職校語文教法探微

竺歡

語文是中等職業學校學生必修的一門重要基礎學科和工具學科，下面，我將從幾個方面淺談語文教學的選擇與設計。

一、運用多媒體

多媒體由于是利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向學生傳遞信息，能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，更能激發學生學習的興趣，調動其主動學習的積極性。因此，在中職語文教學中，根據課堂需要，制作精美課件。使學生從視覺、聽覺感受作者的意境，創設情境、渲染氣氛、提高學習興趣，從而技術先進高效課堂。

二、創設教學情境

情境教學，是在對社會和生活進一步提煉和加工后才影響學生的。諸如榜樣作用、生動形象的語言描繪、角色扮演、詩歌朗誦、音樂欣賞、旅游觀光等，都是寓教學內容于具體形象的情境之中，其中也就必然存在著潛移默化的暗示作用。因此，根據教學內容和教學大綱的要求，在組織課堂教學的過程中創設情境進行教學，讓學生在問題情境中思考、探索、合作，養成自主學習的意識，以達到教學效果。因此，在教學中，可以讓學生進行分角色朗誦，分角色表演，也可以用故事，音樂，甚至電影激發學生的情感，讓學生在情感的天空迸發智慧的火花，掌握語文的奧妙。

三、以學生為主體

中職學生雖然認知結構比較零亂而且膚淺，總體能力水平偏低，但某種程度他們更溝望展示自我，證明自我。在教學中，我常常利用這一點，在設計課堂環節時遵循以學生為主體，以教師為主導，從而達到教學的目的。所以在教學中，經常讓學生主講，挖掘他們的學習潛力，充分發揮學生群體的力量，讓他們齊讀，分角色朗讀，讓優先生領讀，讓他們自己談收獲與總結。營造學生主體氛圍，讓人人動腦、動口并動手，給人以全新感覺。

四、把握專業導向

中職語文教學需把握能力培養的“專業化”導向，必須把語文教學中的“聽、說、讀、寫”能力訓練與專業的“職業化”訓練有機結合起來，突出專業性，形成綜合職業能力、創業能力，實現職業學校“語文教學為專業服務”的宗旨，提高中職學生的語文文化素質，為提高全面素質、綜合職業能力和適應職業變化的能力奠定基礎。中職生的就業方向不同，對語文需求的側重也不同，把握學生的側重，培養學生在實踐中閱讀，在實踐中自學，在實踐中升華的能力，最終服務專業，服務就業。

總之，中職語文教學對學生培養專業技能作用顯著，教師在教學中應以激發學生興趣，以學生為主體，以專業為導向，緊緊圍繞專業，服務就業，培養實用型人才為目的！

（作者單位：湖北省恩施市中等職業技術學校 445000）endprint