初三語文教學滲透心理疏導的策略

邵劍+朱彥君

摘要：語文的學習具有長期性、持久性的特點。初三畢業班的學生學習壓力普遍很大，他們對于語文學習存在很多問題，筆者從滲透心理的角度提出了不斷增強初中語文教學的趣味性，實現學生學習語文自信心的提升，實現學生語文成績的逐步提升。

關鍵詞：初三；語文；滲透心理

1引言

經過兩年的初中學習之后，很多學生的語文成績出現了不同程度的分化，尤其是語文學困生在其學習過程中將出現一定的學習懈怠情緒，很多學生在教學過程中學習的積極性，主動參與教學過程中意識不是很強，病來如山倒，祛病如抽絲。解決這種教學中存在的學習懈怠問題需要教師采用潤物細無聲的滲透心理的調節方法，實現學生重拾語文學習的信心。

2提升學習初三語文學習的趣味性

學生經過兩年的初中學習之后，對于一些課程出現不同程度的偏差，有的學生將更多的精力融入語文學習之中，有的學生將自己的精力投入更多的數學學習之后，出現了更多的學習偏科情況，對于那些對于語文學習出現懈怠的學生需要進一步拓展他們對語文學習的興趣，這樣才能使得他們在初三一年的語文學習過程中有所突破?，F在的中考沒有完全地放開，更多學生在語文的學習主要還是基于這種應試教育的壓力，很多學生在教學過程中長期處在一種被動的語文學習之中，教師說多讀《讀者》等雜志中的文章，學生就多讀，教師說需要進一步增強寫作訓練，學生就根據要求，進一步進行寫作訓練，教師在寫作過程中給出一系列的寫作的模板，學生也就按照這種模板進行寫作能力的訓練，其中這種訓練是應試教育的產物，這種模板教學，使得學生的創造精神不能得到有效發散，學習的主動性不能有效提升，教學過程中出現心理懈怠也就再所難免。

學習積極性的提升是解決初三學生對于語文學習出現懈怠情緒的基礎和前提，很多學生在教學過程中需要突出相關的教學內容，實現學生對于語文學習積極性的提升，使得更多的教學方法和措施，實現學生重燃對語文教學的熱情，這樣一來，學生的語文學習成績才能出現大踏步的提升。這是滲透心理教學的第一步，逐步培養學生在教學過程中情緒。只有學習熱情被重拾起來之后，教學氛圍將進一步向著有益于語文學習的方向發展。另外，改善初三學習氛圍。初三是初中教學的最后一年，學習的壓力不斷增加，學生在心理上存在一定緊張和不安，這也是造成很多學生不能有效提升語文學習能力的根源所占。進一步改善現代初三學習氛圍，實行積極有效的教學方式，而不是將應試教學搬到初三語文的教學課堂之上。主要教學方法和手段突出的是學生的學習創造性的激發，發散思維的有效提升，這樣才能更好的實現教學的意義和作用。

3重拾語文學習的自信心

學習沒有自信，其學習效果不能有效顯現出來。只有不斷拓展初三學生對于語文學習的自信心，尤其是學困生的學習熱情，很多學生的主動性才能保障。自信心是戰術上藐視敵人的基礎。在語文的教學過程中，教師需要不斷鼓勵學生學習語文知識。其實語文的教學重點主要集中在閱讀和寫作能力的提升，只要把握著這兩個紅線之后，語文學習導學將進一步明確，在初三的語文教學過程中更多的是復習，復習課程需要遵循循序漸進、逐步深入的整體要求，從簡到難，逐步深入，這樣的復習安排才能實現語文學困生再一次提升學習自信心，在教學過程中不斷突出自己的。由于語文成績的提升不是一蹴而就。一些學生對于自己語文學習自信心不強的主要原因還是在于他們沒有堅持下了，多讀了兩篇文章，認為自己的閱讀能力就有所提升，多練習了幾篇作文，就認為自己的寫作能力有了質的飛躍，這種急功近利的心態在初三高強度的學習條件下是十分常見的。這需要教師在教學過程中不斷說明語文學習的特點，需要循序漸進，只有能力到了，語文成績將進一步提升。這一點需要不斷向學生強調，使得他們語文成績提升需要長期的一個過程，只有學生認識到這一點之后，他們的對于語文學習的熱情才能有效保持，體現出持久性。其實我們的教材也不乏那些勵志的文章，例如人教版中就有《中國人失掉了自信嗎》、《生于憂患死于安樂》等很多文章都是鼓勵學生持之以恒，保持健康積極的學習態度。教師可以通過這些文章的學習，發掘鼓勵學生堅持語文閱讀、寫作能力訓練的意念。另外，教師需要融入更多的感情，實現對學生的關心，保證他們在語文學習的過程中不斷凸顯學習主角位子。多與語文學困生交流溝通，發現他們語文學習過程中存在的問題，提出糾正意見，因為他們的成績提升空間要比語文優秀生高得多，要保持一個學好語文的自信心。

4結語

學習語文是一個持之以恒的任務，需要不斷拓展學生對于語文學習的興趣，實現自信心的有效提升，這樣初三學生在高壓的學習狀態下，才能更多的實現自己語文成績的逐步提升。

參考文獻：

[1]包三十五中學《以自主互助學習方式構建開放式語文課堂的實踐與研究》課題組.初中語文《以自主互助學習方式構建開放式語文課堂的實踐與研究》[A].國家教師科研基金十一五階段性成果集（內蒙古卷），2010，05：123-124.endprint