小學語文教學中學生寫作素材積累的指導

江國梅

在小學語文教學中如何指導學生積累寫作素材，讓學生在寫作文時有話可說、有內容可寫呢？這里，筆者結合自己的教學實踐，談以下幾點認識。

一、引導學生做生活的有心人，從社會生活中尋找寫作素材

葉圣陶先生曾說過：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然流個不歇。”由此可見，社會生活是人們寫作的源頭，人們從生活中汲取很多的寫作素材，才可能寫出內容豐富、思想深刻的文章來。而小學生正處于獨立意識、思考能力不斷發展的階段，但是他們的活動范圍主要局限于家庭和學校，很少有機會接觸校園和家庭以外的社會天地，這樣使得學生很少有機會對社會生活中種種現象進行思考、分析和感悟，從而使得小學生在寫作文時缺少寫作素材，感到無從下筆，無話可說。因此，在小學語文教學中，教師要引導學生做一個有心人，讓學生留心觀察社會生活中的種種現象，用耳朵去聽、用心靈去感受，感受大自然的春暖花開、鳥語花香、秋高氣爽、累累碩果、冰天雪地等，感受校園、家庭及社會生活中的真、善、美，培養學生豐富的情感，開闊學生的視野。同時，教師要鼓勵學生把生活中所見到的人物、景物或社會現象記錄下來，把自己的看法、體驗等內容記錄下來，指導學生以此作為寫作文的切入點，由此延展開來進行寫作訓練，讓學生能夠有話可說，有內容可以表達。

二、指導學生重視閱讀，通過閱讀積累寫作素材

豐富的生活閱歷、充足的寫作素材是學生寫好作文的基礎。詩人杜甫曾寫過這樣的詩句：“讀書破萬卷，下筆如有神。”在小學語文教學中除了指導學生做生活的有心人，關注和感悟社會生活以外，還要重視對學生的閱讀指導，讓學生通過閱讀來拓寬視野，學會思考，學會分析、判斷，從而積累更多的寫作素材。

首先，在小學語文教學中，教師要重視課內閱讀教學指導，提高課內閱讀教學實際效果。新課標下的小學語文教材收錄了許多文質兼美的好文章，閱讀這些文章，教師可以指導學生積累文章里的名人事跡、名言警句、妙詞佳句、經典片斷等內容。還可以根據教材上某一具體內容來指導學生進行拓展延伸，豐富學生的素材積累。

例如在指導學生學習《飲湖上初晴后雨》這首詩時，教師可以指導學生了解這首詩的創作背景和作者蘇軾的人生經歷、作品風格等內容，也可以根據這首詩的意境，激發學生大膽地聯想，充分發揮想象力，鼓勵學生收集更多的與這首詩意境相似的詩詞，還可以鼓勵學生收集更多的描寫西湖美景的詩詞，這樣為學生的寫作積累更多的素材，促進學生語文綜合素養的提高。

其次，重視指導學生多閱讀課外書籍，特別是增加經典名著的閱讀量。在小學語文教學中，教師要鼓勵學生多閱讀有益于身心健康的報刊、書籍，特別是閱讀經典作品。教師要布置好閱讀的具體任務，指導學生制定好閱讀計劃，推薦學生閱讀如《魯濱遜漂流記》《普希金童話》《昆蟲記》《列那狐的故事》《克雷洛夫寓言全集》《阿凡提的故事》《草房子》等經典作品，讓學生通過閱讀領略古今中外不同國家、不同民族、不同地區的自然風光、風土人情、文化藝術等內容，加深學生對生活、對生命的理解和感悟，同時也讓學生積累到經典作品的寫人、寫景、狀物等精彩語句和片斷，從而增加了學生對寫作素材的積累。

三、重視開展多種形式的讀書交流活動，幫助學生積累寫作素材

在小學語文教學中，為了更好地了解學生的閱讀情況，激發學生閱讀的積極性，教師要重視定期開展形式多樣的讀書交流活動，鼓勵學生互相之間加強交流，積極與同學分享自己讀了哪些報刊書籍，閱讀了哪些觸動自己心靈的文章，自己做了哪些內容的讀書筆記等內容。對學生在閱讀中的閃光點或點滴收獲給予積極評價，進行表彰獎勵，這樣就能夠讓學生更樂于參與閱讀活動，讓學生積累豐富生動的或新鮮、或深刻的寫作素材，讓學生在習作時不再無話可說、無從下筆。

總之，在平時教學中，教師要根據學生實際學情，指導學生用心觀察和感受生活，指導學生多閱讀、多思考、多記錄，讓學生從多種角度積累寫作素材，全面培養學生寫作素養。

（作者單位：江蘇泰州市鳳凰小學）endprint