巫山縣幼兒園教師參與學校管理觀的現狀調查

陳曉蓉

摘要：本文對巫山縣幼兒園教師參與學校管理的現狀進行調查，分析目前幼兒園教師參與學校管理在實踐中存在的主要問題和原因，并針對這些問題，提出幼兒園教師參與學校管理改進的對策，為我國幼兒園教師參與學校管理提供了重要的理論依據及參考價值。

關鍵詞：參與；學校管理

一、概念定義

幼兒園教師參與學校管理觀就是指幼兒園教師在實踐中對教師參與學校管理的一種系統的理性認識。就目前我國幼兒園教師參與學校管理的現狀來看，并不容樂觀。園方領導并沒有充分重視幼兒園教師的主體地位，行政化較為嚴重，嚴重忽視幼兒園教師參與學校管理的權利和義務。因此，在討論幼兒園教師參與學校管理觀時，應該根據幼兒園教師參與學校管理的實際情況進行探討。幼兒園教師在參與學校管理的過程中，應該強調以人為本的價值觀、注重園方領導和教師兩個利益主體的合作參與，進而促進科學的管理觀念。

二、存在的主要問題及原因分析

為深入了解巫山縣幼兒園教師參與學校管理的情況，為了充分考慮保持樣本結構和總體結構的一致性，特采用分層抽樣，基于這樣的思路，本研究將幼兒園分為兩個層次：縣城幼兒園、農村幼兒園。每個層次各抽取4所，共8所。其中幼兒園管理人員和教師為主要研究對象。隨機發放問卷。根據統計的需要，本研究共發放問卷數量250份，回收問卷為244份，其中有效問卷240份，有效回收率為98.3℅

（一）教師參與學校管理的觀念意識薄弱

調查發現：絕大多數幼兒園教師參與觀念意識淡薄，僅少數教師參與觀念意識較強，認為應該具備一定的科學管理觀。從總體上看，教師參與學校管理的管理觀念意識較為薄弱。

（二）教師缺乏多元化的參與管理觀念

通過調查發現，由于園方領導傳統的管理觀念、教師自身的文化水平和思想觀念等各方面的限制，幼兒園教師對參與學校管理的認識和看法也有所差別。從調查結果來看，目前幼兒園教師缺乏科學的參與管理觀念和多元化的管理理念

造成原因分析：首先，由于園方領導對教師參與學校管理不夠重視，不能正確認識教師在學校管理中的主體地位，在實際工作中也很少采納教師的建議和意見，致使教師參與學校管理的觀念逐漸淡化；其次，學校沒有提供相應的政策支持和觀念向導。同時也不重視教師管理技能、管理知識等方面的培訓。致使教師參與意識薄弱，缺乏系統、科學的參與觀念意識；再次，由于學校行政化比較嚴重，教師無法民主地參與學校管理，長此以往，導致教師對參與學校管理喪失信心，從某種程度上嚴重打擊了教師的主動性和積極性；最后，幼兒園教師自身的文化水平和能力有限，缺乏相應的管理知識和技能，導致教師在管理的知識和能力方面都極為欠缺，同時對參與學校管理的理念沒有較系統、全面的認識。

三、提出對策

為了更好優化學校管理，應該充分調動幼兒園教師的積極性，提高學校管理的效能。在幼兒園教師參與學校管理過程中，應樹立科學的管理觀：以人為本和合作參與兩個核心參與念。

（一）以人為本

“以人為本”是幼兒園教師參與學校管理最根本的管理觀念，教師參與學校管理是為了更好地促進教師和學校的共同發展。

其一，幼兒園教師在參與學校管理中，園方領導應該及時轉變觀念，認清教師作為學校重要組成成員參與學校管理的必要性和可行性。這樣有利于制約和平衡學校內部的管理權力，從而實現教師的利益，促進學校全面的發展。其二，學校應創設和諧、民主的學校氛圍。這樣才能充分發揚民主，凝聚全體教職工的力量，形成一種向心力，使廣大幼兒園教師在民主、自由、平等的環境中展現自己的才能。同時又有利于增強教師與園方領導的了解和溝通、減少猜忌和矛盾。這樣的學校氛圍才會使教師感受到真正的主人翁地位，從而更好的發揮教師的主體精神，積極地參與學校管理；其三，要充分尊重幼兒園教師參與學校管理的權力，關心教師的生活需求和教學工作，并給予教師人文關懷；其四，園方應建立相關的教師參與學校管理制度，充分尊重教師的利益和權利，從而保障教師能夠更好地參與學校管理；其五，幼兒園教師應該意識到自身參與學校管理的重要性，教師應增強參與意識，發揮主觀能動性，爭取相應的參與權力。將自己的知識、能力貢獻出來，融入到學校管理工作中，而不是靠園方領導強迫、壓制參與學校管理。

（二）合作參與

合作參與是指由園長為首的幼兒園管理人員、教職工之間的相互參與，各個利益相關主體參與學校管理的一種管理觀念。通過調查發現，絕大多數幼兒園教師很少參與學校管理工作，教師之間的合作主要集中在教學工作方面。

因此，要樹立科學的合作參與觀念，就需要園方領導和教師統一思想，轉變觀念。

首先，以園長為首的學校管理者，需要轉變觀念，明確為學校是為教師服務的觀念意識。鼓勵教師積極參與學校管理，尊重教師的參與權力，使教師的參與學校管理的程度和滿意度有所提高，增強園方領導與教師之間的合作與交流；其次，引導教師學習，提高參與能力。教師參與學校管理可以調動教師的工作主動性和積極性，但參與學校需要有足夠的知識和能力作為基礎，因此，教師應該不斷更新知識和信息，才能有效地參與學校管理，從而為園方領導和教師之間的交流、合作，奠定良好的基礎；再次，幼兒園教師自身應提高民主參與意識和責任感。在一定的參與機制下，積極參與學校管理，為學校的發展貢獻自己的一份力量；最后，園方應該出臺相應的政策，吸引相關的社會團體和組織參與學校管理和建設，為學校長遠的發展增添人力和物力。

參考文獻：

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