淺析提高農村小學科學教學有效性的方法

蔣超龍

一、小學科學教學過程中存在的問題

1.1 農村學生對小學科學的學習興趣不足

由于現在學校對小學科學的重視程度不夠，在學生的心里，科學就是一本所謂的“副科”，所以并沒有重視它。對教師而言，由于由于農村小學教師配備不足，一般教師的課時量大，尤其是科學教師，一般課時量在十七八節左右，而且科學教學需要做一些實驗，實驗室又沒有專門的老師準備實驗材料，所以很難做到每一節課都讓學生做探究實驗，只是為了單純的完成教學目標，并沒有從學生本身的需要出發，導致學生對科學學習興趣不是非常的濃厚。

1.2 農村學生由于缺少實驗設備，實驗能力欠缺

隨著教育部對裝備投入的重視，與城市學校的科學實驗室相比，雖然現在農村實驗室的教具也不少，但是實驗用品多數并不能與現在的教材相配對，實驗室真的可用的材料相對不足。導致很多實驗并不能真正的讓每個學生都親手操作，使得學生實驗動手能力欠缺。

1.3 農村學生科學思維能力偏低

科學思維能力是對形成并運用于科學認識活動、對感性認識材料進行加工處理的方式與途徑的能力。科學思維能力是科學核心素養中重要的一部分，但是現在的農村學生，由于平時相對引導較少，鍛煉不多，相關的有助于科學思維形成的數據閱讀的也不多，所以科學思維能力比較欠缺。

二、信息化教學對提高科學教學有效性

2.1信息化教學可以積極調動農村學生的學習興趣

學習興趣是學生主動學習最根本的動力，小學教育一個很重要的目標就是培養學生對學習的興趣。在小學科學的教材中，有大量的內容都來自于大自然，比如植物、動物、巖石、地震等。通過信息化技術，我們使用多媒體技能把植物、動物、巖石、地震等自然界的事物和現象真實直接地展示給孩子們觀察，這樣就能夠有效吸引孩子們的注意力，進而激起孩子們的學習興趣，使課堂教學效果大大提高。

2.2信息化教學可以有效提高農村學生的實驗能力

在小學科學的課堂教學過程中，學生的實驗操作能力需要鍛煉和提高，所以要開設很多的科學小實驗。然而很多實驗操作方法，和實驗技巧都需要教師進行展示指導。一般傳統的教學方法很難滿足這個要求，所以往往會使課堂時間不足，實驗效果不佳。利用信息化教學進行實驗展示，操作方法和技巧指導，圖片視頻相結合的方式，可以使學生快速掌握實驗技巧及操作方法，加強對實驗內容的理解，有效提高學生的實驗能力。

2.3信息化教學可以有效提高農村學生的科學思維與問題解決能力。

小學科學教學的主要目的之一就是要提高農村學生的科學思維與問題解決能力。為此我們需要在實際的教學過程中，有意識地加強對學生的引導，使他們能夠逐漸樹立科學的學科概念，并學會利用科學知識去分析和解決所遇到的問題，從而促使學生逐漸形成科學思維。有了信息化教學，一些科學真實的數據、圖表、研究成果可以非常直觀的被呈現給學生，學生通過與教師科學嚴謹的互動分析，對某個科學概念有了更深刻的理解。 這對提高學生的科學思維與問題解決的能力有很大的幫助。

綜上所述，信息化教學作為一種新穎有效的教學形式，在小學科學課堂教學的使用中具有十分重要的實際意義，它對提高農村小學科學課堂教學有效性有很大的幫助，它不僅有效地調動了學生的學習興趣，同時大大提高學生的實驗能力以及學生的科學思維和問題解決的能力。因此，我們要進一步加強教學反思和教學創新，讓信息技術與小學科學課堂更好，更多地有機結合在一起，提升課堂教學有效性，促進小學生科學學科素養的更好形成。

（作者單位：下陳小學 330825）endprint