趣味教學，讓學生“動”起來

李思文

當前，教師在課堂上要充分利用學生的生活經驗和社會文化資源，鼓勵學生進行體驗性、探究性和反思性學習，為學生提供生動有趣、豐富多彩的內容和信息，拓展藝術視野，提高整體素質，并使知識更有趣、更容易掌握，使每個學生獲得成功感，在課堂“動”起來。

一、趣味游戲，引導探究

教師在強調學習個性化的同時，組織具有游戲傾向的藝術活動。組織游戲教學，在滿足學生好動、好玩心理的同時，能夠激發學生的好奇心理，培養學生的想象力和創造能力，讓學生在活躍的教學氣氛中自覺自主學習，輕松創作。

如，教師組織“摸物背形”的游戲來引導學生進行探究、思考。首先，教師讓學生以小組為單位，每組每次選派兩名代表，一位同學將眼睛蒙上，另一名同學選擇物品讓他摸。摸物者要在規定的時間內快速說出物品的名稱，哪組說對的多，哪組獲勝。最后，要求摸物的同學說說自己摸物的經驗。學生們在摸物游戲中表現得都非常出色，他們能夠準確的摸出各種物品：鬧鐘、折尺、玩具小汽車、地球儀、字典……隨后在總結摸物經驗時，學生一致認為：“摸物時要先摸物體的整體外形和主要特征，摸好物體的大輪廓以后，再反復感識物體的細節部位，這樣就會準確、快速的說出物體的名稱。”教師在布置作業時，讓學生把事先準備好的物品放到袋子里，同桌之間進行摸物，然后學生進行繪畫或捏制，學生都完成得很好。

趣味游戲讓課堂變得生動、有趣，游戲給學生預留了充分的想象空間，能夠讓他們自由發揮，積極探究。通過趣味游戲，學生感受到了學習的樂趣，他們積極的融入到課堂之中，將看、畫、做、玩有機的結合在了一起，讓課堂充滿了創意，充滿了精彩。

二、小組合作，鼓勵創新

教學中有效的小組探究學習可以讓小組成員彼此交流經驗，相互探討問題，在小組合作中促進小組成員的共同進步。教師可以利用小組探究性學習來開啟學生的心智，培養學生的合作意識和團隊精神，讓他們在課堂上積極地“動”起來，煥發生命的活力。

如，教師組織學生通過觀看視頻讓學生了解皮影戲的相關知識以及影人的制作步驟和方法后，學生對于人偶的制作非常感興趣。在作業完成中，教師讓學生按座位三人結為一組，進行影人的設計和創作。在小組活動中，小組成員首先對影人的形象進行了討論，這個說：“在影人設計中我們是不是應該把她的身體、四肢分開來畫？”那個說：“應該先設計整體形象，確定形象后再根據比例大小分別把身體和四肢剪下來。”還有的說：“這個影人的袖子是不是應該更寬一些，整體的形象上再加一些裝飾的紋樣會不會更漂亮……”學生確定影人造型后就分工合作，完成影人局部的刻制。隨后，在影人的組合中，學生通力合作，利用線繩等工具把影人的各個部位組合在一起，學生之間相互配合，各組都展示了自己的影人作品，在展示中學生的表演都非常精彩。

有效的小組探究學習，能夠讓學生之間相互交流，相互促進，讓他們在學習中共同提高知識水平和動手能力。學生在合作中互教互學，積極探索，在交流中相互提高，共同進步，通過通力合作，相互配合，挖掘了學生的創新意識，活躍了課堂氛圍，真正讓學生在課堂上“動”了起來。

三、競賽激趣，凸顯個性

教師利用學生的心理為學生創設自我展示的舞臺，讓他們通過競賽的形式來完成創作，能夠激發學生興趣，調動他們的創造性，讓他們在創作中凸顯自己的個性，在作品展示中滿足自己的好強心理，享受到創作的樂趣。

如，在“我設計的服裝”這一課中，教師通過微視頻讓學生在課前了解服裝設計的基礎知識，欣賞了優秀的服裝作品，并讓學生提前準備好上課所需要的材料。一上課教師就把提前準備好的剪紙紋樣貼在了自己的衣服上并告訴學生：“這節課我們要舉行一個服裝展示大賽，大家把準備的材料都帶齊了嗎？”學生們都比較興奮，也比較積極。通過欣賞、交流，歸納了服裝的類型、特點后，學生拿出自己的材料：有塑料袋、毛線、花布、彩紙、舊報紙、光盤……學生將花布、塑料袋、彩紙等圍在自己的身上，集思廣益，進行了大膽的創意，在服裝展示大賽中，每一個學生的表現都很出色。

通過競賽調動了學生的主觀能動性，挖掘了學生的潛力，讓他們在創作中積極動腦、樂于動手，最后創作出富有個性的作品，讓課堂生動有趣。

在趣味教學中，教師通過開展游戲課堂，組織小組合作探究，開展美術競賽等形式，調動了學生的學習積極性，讓他們在相互合作、相互探究、相互嬉戲、相互競爭中，建立起了強烈的創新意識和團隊合作意識，從而積極動腦，樂于動手，課堂成了學生展示才華的天地。

（作者單位：江蘇蘇州工業園區星洲學校）endprint