淺析日本《音樂學習指導要領》對中國的啟示

戴婉璘

摘要：日本《音樂學習指導要領》規定了日本音樂課程的教學內容與方法，是日本音樂教育指導性的文件，本文基于日本《音樂學習指導要領》，淺析其對我國的啟示。

關鍵詞：日本音樂教育；學習指導要領

日本《音樂學習指導要領》是日本用于指導音樂課程教學的主要文件，其結合參考了當前日本音樂教學中的實際情況及所存在的問題，并且與當下音樂教育課程方面研究的成果相聯系，緊密結合時代需求與實際要求。日本《音樂學習指導要領》十分重視道德教育，強調團隊合作，突出傳統民族音樂教育，并根據當前音樂教育現狀每十年修訂一次。通過研習日本《音樂學習指導要領》，在以下幾個方面對我國音樂教育有很大的啟示。

一、音樂教育要突顯“立德樹人”。

日本《音樂學習指導要領》以道德教育為根本，重視音樂的道德教化作用，將道德教育作為各學科的立足點與出發點。新修訂2019年版《學習指導要領》把“特別課程——道德”單獨列為一大章進行說明，通過四個角度的關系進行指導說明，涵蓋了道德教育的各個方面。在《音樂學習指導要領》中，根據“特別課程——道德”的修訂明確提出：“以道德教育課程為基礎，結合《學習指導要領》‘特別課程——道德的規定，根據音樂學科的特點，適當地進行道德課程所提示的內容進行指導教學。”將音樂課程教學扎根于道德教育，體現了音樂道德教化的重要性。我國在2011版《音樂課程標準》中提出音樂教育要以審美為核心；2014年頒布了《教育部關于推進學校藝術教育發展的若干意見》①，提出“落實立德樹人根本任務”，并強調“學校藝術教育是實施美育的最主要的途徑和內容”；近幾年提出了音樂教育要結合社會主義核心價值觀的思想。這不僅體現了社會主義核心價值觀的重要性，也符合中華民族傳統美德，更符合了當今世界音樂教育以音樂啟迪心靈美的理念。但是，日本《學習指導要領》一直延續把“道德”列為單獨的課程，并隨著時代的發展越來越強調道德教育。反觀我國《音樂課程標準》，雖然將審美教育立為核心內容，卻并沒有對審美教育的具體內容以及審美教育應該達到的目標做出具體的說明。較之日本《學習指導要領》對“道德”的重視，顯然是有所欠缺的。突出“立德樹人”的音樂教育思想，將道德教育更好的與學校音樂課程相結合是我國音樂課程改革中需要更進一步深化的內容。

二、音樂教育要重視合唱、合奏，培養團隊合作意識。

日本在音樂教學過程中，非常重視培養學生的合作意識。《音樂學習指導要領》在“表現”領域的演唱、演奏方面，每一個學段都明確規定了對學生合唱、合奏能力培養的要求，從小學一、二年級學段開始，一直貫徹至初中、高中各個學段。并且在《音樂學習指導要領》第三部分“教學計劃的制訂與內容的安排”中提出，在“鑒賞”領域教學過程中，加入交流探討教學，使學生能夠相互交流各自對音樂的印象和想法，與他人產生同感等。

當前，音樂教育應重視培養學生團隊合作能力的理念在我國2011版《音樂課程標準》中已經有所凸顯。課程目標中提出：“在音樂實踐活動中，培養學生良好的行為習慣和寬容理解、互相尊重、共同合作的意識，增強集體主義精神。”具體到課程內容中，表現領域的各個維度中都有多體現，如：“演唱”中提出：“在合唱中積累演唱經驗，進一步感受合唱的藝術魅力。”“演奏”中提出：“能夠用打擊樂器或其他聲音材料合奏或為歌曲伴奏”等。在各個學段都有相應的要求。但是，在實際教學實施過程中，無論是在音樂教科書合唱、合奏內容的設置上，還是課堂教學對合唱、合奏的重視程度上，仍然還是不夠的。有了《音樂課程標準》的文件政策支持，還需要更進一步落實到學校音樂課堂之上，把音樂課程的合作教學做的更好。

三、音樂教育要跟緊時代的步伐。

音樂教育應該具有時代性，符合當今社會的主流思想及需求。音樂課程指導標準的制定要具有時效性，只有結合實際社會現狀及教學情況及時修訂，才能保證指導標準的合理性與可行性，確保指導標準能符合實際教學需求。當今社會音樂教育不僅是為了培養音樂專業人才，更是為了提高學生的素質與生存能力。我國在2016年9月13日提出了中國學生發展核心素養這一概念，其中指出：“學生發展核心素養，主要是指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力”。然而，日本早在2008年時就充分意識到了這一時代要求，并在《學習指導要領》中重點強調了“生存能力”。相較于日本，我國的教育思想理念是相對落后于時代的。音樂教育要抓住時代的主流思想，這就要求音樂教育工作者要緊密結合時代的需求，處理好技能技法教學與素質教學之間的關系。在義務教育階段，學生通過音樂課程的學習培養對音樂的愛好，豐富情感體驗，并且為學生未來的發展提供多種選擇性。或許學生會因為對音樂的喜愛而選擇進一步提升自己的音樂技能，走上專業道路，但更多的學生則需要通過音樂課程的學習，滿足自己以后在日常生活和社會生存中所需要的音樂方面的基本知識與技能。這不僅有利于學生自身的發展，也能夠讓學生更好的適應社會需求。

四、音樂教育要在傳承民族文化中起到“火車頭”的作用。

日本重視民族音樂文化的理念牢牢地貫徹在《音樂學習指導要領》中。新修訂2019年版《音樂學習指導要領》，要求各項“表現”與“鑒賞”領域（其中包括了演唱、演奏及創作）要選取具有民族特征的教材。在此之上，《小學音樂學習指導要領》中要求學生在五、六年級學段音樂創作過程中適當的創作有日本民族音樂風格的音樂；《初中音樂學習指導要領》中要求每一位學生在初中三年期間通過對于一種以上日本民族樂器的學習及表現運用，使學生能夠品味日本傳統音樂的美好。日本將傳統民族音樂教學融入貫徹到整個《音樂學習指導要領》中，通過課程教學的要求，落實到實際音樂教學過程中，大力弘揚日本民族音樂，讓學生耳濡目染的繼承與傳播優秀的民族文化。當今世界各國都十分重視音樂教育中民族音樂的教學，積極發展本民族音樂文化，并將民族音樂推向世界。2017年1月25日，國務院頒布了《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》文件，提出大力弘揚我國優秀傳統文化，其中包括了民族音樂、舞蹈、戲曲等。我國在2011年《音樂課程標準》中也明確提出要“弘揚民族音樂”，具體到課程內容要求中，“表現”領域要求學生在各個學段能夠演唱1～2首中國民歌；“感受與欣賞”領域要求學生辨別民族器樂、民族曲式及民族表演藝術的特色。但是在民族器樂技能技法的掌握及民族音樂創作上的內容要求卻略顯不足。

日本《音樂學習指導要領》自其首次頒布后的七十年間，通過不斷的修訂有其成熟、優異的一面，也有其仍需不斷改進、完善不足的一面。我國在音樂教育發展與課程改革的道路上仍需不斷學習與探索，參考借鑒其他國家優秀的教育理念與成果并吸取其經驗與教訓，在此基礎上再結合我國的實際情況，開拓與發展適合我國的音樂教育道路，更進一步豐富我國的音樂教育理論研究成果、促進我國音樂教育和課程改革的發展。

參考文獻：

[1]林能杰.二十世紀日本學校音樂教育發展研究[D].福建師大博士論文，2004.

[2]日本文部科學省.《現行學習指導要領·生きる力》（2019年版）.

[3]中華人民共和國教育部制定《義務教育音樂課程標準》（2011年版）.北京師范大學出版，2012.

注釋：

①中華人民共和國教育部.《教育部關于推進學校藝術教育發展的若干意見》[EB/OL].http：//www.moe.edu.cn/ publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_795/201401/xxgk_163173.htmlendprint