小學生美術創意思維培養三策略

朱曉麗

不同于語文、數學等學科，美術學科的特點在于具有很強的操作性和趣味性。正因為如此，大部分小學生都很喜歡上美術課。在現今的小學美術課堂上，部分教師只關注向學生講解美術知識與技巧，造成了美術課堂的單調和無趣，課堂氛圍十分沉悶，打擊了小學生的美術學習熱情和主動性。因此，在小學美術課的教學過程中，傳授給學生相關的美術知識和美術技巧的同時，要把教學重點放在培養小學生的創意思維能力上。教師要根據美術教學內容，通過合理設計相應的學習情境、提問的高效性和開展相關的美術活動這三大策略對小學生進行美術創意思維的培養。

一、借助有效情境，引發創意想象

小學生這個年齡對什么事情都很好奇。因此，在小學美術課堂上，假如教師只是照搬書本上的內容向學生講解美術知識，這種方式是不利于小學生對美術課熱情的培養和維持的。“興趣是最好的老師”，教師要合理利用課本資源，把教學內容和小學生的個性特點結合起來，設計充滿趣味性的美術情境，激發學生的創意想象力。

例如，在教學“動物明星”這節課時，在課本素材的基礎上，筆者用多媒體設備給學生播放下面的動畫情景：一只漂亮的大公雞在草地上一邊引吭高歌一邊慢悠悠地散步，看起來神氣十足，在學生看了這個情景之后，問道：“大家覺得屏幕上的大公雞漂亮不漂亮？神氣不神氣？你們覺得它今天這么漂亮是干什么去？”在聽完學生的回答后，再給學生播放森林公雞選美大賽的情景，通過這種方式，學生對學習的興趣一下子提起來了，自然而然地在腦海中刻畫出自己要畫的大公雞的形象。

小學生都比較好動，他們大多數都特別喜歡看動畫片。在小學美術課堂上，教師如果長時間讓學生看靜止的畫面，那他們的注意力很快就會轉移到別的地方。通過設計動畫情境的方式激發學生的創意想象力是十分有效的，提高了學生學習的積極性，也提高了他們的美術創意想象力。通過這種方式，給學生留下初步感悟藝術美的空間，指導學生在情境中進行美術學習。

二、借助有效提問，引導創意觀察

在小學美術課堂上，教師要重視提高學生的觀察能力，這是因為小學生的美術觀察能力決定著美術學習的效率。在現今的美術課堂上，大多數教師只是給學生展示一幅畫，讓學生臨摹，或者是教師帶著學生一筆一筆地畫。在這種情況下，限制了學生美術觀察能力的提高。教師在美術教學過程中，可以通過特定的問題指導學生進行創意觀察。

1.設計開放性問題，引導創意觀察

教師可以安排相關的美術問題指導學生進行創意觀察，提高小學生的創意思維能力。

例如，筆者在教學“各種各樣的線”這節課時，讓學生先看了一張滿是線條的畫，然后問道：“大家可以看到這張畫中有很多線，你們認為這些線像什么呢？”這個問題可以發散學生的思維，培養他們的創意思維能力，一些學生認為：“畫上的線一條一條的，像是雨滴落下來。”一些學生認為：“一條條線像是天上飛行的一架架飛機”……然后，筆者讓學生根據這些短線進行想象，創作畫作。于是，他們觀察和想象后，創作出了《天空的飛機》《熱鬧的雨滴》《老樹的年輪》等作品。可見，小學生在創意觀察的過程中，能夠有效地發揮創意想象，并且進行美術創作，從而提升美術學習的效率。

2.設計對比性問題，引導創意觀察

在小學美術的教學過程中，教師在教學內容的基礎上，提出一些對比性強的問題，幫助學生更好地創意觀察，這樣，就能夠引導學生進行高效的美術學習。

例如，在開展“掛歷紙拼折校服”這項折紙活動的過程中，筆者先讓學生觀看提前準備的折好的兩件校服，再向學生問道：“大家覺得這兩件校服在樣式和顏色上有什么不一樣？你會選擇哪一件來穿？”通過這個問題，學生有目的地去觀看筆者折好的兩件校服，關注這兩件校服的樣式和顏色。向學生提出這些具有對比性的問題，可以幫助學生進行比較性觀察，然后指引他們在校服的樣式和顏色的基礎上，創作出相關的美術作品。

三、借助美術活動，引發創意表達

小學生的美術學習離不開美術活動，因此，在小學美術課的教學中，教師要善于借助一些美術活動引發學生的創意表達。

1.依托游戲活動，引發創意表達

小學生對游戲式的活動總是特別感興趣，游戲是他們生活和學習中不可或缺的一部分。小學生在玩游戲時，他們的創意思維快速運轉，針對這一特點，小學教師在美術課堂上，要從教學內容出發，開展一些游戲式的美術活動，提高學生的創意表達能力。在美術課堂上，可以開展下面三種游戲活動。

一是“開火車”游戲。在限定時間內，每個學生根據原有的畫作進行想象，然后每個人畫一筆，一個接一個地畫，同時還讓學生說出這樣畫的原因，這就是“開火車”游戲。在這個美術游戲中，提高了小學生的創意表達能力，培養了美術創作的興趣，進而培養和提高小學生的創意思維能力和創新能力。

二是加加減減游戲。美術的教學過程中，也可以結合數學中的“加”法“減”法，尤其是在一些繪畫和手工制作上，使學生更容易掌握上課的內容。例如，在教學“快樂的小鳥”這部分內容時，教師可以安排一些特定的習題，首先在黑板上畫出小鳥，再讓學生在這個小鳥的基礎上創作，有的學生給小鳥畫上了一條教鞭；有的學生給小鳥畫上眼鏡，這樣小鳥就變成了小鳥教師；有的學生給小鳥畫上軍裝，使小鳥成為小鳥軍人。然后指導學生深入思考：怎樣通過這種方法讓小鳥的形象更加多樣？這樣一來，有的學生給小鳥畫上了博士帽、醫藥箱、晚禮服……在這個過程中，不斷培養學生的創意思維和想象力，營造出有趣、和諧、融洽的課堂氛圍。

三是“左右合作”游戲。美術“左右合作”游戲簡單地來說就是小學美術教師在教學過程中，開展一些培養學生的想象力、思維和創作能力的游戲活動。這種游戲的最大特點在于可以讓學生雙手一起畫畫或者交換畫畫，或者通過設色進行美術創作。與此同時，大膽直接地構圖、用色和使用線條，體現出濃厚的趣味性和裝飾性，在這一過程中，激發學生對美術學習的興趣，促進小學生右腦半球的發展。

在小學生美術課堂上，教師需要在教學內容的基礎上，結合學生的性格特點，恰當選擇相應的美術游戲。

2.依托操作活動，引導創意表達

小學生在美術學習時，因為他們自身的想象力很活躍，但是這種想象具有不確定性和不規律性的特點，這就對小學美術教師提出了更高的要求，要在相關的操作活動中提高學生的創意表達能力。

例如，在教學生折“會動的小紙人”這節手工課時，小紙人會動的身體是這節課的重難點，但假如教師一直重復地教學生怎樣折，這不利于培養學生解決問題的能力和學習探索的能力。因此，筆者在教學的過程中，會給學生自己探索折紙的時間和空間。學生找到了折小紙人的技巧。這時候別的學生也會跟著他的方法折紙，這樣一來，教師不需要過多地詳細解釋學生就掌握了方法。與此同時，在這個過程中，學生不僅學會了掌握新知識，也提高了學習探索能力，有利于學生的長遠發展。

總而言之，在小學美術的教學過程中，教師要把教學重點放在提高小學生的創意思維能力上。通過合理設計相應的情境、針對性的問題和相關活動等方式，激發學生的創意想象力，提高學生的創意觀察能力和創意表達能力，提高美術課堂的效率。

（作者單位：浙江義烏市官塘小學）endprint