高中歷史綜合實踐活動的開展策略

吳乙玲

從高中歷史課程的課改要求來看，最為顯著之處便是強調(diào)歷史教師應當注重對各類歷史教學資源的發(fā)掘與應用，以此搭建起課內(nèi)外歷史課程，進而幫助學生實現(xiàn)實踐能力的有效養(yǎng)成。那么，高中歷史綜合實踐活動應該如何開展呢？本文將展開探究。

一、高中歷史綜合實踐活動的特點

（一）注重幫助學生形成歷史知識學習興趣

高中歷史教師在為學生設計綜合實踐活動之前，應當充分考慮到學生的興趣愛好，并藉此遴選能夠同學生興趣著眼點相契合的實踐內(nèi)容，以此提升實踐活動的針對性和實效性。

（二）側(cè)重回歸生活世界

綜合實踐活動課要回歸學生的生活世界，只有當學生學習發(fā)生在有意義的背景中，學習才是有效的，從學生真實的生活世界中，選取具有一定的綜合性、實踐性、現(xiàn)實性的問題、事件、現(xiàn)象來設計活動內(nèi)容，學生才是最感興趣的。

（三）提倡引導學生展開研究式學習

高中歷史教師在組織學生參與實踐活動過程中，要引導學生展開研究式學習，即教師要善于幫助學生形成問題意識，其后，使學生能夠在問題的驅(qū)動之下展開有意識地研究和鉆研，如此一來，將通過實踐教學活動使學生掌握歷史知識的科學學習方法。

二、高中歷史綜合實踐活動的開展策略

（一）以現(xiàn)實生活為基礎，使綜合實踐活動課程生活化

“教育即生活，學?？颇炕ハ嗦?lián)系的真正中心，不是科學，不是文學，不是歷史，不是地理，而是兒童本身的實際生活。”因此，高中歷史教師在組織學生參與實踐教學活動之前，應當為學生創(chuàng)設生活化實踐活動契機，從而讓學生能夠?qū)⒄n上習得書本知識同課下接觸到的實踐知識實現(xiàn)有機地融合，進而使學生從中獲益。然而遺憾的是，當前國內(nèi)諸多高中在組織學生參與歷史實踐活動時，存在著或流于形式，或應付了事的情形。

作為為人類生活提供給養(yǎng)和棲息地的自然環(huán)境而言，其蘊含著無數(shù)值得人類為之探索的知識寶藏。因此，如若高中歷史教師將實踐教學活動簡單地設定為要求學生網(wǎng)上查閱資料、搜集圖片等，則背離了綜合實踐教學活動的最初目的。

有鑒于此，高中歷史教師要善于從生活環(huán)境中發(fā)掘?qū)嵺`教學活動素材，以便讓學生能夠在此種教學活動中回歸自然、親近自然，進而產(chǎn)生探知人文歷史知識的興趣，還能夠讓學生增長見識，如教師可以組織學生去紅色基地觀摩，并以此作為素材展開教學，從而使學生能夠?qū)⒂^紅色基地的所見所聞同黨所領導的革命征程聯(lián)系起來，進而使學生認識到中國工廠黨是全心全意為人民謀取福利的黨。此外，高中歷史教師也可以要求學生在參與實踐教學活動之后，上交書面活動參與心得，以便使學生的寫作能力得到進步。

（二）組織實施小課題研究

到了高中階段，學生有了一定的分析能力、探究能力，在學習上更為積極主動，也具備了一定的發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，因此教師可以組織學生實施小課題研究，讓學生通過接觸這一形式來提高綜合能力。例如，教學現(xiàn)代中國的外交這一專題時，引導學生6-8人為一小組，讓學生根據(jù)自己的興趣和能力搭配。在這個過程中，老師也應視情況適當干預，讓人人有事干，人人能干事，根據(jù)每個學生的實際能力安排適當?shù)娜蝿铡Ｑ芯啃〗M建立后，開始展開研究。再次高中歷史教師應當組織學生通過翻閱教材，歸納出教材中未能作出詳盡解釋和介紹的知識點，其后，通過課下網(wǎng)上查找資料、圖書館借閱書籍等方式，實現(xiàn)對這些問題的求解。每組的組長負責將本組每個成員的研究成果進行匯總整理之后，并按照本組最終得出的研究成果制作成PPT或幻燈片。做完這些后，由四個小組推舉代表展示交流各自的研究成果，最后由小組學生之間互相給予對方恰當?shù)脑u價，老師再根據(jù)多元智能理論做總結(jié)性評價，而不是像傳統(tǒng)教學那樣，給一個分數(shù)或等級了事，從而挫傷學生的研究積極性。這種學生的研究成果甚至可以在學校內(nèi)展覽，供其他年級的學生學習。

在上述實踐活動完成后，學生能夠提高自主探究能力，在合作中提高協(xié)作能力，根據(jù)個人的分工，又可相應地提升口頭表達能力、資料搜集能力、統(tǒng)籌規(guī)劃能力等，這是在日常教學中比較難以得到實現(xiàn)的，借助綜合實踐活動則能夠有效完成。

三、結(jié)語

綜上所述，高中歷史綜合實踐活動的開展是有較高價值的，值得我們不斷探索和研究的話題。希望本文的論述能為廣大歷史教師提供教學和研究的思路，促進學生綜合能力的提升。

［1］馬春暉.綜合實踐活動成果在農(nóng)村高中校本課程開發(fā)中的應用策略［J］.福建教育學院學報，2014（11）.

［2］彭孝梅.新課程背景下高中歷史學科校本課程開發(fā)探析［J］.科學咨詢（教育科研），2014（08）.

［3］銀少華.初中歷史綜合實踐活動課中的主題探究摭談［J］.新課程研究（上旬刊），2014（02）.

［4］陳丹.紙上得來終覺淺絕知此事要躬行——例談初中歷史與社會綜合實踐活動的實施形式［J］.教學月刊?中學版（教學管理），2013（11）.