科學教育與人文教育相融合視角下的創新型人才培養模式

梁瑩

（河北科技大學，河北石家莊 050000）

科學教育與人文教育相融合視角下的創新型人才培養模式

梁瑩

（河北科技大學，河北石家莊 050000）

全面深化包括人才培養模式改革在內的高等教育綜合改革，創新高校人才培養模式，培養高素質創新型人才，已成為當今高等教育改革的一項重要任務。當今世界教育的發展趨勢就是人文教育與科學教育相融合，這也成為當今社會發展的必然要求。科學教育與人文教育相融合，在本質上是科學精神與人文精神的統一，對創新型人才的培養具有深刻的重大意義。

科學教育；人文教育；融合；創新型人才培養模式

高等學校作為培養創新型人才的重要陣地，匯聚了一大批創新型人才。當今世界教育的發展趨勢就是人文教育與科學教育相融合，這也成為當今社會發展的必然要求。人們的知識體系需要科學知識和人文知識兩者的交融。人文是為人之本，科學是立世之基。兩者共同決定著一個民族的思維智慧，影響著國家的強弱、社會進退以及個人涵養的深淺。

1 科學教育與人文教育相關概念界定

科學教育是指教育傳授自然科學和科學技術，包括對于科學精神、科學方法、科學知識和科學能力的教育，以及科學人格和行為習慣的培養。它主要是針對知識的傳授，把教育的根本，甚至是唯一的目標歸納為科學精神的培養與智力的開發。它認為，教育要著重發展人的智力和潛能，學習實用知識，用科學的方法研究教育適應不斷發展變化的社會。

人文教育則是指以傳授人文社會學科知識為主，培養人文精神，以發展學生對社會關系、人與人的關系、物我關系的認識和處理能力，并影響學生形成一定的世界觀、人文觀、道德觀、價值觀、審美觀為目的的教育。其關注的重點在于人性的養成，創造和引導人性的發展。人文教育認為，人文教育要為人的發展和社會的發展服務；教育的目的在于使個人形成完善的人性和獲得美好的精神生活；人類的文化遺產蘊含著人性的共同要素和理性的永恒價值。

2 科學教育與人文教育相融和

科學人文主義是科學教育與人文教育相融合的發展結果，科學教育將傳授知識和情感培養、人格陶冶三者相融合，不僅是傳道授業解惑，而且更是對人性與價值中真善美的引導和追求。兩者的相互融合在本質上也就是科學精神與人文精神的統一。科學教育和人文教育是教育的一部分，因此，兩者在教育功能上是相似的。例如：物理教育，研究對象是“物”，其在空間層次和時間層次上對“物”的認知構筑起了物理教育的知識體系，反映了人的思維過程和活動過程的蹤跡，這也是人、自然和社會關系的一種體現，必然存在于人類對于自然界的思維方式之中。教育者和受教育者在知、情、意、行上的交流與探研是教育重要的方式方法。這種交流，在人與社會、人與自然的關系的動態過程中得到反映。因此，教育者要準確把握人與自然、社會之間的關系，不僅要傳授知識和培養能力，還要開展系統的教育活動，充分發揮科學教育所固有的人文素養教育功能。

3 人才培養模式

3.1 人才培養模式概念界定

1998年教育部在《關于深化教育改革,培養適應21世紀需要的高質量人才的意見》首次對人才培養模式的內涵作了闡述，指出“人才培養模式是學校為學生構建的知識、能力、素質結構，以及實現這種結構的方式，它從根本上規定了人才特征并集中地體現了教育思想和教育觀念”。教育部副部長周遠清將其簡化為,“所謂人才培養模式,實際上就是人才培養目標、培養規格和基本培養方式。”創新型人才培養模式就是培養具有創新意識、創新精神、創新思維、創新能力并能夠取得創新成果的人才培養目標、培養規格和基本培養方式。

3.2 高校人才培養模式存在的問題

隨著我國高等教育進入內涵式發展、質量提升的新階段，高校已有的人才培養模式已經不能很好的適應和滿足經濟社會的發展，日益成為高校自身持續發展的障礙。雖然這些高校開展過人才培養模式的改革，但是受傳統和現實因素的制約，也暴露出不少問題。

3.2.1 高校錯位的角色定位

統籌考慮高校的生源情況、辦學傳統、所處地域經濟社會發展的狀況等主客觀因素，科學進行大學的角色定位是十分必要的。在本世紀初，我國高等教育步入大眾化階段，高校競相升格，出現了所謂的“升格熱”。高校在定位上也暴露出很多誤區，例如：混同學校的類型、層次和水平，把辦學類型與辦學層次劃等號，沒有按照不同的人才層次，建立相應的分層的人才質量評價體系，而是用統一的標準來評價和衡量一所高校。高校定位僅從人才培養的學歷層次，造成盲目追求層次升格和類型功能趨同。

3.2.2 人才培養目標定位趨同

高校在制定人才培養目標上，會相互借鑒統一類型高校的人才培養目標，或者是盲目跟風，造成高校人才培養目標定位趨同化嚴重。高校人才培養目標缺乏自身的特色，脫離學校自身的辦學傳統特色和學生自身的發展情況和社會需求變化，造成了學生畢業即失業的社會現象嚴重，就業率持續走低，從而影響了高校人才培養的科學規劃和可持續發展。

3.2.3 專業與課程設置缺乏適應性

部分高校的專業與課程的設置脫離客觀實際，缺乏系統的考慮和科學的論證，因人設課，盲目設專業的現象比較嚴重，與高校辦學條件不相適應，更沒有與社會經濟發展需求相適應。例如：盲目設置熱門專業，冷門專業一刀砍；學校師資力量分配不均衡等等。這樣造成的最終后果將會是嚴重制約著高校的科學發展。因此，高校在課程和專業設置上既要依據自身的辦學條件和特色，又要與經濟社會發展相適應，這樣才能促使高校良性、科學的發展。

3.2.4 實踐教學形式主義嚴重

高校的人才培養工作逐漸被增加了實踐教學的環節，以適應經濟社會和人的發展需求。但是實施效果確實是大打折扣的，實踐教學實施過程中，普遍存在實踐教學形式主義現象，例如：高校的實驗中心沒有全面向學生免費開放，造成學生不能正常使用進行科學試驗研究；高校對實踐教學經費投入嚴重不足，資源短缺有限；實踐教學中教師素養和能力不足，角色錯位，學生參與實踐的熱情不高等等。

3.2.5 評價制度不完善

當前高校的評價制度不完善，高校的學業評價主要以考察學生的理論知識為重點，重視考試分數，忽略實踐課程的考察，畢業考評評價相對寬松。這導致評價制度的設計不能真實衡量出學生學業的真實水平，導致學生不能受到真實的評價反饋，使學生學不到真正的知識精華，反而去追求更重證書，忽略了大學教育的真正意義。

基于上述問題，在經濟社會轉型期，高校要在激烈的競爭環境中脫穎而出，就要對高校的人才培養模式進行反思、調整和重構。

4 科學教育與人文教育相融合視角下的創新型人才培養模式

4.1 明確人才培養定位，實施大類培養模式

高校應根據學校人才培養的目標、規格，構建合理的知識、能力、素質結構。借鑒“加強基礎、淡化專業、因材施教、分流培養”的原則，在專業課程設置上，以培養基礎知識扎實、創新意識強烈、具有良好致學和動手能力的應用型人才為目標，淡化專業意識，拓寬專業口徑，注重素質和能力培養，實施通識教育基礎上的寬口徑專業教育。一是繼續加強素質教育通選課，強化人文精神和科學精神教育相融合，但要改革以往淡出的理論講解和課堂灌輸，要注重實際教學效果。二是加強學科間的交叉、滲透融合，將“基礎、專業基礎、專業教學”三個方面的教學內容有機地結合起來，尊重個性發展，培養文理兼備的復合型、應用型高素質人才。

4.2 樹立科學素養與人文素養相統一的教育辦學理念

（1）轉變教育觀念。科學教育與人文教育相融合的前提是，要樹立“以人為本”的教育理念。教育觀念具有極強的時代特性和民族特點，是人們對社會經濟發展規律認識基礎之上，對教育發展規律的理性認知。現代社會，人們逐漸越來越重視科學教育與人文教育發展的相互統一，提高并重視科學素養和人文素養的結合。

（2）確立“人的全面發展”的教育價值觀。教育在培養人的個性，發展人的創新能力以及促進社會的快速發展方面具有重要作用，人類社會進步需要科學發展與人文發展這雙翼的支撐，兩者缺一不可，社會的發展與進步需要科學教育與人文教育相互融合，而其中最重要的實現方式就是科學素養與人文素養的結合。因此，需要確立“人的全面發展”的新教育價值觀，成為科學素養與人文素養的重要思想引領方向標。

4.3 提高高校教師的人文素養和科學素養水平

大學教師在培養人才、進行科學研究服務社會方面都發揮著巨大作用，他們是高校辦學活動的主要力量。實現人文教育與科學教育有效融合的關鍵，在于提高大學教師的人文素養與科學素養。高等學校要切實培養教師的人文素養與科學素養，探索提高大學教師修養水平。

教師要在起準教師階段，強化兩者的融合訓練，使其在做教師的源頭上就能有較高的科學和人文素養。二是要提高教師對人文教育與科學教育相融合的認知和理解,自身要不斷學習、加快知識更新，使自身向綜合素質的智能型教師轉變。三是要鼓勵教師”揚強補弱”,實現人文素養和科學素養提高。考核教師素質，要重點考核高校教師的人文關懷精神。

4.4 搭建科學教育與人文教育融合的平臺

大學生在人文和科學相融合的校園環境中自主積極的生活和學習，需要搭建科學教育與人文教育融合的平臺。

（1）培養學生創新的思維方式。培養學生創新的思維方式，以創新的思維指導教學，變革傳統的學習方法。鼓勵開放式和辯論式的課堂教學。加強學生的思維方法的實際訓練，開發學生的創造潛能。讓學生樹立做創造力和創新型人的觀念。開展大學生創意討論會,組建創新思維訓練小組，開發學生的創新思維。

（2）養成創新的行為習慣。校園文化活動要積極開展以結合專業特點的科技、學術活動為重點,以融入思想性、藝術性、娛樂性于一體的校、院兩級品牌活動，體現時代特征和學校特色,努力營造健康、高雅、和諧的文化氛圍和良好的育人環境。校園人文景觀和自然環境建設也是重要的一項基礎工程，努力創建一個整潔、優美、富有思想文化底蘊的校園文化環境。

綜上所述，人才培養模式改革涉及高等教育的方方面面，任重而道遠。經濟社會發展對高等學校的人才培養要求在不斷改變。人才培養模式改革與創新必然是一個反復循環、不斷提升的動態過程。這需要高校在全面深化高等教育綜合改革的時代背景下，大膽探索和創新人才培養模式，建立以科學素養和人文素養相融合的創新型人才培養模式，才能形成高校的人才培養特色和優勢，才能實現高校可持續發展和人才培養質量的提高。

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The cultivation mode of innovative talents from the angle of integration of science education and humanistic education

Liang Ying
(Hebei University of Science and Technology, Shijiazhuang Hebei 050000)

The comprehensive reform of higher education including the reform of talents training mode, the innovation of talents training mode and the cultivation of high quality creative talents have become an important task of higher education reform nowadays. The development trend of education in the world today is the integration of humanistic education and science education, which has become an inevitable requirement of social development. The combination of science education and humanistic education is the unification of scientific spirit and humanistic spirit, which is of great significance to the cultivation of innovative talents.

science education; humanities education; integration; innovative Talent Training model

G649.2

A

1003-2177（2017）08-0043-04

梁瑩(1990—)，女，漢族，河南義馬人，河北科技大學碩士研究生在讀,研究方向：德育。