淺談如何在生物教學(xué)中滲透生命教育

黃丁茹

摘要：泰戈?duì)栐f過：“教育的目的應(yīng)當(dāng)是向人傳遞生命的氣息。”《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確提出了“熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識”的目標(biāo)。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)加強(qiáng)生命教育，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)來認(rèn)識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，感悟生命的意義和價值，提高生存技能，提升生命質(zhì)量，從而樹立正確的人生觀和生命觀，使學(xué)生善待生命、完善人格、健康成長。

關(guān)鍵詞：熱愛生命；關(guān)心他人；尊重

泰戈?duì)栐f過：“教育的目的應(yīng)當(dāng)是向人傳遞生命的氣息。”《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確提出了“熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識”的目標(biāo)[1]。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)加強(qiáng)生命教育，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)來認(rèn)識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，感悟生命的意義和價值，提高生存技能，提升生命質(zhì)量，從而樹立正確的人生觀和生命觀，使學(xué)生善待生命、完善人格、健康成長。然而，目前我們國家的教育缺乏獨(dú)立、持續(xù)的生命教育主題，這無疑是社會之痛。在媒體上我們經(jīng)常會看到青少年虐待動物，殘殺同學(xué)，甚至傷害父母，不由得使人心頭一陣陣發(fā)顫。青少年為何要用如此過激的手段應(yīng)對人生的苦惱和挫折，為何他們因?yàn)橐恍┪⒉蛔愕赖男∈聦ψ约汉退说纳绱溯p率，甚至輕視他人的生命呢？專家認(rèn)為，自殺是消極的死亡方式，是對生命的意義和價值的否定。

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識的主要途徑，但是教育的終端始終不是課堂，而是真實(shí)的生活，生物學(xué)教學(xué)的意義同樣如此。學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的最高境界就是懂得關(guān)愛生命，尊重生命，熱愛生命，培養(yǎng)積極健康的生命意識。生物學(xué)科中對學(xué)生進(jìn)行生命意識教育具有獨(dú)特的優(yōu)勢，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的健全人格和陽光心靈。本文旨在從自身教學(xué)工作出發(fā)，初步探索生物教學(xué)中如何滲透對學(xué)生的生命意識教育。

1、營造良好的課堂氣氛。

1.1教師在課堂上要有愛心更要有原則。

學(xué)生在課堂上主要任務(wù)是汲取知識，而知識的學(xué)習(xí)必須是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模珜W(xué)生的智力，知識水平等因素是不平等的，造成了在學(xué)習(xí)成績上有優(yōu)等生和差生之別。所以我們教師在課堂上的第一個原則就是公平原則。教育就要面向全體學(xué)生，不管是面對優(yōu)等生還是差生，都要嚴(yán)格要求。做到嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)，愛而不寵，嚴(yán)而有格，嚴(yán)慈相濟(jì)，平等對待每一個學(xué)生，尊重學(xué)生的人格。不能隨意的放棄任何一個差生，因?yàn)榉艞壢魏我粋€學(xué)生，就意味著對這個學(xué)生生命的不尊重，不負(fù)責(zé)，容易導(dǎo)致學(xué)生對自己生命的輕視。對于每一個學(xué)生都要引導(dǎo)他在知識的領(lǐng)域上攀登，在獲取知識的同時體驗(yàn)生命的快樂。

1.2引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。

對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)成功是最大的快樂，學(xué)以致用是最終的目的。學(xué)習(xí)的動力會在不斷的成功中得到強(qiáng)化，學(xué)習(xí)能力也會隨之提升。而要讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的快樂，必須是他能夠接受知識并理解它。比如，在上《心臟和血液循環(huán)》這一節(jié)的內(nèi)容時，我讓學(xué)生們分小組共同討論幾個問題，當(dāng)他們找出答案之后，讓學(xué)生以報告的方式公布答案，并讓所有同學(xué)檢驗(yàn)答案的正確與否，教師適時地對學(xué)生加以鼓勵和表揚(yáng)。雖然他們的回答有時并不太準(zhǔn)確，但在大家一起參與的過程中建立了友誼，培養(yǎng)了彼此間的合作精神，讓他們每個人都有了一個充分表現(xiàn)自我的機(jī)會，都體驗(yàn)到了成功的快樂。在這一過程中沒有好與不好、聰明與不聰明之分，只有參與不參與、努力與不努力之分，從而提高了他們每個人的自信心，體驗(yàn)獲得知識的快樂。

1.3引導(dǎo)學(xué)生尊重老師，尊重同學(xué)。

初中生心智不成熟，在課堂上容易出現(xiàn)一些不尊重老師或同學(xué)的行為，對于學(xué)生的這些行為，老師不應(yīng)該視而不見，更不應(yīng)該不屑一顧，師生間的尊重是相互的，但老師更應(yīng)該以身作則，在以自己的學(xué)識和能力贏得學(xué)生尊重的前提下，呵護(hù)學(xué)生的心靈，做學(xué)生心靈上的導(dǎo)航燈。首先在語言上要盡量充滿鼓勵和積極向上，避免訓(xùn)斥和責(zé)罰，盡量多說，“你可以做得更好的”，“你是優(yōu)秀的，只是犯了點(diǎn)錯，相信你可以改過來的”之類的言語。其次，多講一些尊重的快樂和不受尊重的傷悲故事，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到尊重的重要性。再次，教師在日常教學(xué)中就要以身作則，潛移默化，引導(dǎo)學(xué)生尊重他人等于尊重別人的生命，也是在尊重自己的生命。

2、把生命教育融入生物課程的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容

中學(xué)生對生命的意義比較迷茫，甚至有的人不懂得如何對待生命，不懂得如何追求人生的意義。在生物教學(xué)中常常貫穿著達(dá)爾文提出的自然選擇學(xué)說：“過度繁殖，生存競爭，遺傳變異，適者生存。”這一條理論不僅適用于自然界的動植物，同樣適用于我們?nèi)祟悺Ｔ谄匠５氖谡n中，我們就可以以常見的例子來影射生命的意義在于競爭，在于進(jìn)步。比如通過生物進(jìn)化和生物與環(huán)境的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到自然界的每種生物經(jīng)過漫長的進(jìn)化，物競天擇，使它們對生活的環(huán)境都有一定的適應(yīng)性。例如仙人掌的葉全部變成刺狀，能減少水分的散失，適于在干旱的環(huán)境中生活。雷鳥羽毛的顏色可隨季節(jié)發(fā)生變化，夏季是暗褐色，適應(yīng)夏季森林苔蘚沼澤的環(huán)境；到冬季全身羽毛變?yōu)榘咨m應(yīng)冬季冰天雪地的環(huán)境。竹葉蟲和枯葉蝶具有與環(huán)境色彩相似的體色；菜青蟲的綠色，北極狐和白熊的純白色毛等都起保護(hù)作用；毒蛾幼蟲的鮮艷色彩和花紋，蜂類的黑白相雜的顏色，瓢蟲的各種斑紋等都起著警戒色的作用，這些都體現(xiàn)了生物適于生存的適應(yīng)美。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以教育學(xué)生怎樣增強(qiáng)對環(huán)境的適應(yīng)能力，努力改變自己，適應(yīng)環(huán)境。有了問題及時調(diào)適，為將來走上社會，面對更復(fù)雜的社會環(huán)境打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

3、將生命教育延伸到課外實(shí)踐活動中

生命教育的實(shí)踐性很強(qiáng)的，可以通過形式多樣的課外活動進(jìn)行，我們可以通過讓學(xué)生在課外時間通過活動體驗(yàn)生命的價值。珍愛生命就要從身邊的人關(guān)心起，對于中學(xué)生來說，身邊最親近的人莫過于家人，但由于我們國家比較傳統(tǒng)和保守，對家人的關(guān)心缺乏表達(dá)的方式。所以我們可以利用生物教材里豐富的教學(xué)資料讓學(xué)生做一些課外功課。比如七年級下冊《人體的營養(yǎng)》中涉及到人體缺乏各種營養(yǎng)成分時的病癥，可以讓學(xué)生做小醫(yī)生，給家人診斷及開藥單，通過實(shí)際行動來關(guān)心家人。還有八年級上冊中《人的誕生》，我讓同學(xué)們寫一篇小論文《我在媽媽肚子里的十個月》，通過寫作，體驗(yàn)生命的來之不易，懂得感恩，更加尊重生命。講到遺傳病章節(jié)的時候，可以多多講述一些身殘志堅的人，比如方舟。講到癌癥，可以讓學(xué)生寫寫《如果我身邊有一個癌癥病人》。類似的題材數(shù)不勝數(shù)，運(yùn)用的恰當(dāng)就可以激起學(xué)生熱愛生命，尊重生命，善待生命的本性。此外，還可以讓學(xué)生走進(jìn)社會、服務(wù)社區(qū)、珍惜環(huán)境、關(guān)愛他人、善待自己，真正做到在平常的生活中能夠?qū)W會生活，理解生命的意義和價值。

黃克劍教授認(rèn)為“點(diǎn)化和潤澤生命是教育之核心，是教育之本。”成功的教育就是培養(yǎng)每一位孩子有一顆熱愛生活，熱愛世界，珍愛生活，珍愛生命的心。這個生命既包括我們自己，也包括我們身邊的每一個人，每一朵花，每一棵草，每一個樹木。有一首詩說的好，“一花一世界，一沙一乾坤”，所有的生物都有它自己的世界，所有的生物都有它的真實(shí)的生命。熱愛生命，這種思想是要貫穿于整個生物教學(xué)過程中的，在這樣的教育環(huán)境下，我們的孩子才是一個真正的孩子，有一顆充滿愛，知道感恩的心。

參考文獻(xiàn)：

[1]《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》，人民教育出版社

[2]孟昭蘭主編，《普通心理學(xué)》（北京大學(xué)出版社，2003年）。endprint