人本教育理念下的中職班級管理策略

李榮華

摘 要：人是萬物之靈、生是教育之魂，這就是人本教育理念的核心，也是素質教育的全部內容。在教育變革的大背景下，人本教育理念已經成為了各大院校開展教育工作的首要理念，其中包括中職院校。中職院校承擔著培養社會人才的教育重任，要想更好地培養學生，就必須貫徹落實人本教育理念，從管理、教育、實施等多個層次來對學生進行有效的管理與教育活動。現階段中職學校在開展班級管理活動時仍然存在許多問題，導致管理效率低下。而人本教育理念的有效利用能夠解決中職學校班級管理現存問題，提升中職班級管理的有效性。

關鍵詞：人本教育理念 中職 班級管理 問題與策略

人本教育理念強調以人為本，深入挖掘了人類的內心靈魂，在教育之中它強調衡量學生的內心深度與寬度，在此基礎上開展教學活動。受傳統班級管理的思想束縛，目前中職院校在實施班級管理活動中仍然存在許多問題，導致學生的主體得到忽略、班級管理的有效性降低。筆者作為一名中職班主任管理者，在實施管理教育的活動中深知人本教育理念的重要性，也明白要想解決現階段的中職班級管理問題就必須深入貫徹人本教育理念。所以筆者將結合自身思考與實踐，從現階段的中職班級管理現狀出發，談一談人本教育理念下中職班級管理策略應如何發展。

一、當下中職學校班級管理存在的問題分析

筆者認為，目前中職學校在開展班級管理活動中主要存在下面三大問題尚待解決。

1.班級管理不規范、制度不完善

班級管理制度主要由兩方面組成，即成文規定與不成文的規定。成文規定包括班級中有關的管理制度以及學校所頒布的各項制度，為不成文規定包括班主任借助班級和學校的各項規章制度進行延伸管理，以對學生的行為進行約束。但中職院校的班級管理制度從兩方面來說都有所欠缺，沒有從學生的實際出發，只存在于“制度層面”。

2.缺乏人性化管理、管理教育過于死板、僵硬

很多中職班級的學生之所以對班級制度存在較大的抵觸心理，是因為制度不夠靈活，十分僵硬。而且班主任在實施班級管理活動時缺少人文關懷，經常會出現“法不容情”的現象，導致絕大部分學生討厭班級中的制度。

3.班級管理“專權化”，學生參與度不高

班主任在班級管理活動中成為高高在上的領導者，僅有少部分的學生能夠成為班級中的班干部參與班級管理活動。而這些學生也經常被大部分學生稱為班主任的“跑腿”，整體來說管理效率不高、學生認可度較差。

二、人本教育理念下中職班級管理的策略研究

之所以出現上述問題，是因為班主任在實施班級管理活動的過程中沒有貫徹以人為本教育理念，管理制度又獨斷。所以教師必須及時的改變目前中職院校班級管理中存在的問題，在人本教育理念下實施有效的班級管理對策。

1.貫徹以人為本班級管理理念

班主任必須正確認識學生，將學生們視為生動又充滿活力的人群，而不是被管理者。同時要給予學生足夠的信任，相信學生們能夠遵守班級與學校的管理制度。同時在制定有關的班級成文規定與不成文規定時，要貼合學生的生活實際，更要對現下中職生經常出現的部分行為做嚴格的約束，以讓制度得以落實，在以人為本的理念下順利實施。

2.注重人文關懷，建立和諧師生關系

班主任是學生的朋友而非領導者，要想對學生實施有效的班級管理就必須用愛與關懷來拉近與學生之間的距離。班主任可以從以下幾個角度出發，首先要密切了解本班學生。無論是通過走訪的形式還是溝通的交流的形式要對學生的性格、家庭狀況進行合理的掌握，以及時的發現學生存在的問題，幫助學生解決問題。其次，要發揮師德，做好班級表率作用。班級的管理制度并不是單單對學生執行，對教師同樣有很高的執行力，這樣才能夠一視同仁下開展工作。第三，教師要開展豐富的班級活動，注重活動的團結性與教育培養性，更要從學生出發。讓教師與學生在合作成長中建立密切的關系，以讓學生認可班主任，從而提升班級管理的有效性。

3.民主化開展班級管理活動，發揮學生主體地位

每一個學生都是班級的組成人員也是班級的直接管理者，所以班主任必須開展民主化的班級活動，讓每一位學生都能夠“當家做主人”。在制定班級制度以及選取班級班干部要采取空開、透明、平等的方式，每一位學生都可以成為班級的直接管理者。同時，班主任要制定流動班長的班級模式。每天委派兩個班長對班級進行管理，既可以讓每一位學生都有機會成為管理者，發揮學生的主體地位。又能夠讓每一位學生體會班級管理的難處，提升學生的班級榮譽感。這樣學生才會愛護這個班級，班級管理的效率才會在人本教育理念下順利提升。

三、結束語

總而言之，中職班主任要想解決當下班級管理中存在的問題，就必須將學生作為實施管理教育工作的根本。要從學生出發，更要尊重與愛護學生，從人性的角度開展班級管理活動。這樣才能夠及時的解決班級管理中存在的問題，從而提升班級管理的有效性。

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