英語(yǔ)“流利說(shuō)”養(yǎng)成記

很多同學(xué)都有一個(gè)共同的苦惱，那就是學(xué)了這么多年的英語(yǔ)，就是不會(huì)說(shuō)。不會(huì)說(shuō)有兩種情況：一是不知道說(shuō)什么，這會(huì)導(dǎo)致說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，大部分時(shí)間都在“嗯……嗯……”；二是不能正確、有效地表達(dá)自己想說(shuō)的內(nèi)容，很難出口成章，這可能會(huì)導(dǎo)致聽(tīng)者無(wú)法理解你到底想說(shuō)什么。今天，咱們就從兩個(gè)方面來(lái)聊一聊如何才能說(shuō)一口流利的英語(yǔ)。

所謂的知識(shí)儲(chǔ)備就是指你對(duì)一個(gè)話題了解多少。試想讓你用五分鐘闡述一下美國(guó)總統(tǒng)特朗普上臺(tái)之后頒布的新政策，你很有可能啞口無(wú)言。就算給你時(shí)間準(zhǔn)備，讓你上網(wǎng)搜集資料，可十分鐘過(guò)后你很有可能只是記住了一些自己并不明白的名詞。但如果讓你介紹你喜歡的明星或偶像，你可能張嘴就來(lái)，根本停不下來(lái)。這是為什么呢？因?yàn)楫?dāng)你對(duì)一個(gè)話題極其了解時(shí)，你就不會(huì)出現(xiàn)不知道說(shuō)什么或是不知道該如何表達(dá)的情況，而這就是所謂的知識(shí)儲(chǔ)備。

怎樣才能有開(kāi)口就侃侃而談的知識(shí)儲(chǔ)備呢？答案就是進(jìn)行大量、有意義的輸入。在英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)技能中，聽(tīng)力和閱讀是接受性技能（receptive skill），也就是說(shuō)它們是輸入知識(shí)的途徑。下面，咱們就從這兩個(gè)方面來(lái)談一談怎樣進(jìn)行大量、有意義的知識(shí)輸入。

聽(tīng)力的輸入

很多材料都可以拿來(lái)作為聽(tīng)力材料，但需要找到適合你目前英語(yǔ)水平的，而你的英語(yǔ)水平實(shí)際上是由詞匯量來(lái)決定的。不管是英語(yǔ)、漢語(yǔ)，還是其他語(yǔ)言，它們都是由單詞組成句子，再由句子組成篇章。詞匯量不夠，你就可能聽(tīng)不懂也看不懂，不會(huì)說(shuō)也不會(huì)寫(xiě)。因此，詞匯量的多少是評(píng)判你英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四項(xiàng)技能水平的基礎(chǔ)。不過(guò)我們現(xiàn)在所說(shuō)的詞匯量不是指當(dāng)你看到這個(gè)單詞時(shí)你是否知道它的意思，而是當(dāng)你聽(tīng)到這個(gè)單詞時(shí)是否明白其含義，也就是你能不能聽(tīng)音辨意。

我有一位學(xué)生的閱讀詞匯量有10000，大概是英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)的水平，能毫無(wú)障礙地閱讀大部分英文材料，包括英語(yǔ)報(bào)刊雜志和專業(yè)學(xué)術(shù)論文。可她的聽(tīng)力詞匯量卻相對(duì)較小，僅有7000，并且其中大部分都是基礎(chǔ)詞匯，也就是日常生活中經(jīng)常用到的那些詞匯。這就導(dǎo)致這個(gè)學(xué)生明明是專業(yè)八級(jí)的英語(yǔ)水平，卻仍然聽(tīng)不懂英語(yǔ)新聞，看美劇時(shí)也離不開(kāi)字幕。

因此，咱們選擇聽(tīng)力材料之前，要先知道自己的聽(tīng)力詞匯量大概是多少，這樣才能根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和需求來(lái)選擇同等水平的聽(tīng)力材料。很多同學(xué)對(duì)聽(tīng)力詞匯量這個(gè)概念存在疑問(wèn)，聽(tīng)力詞匯量一般為廣義詞匯量的80%。比如若你的詞匯量為1000，那聽(tīng)力詞匯量就是800，因?yàn)橛械膯卧~我們雖然一看就認(rèn)識(shí)，但在聽(tīng)到它時(shí)卻很難迅速把握其含義。通過(guò)樂(lè)詞、扇貝單詞、百詞斬、滬江開(kāi)心詞場(chǎng)、墨墨背單詞等APP，或是金山詞霸等網(wǎng)站，同學(xué)們可以檢測(cè)一下自己的詞匯量是多少，然后大致確定自己的聽(tīng)力詞匯量，從而選取跟自己水平相當(dāng)?shù)穆?tīng)力材料。不管是BBC、VOA，還是有聲小說(shuō)、英文歌曲，抑或是英美劇、電影，這些材料都能達(dá)到咱們大量輸入的需求。但只是輸入量大還不夠，因?yàn)槲覀冃枰氖怯幸饬x的輸入。最簡(jiǎn)單的方法就是用心，但用心并不等于精聽(tīng)，我們不一定要追求把每一個(gè)單詞都聽(tīng)懂，并用小本子把生詞記下來(lái)反復(fù)背誦，而是要用心去關(guān)注聽(tīng)力材料中用到的詞組搭配、句型和地道表達(dá)，這些內(nèi)容是我們?nèi)蘸笳f(shuō)英語(yǔ)時(shí)能借鑒和使用的。

美國(guó)的生活類情景喜劇是練習(xí)聽(tīng)力和口語(yǔ)很好的材料，這里給大家推薦《老爸老媽浪漫史》（How I Met Your Mother）和《摩登家庭》（Modern Family）。這兩部美劇講的都是日常生活中發(fā)生的故事，不像《生活大爆炸》 （The Big Bang Theory）和《實(shí)習(xí)醫(yī)生格蕾》（Grey&apos；s Anatomy）有很多專業(yè)的術(shù)語(yǔ)，也不像《破產(chǎn)姐妹》（2 Broke Girls）那樣語(yǔ)速極快，充滿了日常學(xué)習(xí)、生活中用不到的俚語(yǔ)及地區(qū)特色明顯的表達(dá)方式。生活類的美劇不僅能給我們提供大量日常口語(yǔ)的模板，還會(huì)涉及美國(guó)的政治制度、司法制度、醫(yī)療體系和美國(guó)人的生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣、社交禮儀等等，這些文化知識(shí)也是知識(shí)儲(chǔ)備的一個(gè)重要方面，會(huì)為你提供很多口語(yǔ)話題和素材。

閱讀的輸入

說(shuō)完了聽(tīng)，我們?cè)賮?lái)看看怎么通過(guò)“讀”來(lái)進(jìn)行大量、有意義的輸入。我知道有的同學(xué)在閱讀英語(yǔ)文章時(shí)，遇到不懂的單詞就會(huì)馬上去查字典，查著、查著就失去了閱讀的興趣，于是放棄了閱讀。這種情況就說(shuō)明你所選的閱讀材料和你的閱讀詞匯量不匹配。所以通過(guò)閱讀來(lái)輸入的第一步也是檢測(cè)自己的閱讀詞匯量，從而選擇相應(yīng)的閱讀材料。和上述聽(tīng)力詞匯量相反，閱讀詞匯量一般為廣義詞匯量的120%，若你的詞匯量為1000，那么閱讀詞匯量就是1200，因?yàn)橛行﹩卧~在單獨(dú)考查時(shí)我們雖然無(wú)法迅速確定其含義，但我們卻大概知道其在閱讀材料中的意思。同樣的，同學(xué)們可以用上文提到的APP和網(wǎng)站來(lái)測(cè)一下自己的詞匯量，然后確定自己的閱讀詞匯量，再選取適合自己的閱讀材料。當(dāng)閱讀材料的難度適合你的時(shí)候，生詞就會(huì)相應(yīng)減少，而且你所遇到的生詞大多都能根據(jù)上下文推斷出含義。如果一篇文章可以根據(jù)作者的行文思路順利地讀下來(lái)，而沒(méi)有不斷地停下來(lái)去查字典，閱讀的整體性就不會(huì)被破壞，閱讀體驗(yàn)就會(huì)得到提升，自然而然的，你就能享受到閱讀的樂(lè)趣。

不去關(guān)注單詞這些細(xì)節(jié)的內(nèi)容，我們就能提高閱讀速度，進(jìn)行大量的輸入。和上文介紹的聽(tīng)力材料的輸入一樣，閱讀時(shí)我們也需要注意文中所使用的實(shí)用句型、地道表達(dá)等，這樣在語(yǔ)言輸出時(shí)就能加以借鑒并運(yùn)用到口語(yǔ)表達(dá)之中。

有了充足的知識(shí)儲(chǔ)備以后，我們就可開(kāi)始表達(dá)了。很多同學(xué)在用英語(yǔ)表達(dá)時(shí)都會(huì)經(jīng)歷這樣三個(gè)環(huán)節(jié)：想好要說(shuō)什么→在腦海里將其翻譯成英語(yǔ)→用英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)。這樣的“三步走”看似理所當(dāng)然，實(shí)際上卻是導(dǎo)致大家口語(yǔ)得不到提高的根本原因。因此，如果想要提高口語(yǔ)，我們一定不能再繼續(xù)“三步走”，而應(yīng)該培養(yǎng)英語(yǔ)思維，即用英語(yǔ)思考，用英語(yǔ)表達(dá)，把英語(yǔ)培養(yǎng)成你的“母語(yǔ)”。

有一次我和朋友去韓國(guó)旅游，我們?cè)诼愤叺男〕詳偝詵|西時(shí)，我不小心把食物掉在了地上，剛好被一個(gè)韓國(guó)人看見(jiàn)了。由于我破壞了公共場(chǎng)合的環(huán)境衛(wèi)生，我理應(yīng)道歉，于是我想都沒(méi)想就用日語(yǔ)說(shuō)了一句“對(duì)不起”。我的朋友驚訝地看著我，我自己也頗為吃驚。身處韓國(guó)，遇到這種情況就應(yīng)該說(shuō)韓語(yǔ)嘛，或者至少說(shuō)英語(yǔ)，再不濟(jì)在緊急情況下也應(yīng)該下意識(shí)地說(shuō)母語(yǔ)漢語(yǔ)呀。為什么我會(huì)不假思索地說(shuō)日語(yǔ)呢？原來(lái)，那段時(shí)間，我所有空閑的時(shí)間幾乎都用來(lái)看日劇了，而且當(dāng)時(shí)我有一個(gè)朋友在準(zhǔn)備日語(yǔ)二級(jí)考試，她總是在辦公室里放聽(tīng)力材料。雖然我在看劇的時(shí)候只是關(guān)注劇情，并沒(méi)有用心體會(huì)臺(tái)詞中的詞語(yǔ)和句子，聽(tīng)到聽(tīng)力材料時(shí)也沒(méi)有太多地去關(guān)注內(nèi)容，可就是這樣的日語(yǔ)環(huán)境潛移默化地影響了我，讓我的思維輕微地“日語(yǔ)化”了，所以才會(huì)脫口而出那句日語(yǔ)的“對(duì)不起”。

所以培養(yǎng)英語(yǔ)思維，首先就要盡量把自己浸泡在英語(yǔ)的環(huán)境當(dāng)中。可是我們生活在中國(guó)，周圍的人都不說(shuō)英語(yǔ)，這可怎么辦呢？就像我上面所講的這個(gè)故事，我們可以自己“偽造”一個(gè)純英語(yǔ)的氛圍。可以在家里、宿舍等環(huán)境中通過(guò)播放英語(yǔ)新聞、歌曲或者英美劇把整個(gè)空間都裝滿英語(yǔ)，這樣你自然而然就會(huì)耳濡目染。這時(shí)在聽(tīng)這些材料時(shí)，我們不需要像上文所說(shuō)的輸入方法那樣去關(guān)注具體的單詞、詞組搭配、句型等語(yǔ)言要素，甚至不需要去關(guān)注大致內(nèi)容，只需將其當(dāng)成一個(gè)背景音樂(lè)即可，而你可以在播放時(shí)做其他任何事情。長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣做下去，當(dāng)生活中發(fā)生一些事情時(shí)，你就會(huì)或多或少下意識(shí)地用英語(yǔ)來(lái)反饋。

除了盡量讓進(jìn)入我們耳朵的內(nèi)容是英語(yǔ)之外，我們也要讓口中說(shuō)出的也是英語(yǔ)。英語(yǔ)輸入、英語(yǔ)輸出，沒(méi)有了漢語(yǔ)的介入，我們自然而然就培養(yǎng)出了英語(yǔ)思維。那有些同學(xué)又會(huì)問(wèn)了，我在國(guó)內(nèi)很少有機(jī)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)呀！我想說(shuō)的是，沒(méi)有機(jī)會(huì)就自己制造機(jī)會(huì)，沒(méi)有語(yǔ)伴一起練習(xí)口語(yǔ)，就自己和自己對(duì)話。最簡(jiǎn)單的方法就是把你每天說(shuō)的話、微信上發(fā)的消息都在心里用英語(yǔ)說(shuō)一遍。如果老師講課很無(wú)聊，也不要玩手機(jī)，在心里把他的每一句話都翻譯成英語(yǔ)。一開(kāi)始你會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多單詞自己都不知道用英語(yǔ)怎么說(shuō)，很多短語(yǔ)你在英語(yǔ)里找不到對(duì)應(yīng)的搭配，很多時(shí)候你無(wú)法用英語(yǔ)把一件事情說(shuō)得有邏輯。這時(shí)就需要把遇到的問(wèn)題記下來(lái)，詢問(wèn)老師或者上網(wǎng)搜索，這樣下次再遇到同樣的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解了。

其實(shí)不僅僅是英語(yǔ)口語(yǔ)，任何學(xué)科能力的提高，都是一個(gè)從輸入到輸出的過(guò)程。只要我們做到大量、有意義的輸入，通過(guò)英語(yǔ)思維而不是借助母語(yǔ)來(lái)輸出，日積月累，相信大家的英語(yǔ)口語(yǔ)一定能得到質(zhì)的飛躍，從“不會(huì)說(shuō)”變成“流利說(shuō)”！endprint