士官學員隊教學管理工作方法研究

田文祥+邱瑋

[摘 要]本文結合士官學員隊教學管理工作的實際，從分析士官學員隊教學管理特點入手，提出了士官學員隊教學管理工作的作用，探討了如何抓好學員隊的教學工作的途徑，以及做好這些工作的應注意的問題。

[關鍵詞]士官；教學管理；方法

中圖分類號：TH711 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）36-0013-01

士官學員隊是士官學校的基層組織，處在士官學校教學管理的第一線，對本隊學員的發展負有全面的責任，既要做好日常行政管理，又要重點抓好教學管理，真正做到“心里裝著教學，眼中盯著教學，一切圍繞教學”。士官學員隊干部既是管理者又是教育者，是學員的“第一任教員”，也是學校教育過程從始至終“常任教員”，對學員產生潛移默化的影響，直接發揮著教書育人的作用。因此，士官學員隊干部必須把管理工作的重點放在教學管理上，潛心研究士官學員的學習特點，掌握激發學員動力的方法，努力成為教學管理的行家里手。

一、架起士官教學互動的橋梁

積極溝通“教”與“學”，充分發揮橋梁作用，及時將士官學員在學習中的思想反饋給教員及教學管理部門。

1）在教學準備階段，要與教研室領導和任課教員一起對士官學員的思想基礎、文化基礎、專業基礎情況進行摸底調查，協助教研室按照教學目的、要求和士官學員實際情況，有針對性地制定出切實可行的教學進度計劃。協助教研室召開教學準備會，向教員介紹本隊士官學員情況，反映學員對教學的要求，針對學員中存在的問題，搞好教學動員，檢查教學物質保障情況等。

2）在教學實施階段，要深入課堂、現場（地）跟班聽課，為教學提供環境和紀律保證，做好教與學雙方的協調工作。軍政野外訓練、參觀見學等重大教學活動必須親自參加、親自組織。室外課、技能訓練課，如軍事共同課中的軍體訓練、隊列練習和專業課中的一些技能練習，隊干部要切實負起責任，協助教員做好訓練、安全等工作。要了解和掌握教學進展情況，及時發現并反映或解決問題，適時參加教學形勢分析會，組織評教評學活動，了解學員對已學過的教學內容掌握情況及對教學的意見，并反饋給教員。

3）在教學考核階段，協助教員組織實施對學員課程考核和畢業考核，做好考前動員與教育，端正學員考核態度，嚴格考核紀律。

4）在教學總結階段，組織評教評學，對學員的學、教員的教做出實事求是的評價，進一步發揮士官學員隊干部在教學過程中的管理監控作用和組織協調保證作用。

二、擔起士官學員學習的“引路人”

1）激發士官學員學習興趣

部分士官學員學習興趣不高，學習動力不足，在教學過程中，士官學員隊干部要和教員密切配合，抓住一切有利時機和環節，幫助學員明確學習目的，端正學習動機。要改變一部分士官學員課前不預習，課后不復習的不良學習習慣，督促學員搞好自學，引導學員總結交流學習經驗，改進學習方法，從“愛學”、“學會”到“會學”。要為學員創造良好的學習環境，營造刻苦學習、求真務實、嚴謹治學、奮發進取的學風，在這樣的環境中，學員的學習積極性、主動性和創造性就能得到充分地發揮。為保持士官學員旺盛的學習熱情，針對青年人的特點，可以開展多種形式的評比和競賽活動，比如建立士官學員學習成績公布欄，設立學習成績流動紅旗，開展區隊之間、班之間、幫學對子之間，乃至個人和個人之間的競賽，對學習成績確實優秀的或進步幅度較大的學員給予表彰和獎勵。

2）組織士官學員開展互幫互學活動

士官學員隊是一個有領導、有組織的戰斗集體，在攻克學習這道難關過程中，應該充分發揮隊集體教育的作用，對優秀的學員，應幫助他們制定新的個人學習計劃，創造條件，向更深或某一特長發展；對較差的學員，針對他們的學習難點、重點，采取幫助修正學習方法、實習、組織幫學對子或學習小組、減少公差勤務等措施，使他們盡快趕上隊伍，適時進行學習經驗交流，互相啟發，取長補短。

3）開展第二課堂活動

士官學校第二課堂活動是指教學計劃之外對學員進行的多種課外教育實踐活動。它與其它教育活動相互結合，構成了士官學校全方位育人機制。主要解決人才培養的個性發展問題，突出培養學員自主能力和創造能力。士官學員隊干部是第二課堂活動的直接領導者和組織實施者，要根據學校與各系的安排，結合本隊特點，制定年度活動規劃和具體的實施計劃，定期組織檢查，要充分發揮團組織、革命軍人委員會，豐富活動的組織形式與內容，發揮有特長學員的作用，讓他們充當“小教員”，提高他們的組織與指揮能力。要堅持“自愿參加、自由結合、自主選題”的原則，充分發揮學員的主體性、獨立性、創造性，隊干部不要隨意干涉，動用行政手段統一規定活動內容，規定人人都要參加，那是不符合開展第二課堂的宗旨的。

三、做好士官學員學習的“護航者”

1）要以“教學為中心”安排各項工作

士官學員隊是基層單位，直接面對學員，士官學校關于學員的絕大部分工作，最終要靠士官學員隊貫徹落實，因此，士官學員隊是院校各項工作的一個總匯點，擔負的工作多且雜，可以說千頭萬緒。但是，院校的根本任務是培養人才，教學是主要矛盾，處于主導地位，其它工作是為教學服務的。士官學員隊要做好工作，必須抓住“教學”這個中心，以教學為中心來統籌安排各項工作，其它工作再多再重要也要保證教學工作順利開展，也要落實到人才培養質量上。如我們不少士官學員隊干部責任心強和事業心較強，積極跟班聽課，及時溝通教與學聯系，向教員反映了很多學員想說但不敢說或不好意思說的想法，并根據學員學習差異，請教員或自己擔任教員進行補課。他們想教員、學員所想，急教員、學員所急，在考試期間，隊干部親自去做公差勤務，教員學員都很感動，受到教員和學員異口同聲的稱贊。

2）要改進士官學員隊的教學管理方法

士官學校姓軍，學員入校學習，均按連隊編制，過嚴格的連隊生活，寓教于管。這是我軍院校管理的一大特色。嚴格規范的士官學校教學管理，有利于鍛造和培養軍人過硬的作風、良好的軍人素質。同時，士官學校作為教學單位，又需要一個寬松的學習環境，以有利于學員自主學習，弘揚學員的個性。因此，對士官學員隊的教學管理，不可追求同一的模式，更不能因強調嚴格而忽視學員個性和創新能力的培養。如：規定統一的自學內容和場所、規定統一時間上圖書館、規定統一達到一定學習成績，這些做法顯然與現代教學管理要求相背離的。學員在學習的空間和時間、內容和方式上，需要的是“自助餐”，而不是“大鍋飯”，因此，應將一定時間特別是自學時間交給學員支配，由學員自定學習內容、學習方法、學習時間，變學員被動學習為學員要學習，充分發揮學員在學習中的積極性、主動性和創造性。

3）要培養士官學員的管理帶兵能力

士官學員隊要根據院校的有關規定，結合有關管理課程的學習，有計劃有步驟地組織學員輪流擔任正副班長、正副區隊長和黨團小組長、黨團支委，讓他們在實踐中摸索管理帶兵之道，增長才干。代職前要有預案，有要求；代職中，士官學員隊干部要注意傳幫帶，具體指點；代職后要有述職報告，有講評，并適時組織經驗交流會，開展必要的討論，以把培養工作落到實處。要組織開展模擬連活動，讓學員輪流充當管理者。分學年有計劃地使學員輪流擔任班長、排長、連長、政治指導員，以及團支部委員、書記和革命軍人委員會委員、主任等職，使他們在一定的領導管理崗位上得到鍛煉。為使學員得到更多的實踐機會，士官學員隊的各種活動，如第二課堂活動、各類比賽、晚會、軍民共建活動等，盡可能由學員自己組織，發揮他們的特長，增長他們的才干，使他們學會管理、學會工作。

參考文獻

[1] 張備，《士官教育理論與實踐》，194，國防工業出版社，2008年5月.

[2] 魏志剛，《信息化條件下聯合作戰裝備保障士官能力建設研究》，29，軍事科學出版社，2015年8月.endprint