多媒體技術輔助課堂教學的優(yōu)勢

閆麗靜

摘要：近年來，多媒體電教在現(xiàn)代教育領域中發(fā)揮著重要作用。利用電教媒體教學，可以激發(fā)學生學習興趣、開啟學生的思維、增進課堂互動、提高學習效率等，在課堂教學中具有不可替代的優(yōu)勢。

關鍵詞：興趣難點思維互動效率

近年來，多媒體電教在現(xiàn)代教育領域中發(fā)揮著重要作用。利用電教媒體教學，可以開啟學生的思維，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，在課堂教學中具有不可替代的優(yōu)勢。

1.激發(fā)學習興趣。傳統(tǒng)的課堂就是老師直授而學生直“受”，學生感覺太過枯燥無味。如何走出傳統(tǒng)課堂的困境呢？多媒體電教卻能很好地解決這個問題。電教媒體的最大特點就是在教學過程中將圖、文、聲、像融于一體，使得教學過程圖文并茂，繪聲繪色。從根本上改變了教與學的方式。電教媒體技術提供了很好的交互平臺，使得教師能集中精力于教學本身，也調動了學生的眼、耳、腦等器官，讓他們興奮起來，創(chuàng)造了一個使學生積極參與、樂于探索的情境，從而也大大提高了課堂教學氣氛和效果。在教學中有些問題是老師無法用語言來講清楚的，有些情感目標也不能靠語言來把它內化的，這時就需要借助我們的媒體教學來幫助學生理解。如在進行體育課伊始，給學生講解堅持不懈頑強拼搏的精神，如果單靠老師講解，要讓學生真正體會內化這一精神是很不容易的。但通過媒體教學，播放奧運會運動健兒奮勇拼搏勇奪冠軍的視屏，學生們能直觀的看到運動員的努力，體驗運動員的內在精神，能夠從情感上被感染，從而在內心建構自己的信念。由此可見，運用多媒體教學，可以把遠的拉近，把虛的變實，把難的變易，從而激發(fā)情感，使知識在生動有趣的氣氛中感悟內化。

2.突破知識難點。多媒體能克服時間和空間的限制。教學中常有一些宏觀的自然現(xiàn)象、逝去的景色或者需長時間才能感知的事物，因受時間和空間的制約，無法讓學生親眼看見；一些微觀的事物和微小的變化，無法通過儀器設備讓學生進行觀察，這些都是課堂教學難點。多媒體的運用，為學生提供了形象生動、內容豐富、直觀具體、感染力強的感性認識材料，使學生看到了事物在運動、發(fā)展、變化。真情實感取代了憑空想象，難題無須多講，“百聞不如一見”。學生通過聽、視、評、悟充分感知原先較為抽象的教學內容，適應了學生從具體到抽象的認識規(guī)律，保證教學活動的順利進行。同時，利用多媒體的優(yōu)勢引人入勝，可以不斷提高學生注意的品質，使學生心理活動處于積極狀態(tài)。傳統(tǒng)教學媒體中有教師語言、課本、板書、實物、模型、掛圖等，都具有一定的局限性。而多媒體能使學生不由自主地集中全部注意力，引起學生的濃厚興趣，激發(fā)學生強烈的情感，從中獲得直接、生動、形象的感性知識，加快師生間的信息傳遞，優(yōu)化教學過程，從而獲得良好的教學效果。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新思維。面對社會的發(fā)展需要，教學在使學生學好基礎知識的同時，必須著眼于學生素質的發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，提高他們的創(chuàng)新思維能力和實踐能力，養(yǎng)成勇于探索的創(chuàng)新精神，并具備分析問題和解決問題的能力，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定全面的素質基礎。因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維十分必要！傳統(tǒng)的教學方法一般是教師認真講解，仔細分析，學生規(guī)矩聽講，這樣的課堂缺乏創(chuàng)新意識，也難提高學生的學習積極性，不利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。利用多媒體電教，能將學生的思維過程和動畫演示有機地結合起來，既培養(yǎng)學生的觀察力和想象力，也能提高學生學習的積極性。例如：在教“單腳起跳雙腳落地”動作教學中，由于面對的學生大多生活在城鎮(zhèn)，很少會到郊外，只能機械的學會這個動作，難以創(chuàng)新和滲透情感，可以利用多媒體音樂播放農(nóng)村“田埂”“小水溝”“小水塘”音樂情景，為學生創(chuàng)設環(huán)境。讓學生一到場地上就有新奇感。音樂情景的刺激使學生馬上興奮起來，從情感上就讓學生接受了本課內容，為學習打下基礎。同時在教學過程中充分發(fā)揮學生的想象力，讓學生感覺就好象在農(nóng)村的田野里，跨越田埂、小溝、水塘、籬笆，在自然場景中練習，培養(yǎng)學生的野趣，從而激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)新能力。

4.增進課堂互動。在課堂教學中提供交互式的學習環(huán)境，是多媒體教學網(wǎng)絡優(yōu)于其他媒體技術的最突出特點。例如，以往上機普遍存在兩個問題：一是面對眾多的機器，教師難于及時、準確、全面地掌握學生練習的實際情況；二是難于做到上機的同時學生之間進行交流。由于傳統(tǒng)的教學手段難于解決上述問題，使上機變成學生自己的活動，使教學處于失控狀態(tài)。現(xiàn)在，通過多媒體教學網(wǎng)絡的輪流監(jiān)控功能，教師就可以實時地與學生建立反饋聯(lián)系，通過檢查上機操作過程來了解學生當時的思維活動，據(jù)此來調控教學過程。利用教學示范、語音對話等功能，實現(xiàn)互動；利用監(jiān)控管理功能，可以將學生練習情況及時地反饋給教師；利用電子舉手功能，學生可以方便地提問；利用輔導答疑功能，教師可以進行手把手個別指導；學生練習中的典型問題也可以在全班進行示范等等。這樣，將諸多的環(huán)節(jié)連成一個有機的整體，優(yōu)化了課堂教學結構，提高了教學質量。多媒體課堂教學可以充分利用計算機存儲大量信息，并可按不同的信息分類建立多媒體教學素材庫。教學時，利用多媒體教學網(wǎng)絡，教師只需坐在教師機前，就可以快捷檢索信息，將大量多媒體教學素材集中展示到每臺學生機上，學生也可以通過學生機共享上述所有資源。這種高效率互動教學方式，毫無疑問能大大提高課堂教學效率。

5.提高學習效率。利用多媒體可以通過優(yōu)化教學信息、增加教學容量來增強教學效果，提高教學效率。傳統(tǒng)的課堂中，教師把大量時間花在板書等方面。板書內容過多，不僅擠占時間太多，而且不利于老師的課堂組織，難以取得好的效果。而應用多媒體進行課堂教學，能在較短的時間內向學生提供大量的例題、習題，使教與練的容量大大地增加。上體育課總是離不了要示范動作，這些動作中大部分是機械的、重復的，有些還相當繁復，有時教師的示范難以展示細節(jié)演示過程，而多媒體則可以分解每個細小的動作，并且可以夾帶音樂連續(xù)反復，這樣，既簡單、明了，又直觀、形象。學生可以學的更規(guī)范，教師也可以把精力和注意力用到更高層次的教學和學習環(huán)節(jié)中去。現(xiàn)在多媒體的信息符號有文本、圖形、圖表、音頻、視頻、動畫，有靜止的、運動的、分散的、合成的、視覺的、聽覺的。這些媒體信息形式通過計算機的集成處理形成了一種多媒體信息的結合體。多媒體信息表現(xiàn)形式多樣，對于抽象的概念、原理用文字描述，也可以用動畫模擬現(xiàn)實過程……任何教學內容都可以用最有效的方式來表現(xiàn)，克服了其他媒體單一表現(xiàn)及難以協(xié)同表現(xiàn)的弊端，因而增強了教學內容的表現(xiàn)形式，很好的提高教學效益。endprint