挖掘潛力，助推學(xué)校特色發(fā)展

張桂林

作為一名責(zé)任督學(xué)，在工作中既要做到“督”與“導(dǎo)”相結(jié)合，督促學(xué)校規(guī)范辦學(xué)行為，指導(dǎo)學(xué)校改進(jìn)日常管理和教學(xué)工作，更要結(jié)合學(xué)校實(shí)際，挖掘?qū)W校發(fā)展?jié)摿Γ瑸閷W(xué)校特色發(fā)展提供助力。

南窖中心校是一所山區(qū)學(xué)校，由于歷史原因和經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件所限，學(xué)校發(fā)展曾一度陷入低谷。近年來，學(xué)校借助山區(qū)教師支持計(jì)劃、北溝教育聯(lián)盟品牌打造等機(jī)遇，獲得了再次發(fā)展的機(jī)會，學(xué)校發(fā)展大有潛力可挖。作為該校的掛牌責(zé)任督學(xué)，我積極參與學(xué)校的督導(dǎo)評估工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)校管理和教育教學(xué)中存在的問題，并幫助學(xué)校想辦法解決，將解決問題的過程變?yōu)橥诰驅(qū)W校潛力、促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的機(jī)會。

在迎評自查中發(fā)現(xiàn)問題

根據(jù)上級文件要求，區(qū)督導(dǎo)室對南窖中心校進(jìn)行綜合督導(dǎo)評價(jià)。我于2016年9月到2016年11月間，多次到校配合學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子工作，協(xié)助學(xué)校就辦學(xué)水平進(jìn)行了全面的自查、自診、自評。通過檢查、巡查、聽課、走訪，發(fā)現(xiàn)存在以下三個(gè)方面的問題。

一是學(xué)校管理制度不完善。1.功能室管理有待全面規(guī)范。由于周邊出現(xiàn)大量采空區(qū)和生態(tài)環(huán)境的變化，生源流失嚴(yán)重，班額減少很多，導(dǎo)致學(xué)校的功能室和教室空置率較高。再加上缺少管理人員，原有的管理制度和辦法根本不適合現(xiàn)狀，學(xué)校只能采取“使用多少，管理多少”的辦法對功能室進(jìn)行管理，導(dǎo)致功能室資源浪費(fèi)、管理混亂等問題。2.個(gè)別資料和檔案管理不夠科學(xué)。學(xué)校整體上資料管理工作不錯(cuò)，但是個(gè)別部門存在不全面、不嚴(yán)謹(jǐn)、不及時(shí)、不系統(tǒng)的問題，導(dǎo)致教師在平時(shí)取閱、年底總結(jié)和反思時(shí)使用不太方便。3.學(xué)生日常行為和學(xué)習(xí)常規(guī)仍需訓(xùn)練提高。學(xué)生家庭環(huán)境和周邊環(huán)境相對比較落后，勢必會影響學(xué)生的某些行為習(xí)慣，也必然增加了學(xué)校矯正學(xué)生不良習(xí)慣、培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的難度。

二是班級文化建設(shè)落后。學(xué)校的班級文化建設(shè)未能體現(xiàn)以生為本的教育觀念，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，沒有形成統(tǒng)一性、規(guī)范性、科學(xué)性、藝術(shù)性的風(fēng)格，層次不一致，個(gè)別班級的班級文化并未體現(xiàn)出班級文化的特色和效能。

三是教師專業(yè)能力有待提升。教師的教學(xué)能力直接影響著學(xué)生的發(fā)展水平，進(jìn)而影響學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。南窖中心校不但嚴(yán)重缺乏科任教師，而且在職教師的專業(yè)水平亟需提升。

在自評研討中解決問題

以上三個(gè)方面的問題不僅關(guān)系到學(xué)校能否順利通過綜合督導(dǎo)評價(jià)，更關(guān)系到學(xué)校是否能藉此機(jī)會挖掘潛力、提升辦學(xué)質(zhì)量和水平。南窖中心校決定要抓住此次督導(dǎo)的機(jī)遇，借助專家和責(zé)任督學(xué)的力量，進(jìn)行一次徹底的整改。于是，我建議學(xué)校組建團(tuán)隊(duì)，分工協(xié)作，各部門制定方案，分工落實(shí)，全面整改提升。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行了全面的自評匯報(bào)，逐項(xiàng)進(jìn)行測評，確立重點(diǎn)整改的工作。具體整改措施如下：

建立南窖中心校資料數(shù)據(jù)庫。學(xué)校本著全面、仔細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，建立了以電子文件為主，紙質(zhì)材料和歷史原始資料配合的資料數(shù)據(jù)庫。按照不同資料的性質(zhì)和特點(diǎn)分別保存，做到讓人悅讀、便讀和便取。

對學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)和行為常規(guī)進(jìn)行針對性訓(xùn)練。針對學(xué)生不良的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，進(jìn)行多方面、多渠道的訓(xùn)練和監(jiān)管。例如，通過家長進(jìn)課堂聽課、領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽課、專家培訓(xùn)、“校內(nèi)導(dǎo)師”聽課、發(fā)放調(diào)查表、制定評價(jià)制度，全面介入學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)管理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動性。此外，努力培養(yǎng)學(xué)生的反思、質(zhì)疑、探究能力以及創(chuàng)新精神。教師充分發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主探究的氛圍，開展動手實(shí)踐活動，在課堂評價(jià)指標(biāo)中增加了對反思、質(zhì)疑、探究能力以及創(chuàng)新精神的評價(jià)內(nèi)容。

改進(jìn)班級文化建設(shè)。組織教師到良鄉(xiāng)二小學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合班級特點(diǎn)和學(xué)生興趣愛好，發(fā)動教師、學(xué)生、家長全面參與，構(gòu)建班級文化理念、選定班級文化主題，在突出特色、展現(xiàn)藝術(shù)性的基礎(chǔ)上完成建設(shè)“美麗班級”的任務(wù)。

強(qiáng)化訓(xùn)練教師教學(xué)能力。專家進(jìn)課堂聽評課是學(xué)校提升教師教學(xué)的主要方式。我?guī)ьI(lǐng)區(qū)專家團(tuán)隊(duì)來學(xué)校聽課，深入一線課堂教學(xué)，為教師課堂教學(xué)把脈、診斷，促使教師改進(jìn)教學(xué)。

案例反思

一系列的改進(jìn)舉措不但扭轉(zhuǎn)了學(xué)校的落后局面，而且讓學(xué)校順利通過了綜合督導(dǎo)評價(jià)驗(yàn)收，更得到了專家、家長和社會人士的高度評價(jià)。這次督導(dǎo)結(jié)束后，我對此次督導(dǎo)工作也進(jìn)行了總結(jié)和反思。

首先，作為責(zé)任督學(xué)，要敢于擔(dān)當(dāng)，勇于迎接挑戰(zhàn)。雖然學(xué)校發(fā)展存在諸多難題，但是一定要有克服困難的決心和勇氣，積極配合學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，把督導(dǎo)作為提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的契機(jī)。

第二，要提升自身專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校工作涉及方方面面，要想有效指導(dǎo)學(xué)校督導(dǎo)工作，督學(xué)就要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)專業(yè)知識，更好地服務(wù)學(xué)校、服務(wù)師生。

第三，要有敏銳的觀察力。通過聽、看、查、議、導(dǎo)等多種方式，全面了解學(xué)校發(fā)展的基本情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題，提出整改意見，跟蹤整改環(huán)節(jié)。

第四，要適性調(diào)配。責(zé)任督學(xué)往往還有其它日常工作，如何合理安排時(shí)間，做到不同工作內(nèi)容的合理分配，也是責(zé)任督學(xué)需要注意和學(xué)習(xí)的。

總之，督導(dǎo)工作既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。如何及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展中存在的問題并解決，使其成為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的增長點(diǎn)，是責(zé)任督學(xué)需要不斷學(xué)習(xí)、不斷探索的主題。

欄目編輯 _ 汪倩endprint