被承認、收費高昂，一些所謂國際學校處于“灰色地帶”。

某國際學校校長道出其中原委：一個校長加入一個學校的時候，他和投資者或董事會就形成了三方面的關系。這當中治理架構，三方（校長，投資方，董事會）理念是不是一致？這是最關鍵的。

第二點，責任分工是不是很明晰，合理化。投資方，董事會成員選擇，校長的選擇，這三方他們哪怕是在性格，能力，期望，各個方面是不是都相互互補，搭配。

民辦學校作為一個體制，在中國算是相對比較新穎的現象，在國際學校領域當中也是比較新穎現象。現在由于大家都是很著急的去創建國際學校做國際項目。所以，有時候項目的進展速度實際上超過應有的速度，前期的籌備，準備，思考等這些時間都是不夠的。

一位不愿意透露姓名的深圳國際教育資深人士表示：“部分國際學校投資方與教師團隊由于對辦學理念認知的不同，很多私立學校真正的BOSS為投資方，教師團隊處于被動地位。投資方都希望盡快收回成本，從而忽視了教育規律。而這樣的辦學理念，往往與一些外聘的教師團隊的想法背道而馳，因而校長流動快、師資不穩。”

國際學校亂象，亟待有效監管

國際學校亂象讓人心慌慌，那么，政府是怎樣出手規范對國際學校的監管呢？

國家在2003年頒布的《中外合作辦學條例》，對中外辦學的合作方式做出規定，但高中班、出國班業務處于政策的“夾心層”位置。因此在缺乏統一的監管體系下，國際學校存在課程設置體系混亂，課程質量參差不齊的發展態勢。還有一些國際學校甚至沒有辦學資質。

面對五花八門的所謂國際學校，可以細分為三類：第一類是真正的“國際學校”，招收的是國際留學生，舉辦這類“國際班”，必須由教育主管部門和外事部門審批。根據相關規定，該類學校均不得招收大陸籍學生；第二類是納入中考招生計劃的“國際班”，這需要通過教育行政部門審批，額定招生計劃，就讀學生既有公立高中學籍，又可獲得合作辦學機構的高中學籍，也就是既可選擇“洋高考”，也可參加國內高考；第三類是計劃外招生的“國際班”，這類學生，沒有高中學籍，只能參加“洋高考”。

真正意義上的國際學校，應當具備以下條件：一是課程方面，國際學校不按照中國教育大綱而是引入國際上通行的國際課程標準（西式）如IB、AP、A-Level等國際課程進行教學；英語為課堂主要授課語言；二是學生出口方面，學生不參加國內高考，以考取國外大學為目的的學校。三是學校層面，有一定數量的外籍教師，學校的管理和運營模式與國際接軌，管理層人員要具備一定的國際學校管理經驗，對國外的教學理念有很深刻的體會和認識。

教育專家認為，有些國際學校是徒有虛名的，如有的培訓性質的學校即便開設國際課程，也不能算國際學校。針對公辦學校辦國際班的現象，教育部門采取的是收緊態度，教育部等5部門曾發文，要求規范教育收費治理教育亂收費，這更多是針對公辦學校，未涉及民辦學校部分。endprint