如何培養幼兒識字的興趣

吳娟

幼兒期是培養學習興趣、態度和信心的重要時期，而識字教學滲透于幼兒園的各科教學中，它不但能使幼兒的閱讀期提前，更能提前開發幼兒的大腦。但識字對幼兒來說又不免枯燥、乏味，那么如何培養幼兒識字的興趣呢？興趣是幼兒學習的強大動力，處在幼兒期的幼兒最感興趣的活動是游戲。好的游戲在教學中能使幼兒積極主動地與漢字發生相互作用，進而激發幼兒對漢字的學習興趣。在輕松愉快的游戲中學習識字。

英國著名哲學家培根說過：“讀書塑造人格”。因此，識字教學作為幼兒早期智力開發的一種方法，已滲透于幼兒園的各科教學中。早期識字能使兒童的閱讀期提前，是對幼兒大腦的提前開發。但在實踐中我們常常只重視幼兒識多少字，而忽視了識字興趣的培養。愛因斯坦說：興趣是最好的老師。興趣是影響幼兒學習的一個重要的因素，幼兒期是培養學習興趣、態度和信心的重要時期。因此，我們必須重視幼兒識字興趣的培養，這樣才有利于提高幼兒識字質量。我們不難發現，在日常生活中許多家長經常盲目地把大批的、快速的讓幼兒識字作為識字的目的，以識字的多少給幼兒貼標簽，卻忽視了如何培養幼兒對識字的興趣。這樣做的最終結果只會讓幼兒在識字過程中承受到過多的負擔和壓力，對漢字越來越缺乏興趣。如何讓幼兒快樂地識字，鑒于當今幼兒語言教育的發展趨勢，我們依據幼兒的心理特點、認知特點、語言水平等，試圖從以下幾方面引導幼兒的識字興趣：

一、通過區角游戲角色的扮演認識漢字

小班幼兒對娃娃家的開設是非常有興趣的，并且模仿力特別強。常言道，父母是孩子的第一任老師，父母的一言一行直接影響到孩子，在娃娃家內組建家庭幼兒特別高興，特別喜歡扮演爸爸、媽媽和寶寶，以及用大人的語言說話游戲，此時，將常用字融到游戲中認識使幼兒學起來即輕松又高興，為擔當此角色，會很快將這些字記住。

二、采用多種游戲形式復習鞏固所學字詞

根據《幼兒園教育指導綱要》精神，幼兒園教育應以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中，注重活動過程，讓幼兒在玩中學，學中玩。 例如出示照片，讓幼兒區分爸爸、媽媽和寶寶，同時利用圖字配對，讓幼兒既感興趣，同時又將生字學會，又再如利用肢體動作游戲，學習上下、大小、多少等反義詞內容，幼兒輕松掌握，并且學習興趣很高。再如，幼兒比較喜歡體育游戲，如送信、搶凳子等各種不同風格的游戲，將這些游戲運用到識字活動中，不但幼兒特別喜歡，而且達到了意想不到的效果，并且從字的正反義詞，再到詞的掌握，無一不體現出幼兒的興趣愛好，將所學的字詞掌握的比較好，同時也培養了孩子們的學習興趣。

三、不同場合鞏固幼兒的識字興趣

幼兒對識字的興趣不是單一的過程，要對所學字詞理解與掌握，就要進行復習鞏固，但不能小學化。因此，這就需要教師要花些心思，將所學的字詞融入到各環節當中，逐步培養幼兒的認字習慣。如情境表演、戶外活動、實物對比等融入所學字詞、在區角活動中讓幼兒對所學字通過圖書中的查找，做娃娃家的佩戴標志等逐一復習鞏固。

四、通過形體語言，提高幼兒的識字興趣

幼兒的形象思維能力強，在幼兒識字時，可以經常將一些漢字所表達的意義通過身體、手勢、動作、表情等轉化為形體語言，引導幼兒邊模仿動作邊識字。比如，學習“大、人”字時，教師可以用身體擺一個“大”或“人“字，認“飛”字時，可以配合學小鳥飛的動作；認“跳”字時，可配合學小兔跳的動作、認“笑”字，可以帶動幼兒哈哈大笑，認“哭”字可以和幼兒一起裝作哭的樣子等；動作、表情的適當夸張，可加深幼兒的識記。這樣可以收到事半功倍的效果。這樣，運用形體語言引導幼兒識字不僅可以加深幼兒對所認漢字的印象，而且能讓幼兒快速的記憶漢字。

五、應用圖文對照的方法，讓幼兒學會漢字

依據幼兒直觀形象的思維特點，我們可選擇“對應法”來引導幼兒識字。所謂對應法是指憑借幼兒對圖片的感知和理解，利用圖與漢字的對應關系進行識字，從而培養幼兒豐富的聯想，以培養幼兒識字的興趣。我們在引導幼兒識字時，先出示生字，再出示與生字相對應的圖片或實物，如：先出示漢字“蘋果”，當幼兒不認識“蘋果”時，再出示“蘋果”的圖片，引導幼兒對圖片進行觀察，以提問的方式展開：“這是什么？”幼兒會借助生活經驗與圖片一一對應，然后通過語言表達，再在知曉并認識物體的基礎上問第二個問題：“這是個什么樣的蘋果？”這時，幼兒會憑老師所提供的“蘋果”圖片以及耳聞目染的實物印象，進行對應性聯想，他們會回答：“紅紅的蘋果、香香的蘋果、甜甜的蘋果”。在色彩鮮艷、生動形象的圖片及循循善誘的語言提示下，幼兒的思維活動變得活躍，幼兒在輕松愉快地接受文字的熏陶，識字不再是枯燥乏味的事，而是體驗成功、體驗快樂的美妙過程。

六、家園配合共同培養幼兒的識字興趣

幼兒對識字活動的興趣，離不開家長和教師的配合，教師將所學的字詞，通過共育平臺、家園直通車形式傳達給家長，并且為家長提供易于操作的游戲活動。如：“魔方魔方轉轉轉”讓家長將魔方六面都貼上不同的字和幼兒一同玩、轉、扔、滾后將上面的字讓孩子說出，還可用紙折成相機樣，將字藏在其中，通過手指操作，咔嚓咔嚓停止后讓幼兒自己說出是什么字，幼兒既玩了游戲，也復習鞏固了字詞，并且孩子還特別感興趣，不覺得厭煩。只有家園同心協力，才能將識字興趣得以升華，孩子才能掌握得更好！

在幼兒園階段，依據幼兒“腦先發育，動作滯后”的生理特點，可以識字，但不宜寫字，識字的目的就是為了盡早閱讀，通過閱讀讓孩子間接地感知豐富多彩的客觀世界，開闊幼兒的視野，為小學教育奠定基礎。 幼兒識字教學較其他領域的教學來說較為枯燥，教師教得吃力，幼兒學得辛苦，而且很容易忘記。如何解決這個問題呢？我根據幼兒的注意規律和愛玩、好動、做事沒耐心等特點，利用各種教學媒體，采用一些富有趣味的方法，來激發幼兒的學習興趣，集中他們的注意力，使他們在愉快的氣氛中識字。當然在培養幼兒識字興趣的過程中，還有很多很多的方法。在學習識字的過程中，有的幼兒識字快，也有的幼兒識字慢。對于能力相對比較弱的幼兒，我們不能急于求成、操之過急，逼迫他們掌握多少的漢字，以數量來衡量他們的學習成績，或剝奪幼兒的游戲權利，這樣不僅會挫傷幼兒的自尊心，同時也無形增加了幼兒的負擔和壓力，識字成了一種痛苦的游戲活動，久而久之，在失去游戲樂趣的同時，也使他們對學習漢字產生了恐懼和不安，從而適得其反。因此，教幼兒認識漢字要注意幼兒的興趣，也應遵循教育的原則：循序漸進、順其自然。這樣才能有利于幼兒的身心健康和發展。