淺談多媒體在小學低年級語文教學中的運用

顧業勇

摘要：隨著時代的不斷發展，越來越多的小學甚至是農村小學都安裝了多媒體設備，為適應潮流的發展，利用一切資源帶領低年級學生輕松快樂學習，并讓教學變得更加有效有趣味，老師應該學會如何運用多媒體設備進行教學。

關鍵詞：多媒體；低年級語文；學生；興趣；教學瓶頸；效率；識字能力

多媒體教學的形式豐富多樣，現在已經廣泛地滲透到了生活中的各個領域，它逐漸取代傳統的手工教學，節省了大量的板書時間，克服了傳統的耗時長效率低的缺點。在教育界，多媒體教學這一新鮮血液的注入，使教學變得更加精彩，激發了教學的活力，加強了學生的注意力和興趣。多媒體教學在低年級的課堂中的運用是十分必要的，低年級學生正處于一個知識萌芽的階段，他們的思維和認知尚處于一個發展期，而多媒體可以將知識以圖片、影像、聲樂的形式進行表現，更易于學生思維和記憶的形成，對低年級學生語文學習具有極其重要的意義。多媒體教學的運用優點頗多，我將其總結為一下幾點。

一、激發學生興趣

多媒體教學可以給老師帶來很多便利，彌補傳統教學傳達方式生動形象方面的不足。低年級學生處在一個十分容易被新鮮事物吸引的階段，他們的注意力容易發生轉移，傳統教學難免會枯燥乏味，而如果利用多媒體課件，可以在課堂上吸引更多雙學生的眼睛，激發學生學習語文的興趣。例如，在教《小柳樹和小棗樹》這一篇課文的時候，首先我運用課件出示柳樹照片，然后讓學生描述出自己所看到的柳樹的樣子。瞬間孩子們興趣盎然，并且都紛紛參與到活動中來。接著，我又出示了一些小棗樹的圖片，同樣也讓學生們進行了口語訓練。他們正是由于看到了具體而形象的這兩種樹的照片，所以才激發出了學生們參與語文學習活動的興趣。在課件的最后，我出示一個大大的問號，意思是讓同學們用“小棗樹”、“小柳樹”這兩個詞語造一個問句。而孩子們的回答也十分地天馬行空，出乎了我的意料。有的孩子造句道：“小棗樹和小柳樹是好朋友嗎？”多媒體正是以其特有的優勢，讓學生無法抗拒學習的魅力。

二、促進有效教學

傳統的教學方式，老師要用大量的時間去板書，并且口頭陳述內容，大大降低了教學的效率。而利用多媒體教學，通過加強教學內容的緊密程度和教學容量，更好地克服了教學效率低下的缺陷。但是在安排多媒體課件的時候要注意不要太過于花哨，不要選用太多與課文內容無關的東西，這樣很容易導致喧賓奪主的現象。倘若給學生播放了太多影像視頻，還有可能使教學效率適得其反，甚至比傳統的教學方式更無效。因此，在利用多媒體進教室的時候，應該懂得適度的利用，也可以多媒體和黑板進行交替使用，盡可能使得教學資源利用最大化。同時效率也最大化。如在進行《雷雨》教學的時候，通過多媒體展現雷雨前，雷雨時和雷雨后的景象，為學生實現從形象感知到抽象思維的飛躍奠定基礎。

三、突破教學瓶頸

在傳統的教學方式下，老師通常要花很長的一段時間去備課。而就算是通過精心準備的教學內容，也往往會因為教學機制和教學時間的限制而無用武之地。老師常常講得口干舌燥，學生也很難通過老師講的來理解道理。但是運用多媒體設備就可以突破這一教學瓶頸，充分調動學生的感官去感知知識、理解知識，增強語文教學的直觀性和形象性，減輕低年級學生的理解負擔，也為老師的教學困難找到突破口。例如，在《看雪》這篇課文當中，大部分的南方孩子都認為下雪是很平常的一件事，但是他們并不知道處于亞洲帶臺灣的那些學生，對看雪充滿著渴望。是可以先展示一張臺灣四季風景如春如夏的圖片，讓學生們明白臺灣不會下雪的事實，然后再放一張北方孩子在堆雪人的圖片，兩張圖片形成鮮明的對比，這比老師一個人在講臺上講解這個道理更加有效，也讓學生更容易理解和明白。還可以利用多媒體進行流程圖的播放，讓低年級的學生對各種生活中的流程更加的明白清晰，這樣可以很好的避免老師講解的邏輯復雜性，突破低年級語文教學的瓶頸。

四、提高學生識字能力

低年級學生的語文學習任務很大的一塊便是識字，識字教學也是語文教學中的重中之重。在傳統的教學方式中，老師常常苦口婆心的勸說學生進行生字的抄寫，枯燥乏味地進行講解，這樣子，學生學習起來通常感覺到很累，老師教起來也沒有很大的效果。而運用多媒體咋可以使這些漢字變得更加生動，例如，教寫“休”字的時候，教師可以用形象生動的畫面，聯合象形字的知識，將“休”字的含義表現出來，一個人靠一棵樹上在休息。然后讓學生從畫面上理解字形，字義，便能很快地記住這個字，也可以快速的和“體”這個字區分開來。

多媒體作為現代教學的一種新手段，為低年級的語文教學提供了一個更加廣闊的天地，這一股新鮮血液的注入，使得低年級學生學習語文更加輕松，也更加快樂。多媒體相比其他的教學手段，顯示出了其無比的優越性。在大力推行素質教育的今天，多媒體也為我們探索語文課堂教學提供了用武之地。多媒體課件在低年級語文教學中的運用和推廣，必將有效推動語文教學質量的全面提高。

參考文獻

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