語篇連貫理論為基礎的英語閱讀語篇分析

倪曉宏

摘要：掌握語篇連貫理論中的基本概念并在閱讀過程中加以有效運用，識別并把握整個篇章的語義宏觀結構系統，從而深刻理解整體語篇語義深層結構。

關鍵詞：語篇連貫；宏觀結構；深層結構

1.0導言

醫學英語閱讀教學中所應該遵循的語篇連貫理論認為，一個連貫的語篇在其從語篇的微觀結構向宏觀結構轉化的過程中必須符合語義連貫這個基本要求。語篇連貫主要表現為在微觀結構和宏觀結構這個兩個層級上的連貫。語篇中一個陳述事件或者狀態是最基本的命題，即一個句子以及兩個按照線性順序方式連續排列的句子就是微觀命題或微觀結構，它是語篇局部的低層次的語義結構，它們是基本命題和語篇整體意義形成的基礎。而建立在語篇中較大的語義單位或更高層次命題的基礎之上的結構就構成了宏觀結構，它是更高一層級語篇整體意義的結構，它遵循宏觀規則，由微觀結構轉換而成，是對微觀結構語義的抽象概括和高度總結。

2.0語篇分析

我們以梁正溜主編的博士研究生閱讀教材《閱讀與應用——醫學英語高級教程》第九課為例，運用語篇連貫理論對該文章進行語篇分析。第九課是直接選自1997年刊登在學術刊物《科學》上的原文 “WHOSE SELF IS IT， ANYWAY？”， 作者是加利福尼亞大學哲學教授飛利浦.尅徹， 全文共計36段。

文章以關于來自加利福尼亞州烏爾納特的埃部和瑪麗.埃雅萊夫妻倆的報道開始，夫妻倆的十六歲女兒被診斷患白血病，為救孩子他們要生第三個孩子，以便能從中獲得移植所需相匹配的骨髓。由此引出克隆的概念，進而轉而探討克隆所引發相關的倫理話題。

這篇論文篇幅長，詞匯量大，涉及的內容抽象晦澀，對學生來說，閱讀時只見樹木，不見樹林，語句查詞典后可能理解了， 但是，文章主題思想還是難以把握。這就需要老師引導學生分析該文的宏觀結構，識別語篇的總體宏觀結構，次宏觀結構以及微觀結構，從而對語篇整體語義網絡結構有一個深層次的把握。

首先，讓學生知道一般的論文的總體宏觀結構是由導言、文章主體和結論三部分組成。導言部份一般是由與本文話題相關聯的背景信息和本文主題思想句構成。在教學實踐中，學生對這些內容都很容易理解，但是，在閱讀該文獻時，劃分出其導言部分，識別其中兩個主要內容卻頗有難度。這就需要老師的逐段分析引導：第一段： 埃雅萊的女兒愛妮莎被診斷患了白血病，需要進行骨髓移植。第二段：夫妻倆開始了一個瘋狂的計劃； 第三段： 醫生從新出生嬰兒的體內提取出了幾盎司的骨髓； 第四段：夫妻倆懷孕生孩子就是為了拯救另一個孩子，這樣對嗎？第五段：編號為6ll3創造物，更為人所知的名字為多利，是由成年的脊椎動物克隆而來； 第六段： 多利的出現引發了一些真實存在的、迫切需要解決的倫理道德問題。克隆對倫理道德所造成的影響應該保持一個清晰的界限和平衡。從以上分析可以看出，前五段都是有關克隆倫理道德主題討論的背景信息，到第六段才引出主要話題，最終濃縮到最后一句話形成本文的主題思想句：克隆對倫理道德所造成的影響應該保持一個清晰的界限和平衡。

其次，引導學生逐段分析，劃分出該論文的主體部分。主體部分從各個方面闡述與主題思想句密切相關聯的不同側面。它一般包括兩方面的內容：主旨句和支持性的細節。

其中，第七到第三十四段為文章主體部分。主體部分又可以分為三部分，即第七到第十一段、第十二到第三十一段和第三十二到第三十四段。文章主體第一部分（第七到第十一段）主要討論了多利所引發出的與人類克隆相關聯的三個問題。第七段：過渡段引導出有關克隆的話題； 第八段： 有關多利的一些科學事實； 第九段：威爾莫次的成就所人類克隆相關聯的三個問題 ； 第十段：對前兩個問題的答復； 第十一段：第三問題：被克隆的動物與克隆母體之關系是什么？

第十二到第三十一段為第二部分：討論多利人類對應的克隆豪力。

1. 第十二到十五段。第十二段：豪立有三個母親； 第十三段：豪立不可能是人類準確的復制； 第十四段：環境因素會導致豪立與被復制者之間的差異； 第十五段：孿生孩子不可互換；

2. 第十六到第二十段：永遠不可能復制出一個你自己。第十六段：不可能復制出一個你自己。第十七段：假設夫妻要復制好萊塢明星；第十八段：其他外貌特征不同；第十九段：克隆其他人的胡思亂想也注定會破滅。

第二十到三十四段：人類克隆在倫理道德上是令人厭棄的。第二十段：有人有可能利用克隆創造有某中特質的孩子；第二十一段：歷史上有人已經試圖塑造和控制自己的孩子； 第二十二段：Para.22：人類克隆在倫理道德上是令人厭棄的。The cloning of human beings is morally repugnant because it interferes with human autonomy. 第二十三段：第一，孩子將死的情形； 第二十四段：第二，痛苦的寡婦；第二十五段：第三，相愛的同性戀者；第二十六段：孩子附屬于成年人的特定目的；第二十七段： 對于孩子將死的父母來說，新生的孩子是拯救另一個孩子的手段； 第二十八段：對痛苦的寡婦來說，孩子被當作實現自己目標的手段；第二十九段：三者相比較而言，相愛的同性戀者最純粹；第三十段：最近幾十年醫學的進步讓許多夫妻可以克服生理問題，生育自己的孩子；第三十一段：人工受精或體外受精可以幫助痛苦的寡婦和相愛的同性戀者，免疫學方面的進展也許會幫助到垂死的孩子。

第三十二到第三十四段為第三部分： 作者對問題的答復、白宮、社會及其領導者們的反應。第三十二段：人類應該被克隆嗎？第三十三段：白宮的反應； 第三十四段：社會及其領導者們的反應

最后，找出該文的結論。第三十五到第三十六為本文的結論部分。第三十五段：尊重生命的獨立自主的權利、尊重人們盡自己所能讓孩子們按自己方式茁壯成長。第三十六段： 人們應該透徹思考經過長時間檢驗的傳統倫理道德，為了人類的福祉， 合理一貫地利用新的遺傳科學技術。

3.0結論

以語篇連貫為理論基礎的醫學英語閱讀教學，通過語法銜接和詞匯銜接以及對語篇表層語義結構和微觀結構的解讀，可以提高學生對語篇深層語義宏觀結構的理解能力，更好地領會語篇全局信息。語篇連貫理論為導向的醫學英語閱讀教學以語篇連貫理論為基礎，引導學生將語篇整體作為基本語義單位，養成根據特定語境中的宏觀結構和微觀結構對語篇進行語義網絡結構層次分析研究的習慣，借助各種銜接手段從整體上理解文章的主題，區分它的主要內容和次要內容，充分理解作者的基本意圖、觀點和態度，了解語篇結構和寫作風格，并最終對全文做出正確判斷與概括。

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