和諧師生關系在音樂課堂中的作用

劉俊澤

（齊齊哈爾大學研究生院 黑龍江 齊齊哈爾 161000）

和諧師生關系在音樂課堂中的作用

劉俊澤

（齊齊哈爾大學研究生院 黑龍江 齊齊哈爾 161000）

音樂是人們抒發感情、表現感情、寄托感情的一門藝術，而音樂教育是學生素質教育中不容忽視的重要內容。在當今社會，快樂教育就是成功教育，任何教育方法的終極目標都是使人獲得成功，也只有師生關系融洽才能讓人感受到快樂。快樂教育離不開賞識，在不斷的賞識、贊揚中，學生極易獲得成就感，心情愉快，從而能積極主動地學習。本文論述了師生關系在音樂課堂中的作用和實踐意義，并結合當今的音樂課堂教育背景分析了實施快樂教育的必要性。

音樂課堂；快樂教育；作用；師生關系

快樂的課堂教學方式可使學生對音樂的學習產生大量興趣，使學生在愉悅的心情中學習。課堂音樂教學成功的前提和關鍵因素，是教師和學生之間建立起一種融洽、和諧、民主、平等的關系，如教師尊重學生、愛學生，尊重學生在學習中的創造精神和主體地位，學生也會信賴教師，進而“親其師，信其道”，在師生感情的交融中，愉快地完成音樂教學任務。

興趣是引起和維持注意的重要因素，對感興趣的事物，人們總會主動地探究并深入了解，因此，興趣是學習的巨大助力，它能使學生主動進行學習與研究，所以我認為快樂教學是音樂課堂中最合適的教學模式。

一、建立良好的師生關系是確保快樂教學的基礎

平等、和諧的師生關系才能增強課堂教學活力，給學生帶來輕松愉快、生動活潑的學習氛圍。音樂教學要求教師能夠為學生營造良好的課堂氛圍，以實現學生思維的放松，促進學生創新思維能力和音樂素養的提高。

在音樂教學過程中，教師可以借助有激發性、目的性的問題來激發學生對音樂的求知欲望和學習欲望。互動教學方式能夠強化學生和教師之間的溝通，音樂教學主要是讓學生理解音樂當中的內容和情緒，進而培養樂感，這也就充分體現了音樂作品的必要性以及重要性。教師在音樂教學課堂上，首先需要掌握學生的實際學習狀況，并善于借助問題引導學生，讓學生認識到只有在充分理解作品內容和情緒的基礎上，才能夠真正掌握音樂技巧。在這樣的互動式教學中，學生的樂感基礎也有明顯的培養效果。

因此，要構建快樂音樂課堂教學模式，必須要重新正確定位師生關系。教師在課堂上不再是權威，他們和學生一樣，是學習的一員，與學生共同參與教學，同唱、同跳、同表演，培養和調動學生的主動性。教師要多傾聽學生的心聲，這也是表示關懷的一種方式，有助于形成良好的師生關系，使學生認為學習音樂也是一件快樂的事。把主動權交給學生，使之順利地完成由感性到理性的飛躍。

二、營造合作交流、和諧互動的教學氛圍

師生之間的情感交流和合作表現是音樂教學優化審美功效的首要標志。在快樂教學中要注意，藝術不能容忍說教，審美不能依靠灌輸，施教者與受教者雙方完全是一種平等的關系。互動環節的合理設計不僅能夠激發學生的學習興趣，讓學生置身于更加輕松、活潑的教學環境中，還有助于加強學生對音樂知識的理解，促進學生學習效率和質量的提高。而要利用互動環節來營造輕松的課堂氛圍則要求教師能夠從學生的學習興趣出發，根據學生的學習興趣進行互動環節的設計。在音樂教學互動中，教師要尊重學生的學習導向，樂于走下講臺和學生共同聆聽、思考、想象、體驗音樂。作為教師，一定要走進學生的世界，通過參與學生的活動，了解學生的興趣和特長，在活動過程中教師要不斷贊揚和鼓勵學生，以增強學生的耐心和耐力。互動中要多一點鼓勵、少一點指責，多一些交流、少一些“命令”，多一些探討，少一些灌輸。教師角色的轉變，會進一步促進課堂教學的和諧互動和靈活開放，尤其是對一些性格內向、不善表現的學生來說，營造一種和諧互助的教學氛圍，更能促進他們敢動、敢說、敢做，讓他們樂于和老師、同伴交流與合作。這種情知交融的學習氛圍所產生的快樂，會促進師生之間的多維開放和有效互動，從而達到理想境界。

三、用真情點燃學生的情感火花

音樂是情感的藝術，音樂教學強調“以樂帶情、以情感人”。情緒是極具感染性的，在一定條件下，人們的情緒情感很容易相互感染、相互影響，從而產生相近的情感體驗。如果在音樂教學中能牢牢把握住情感原則，不時點燃學生的情感火花，會有效地打開學生的心靈之窗。枯燥的課堂學習模式是導致學生不快樂的重要原因。如何讓音樂課堂充滿生命活力，關鍵在于教師教學手段的多樣性和有效性。在課堂中，我始終要求自己要成為一名“快樂的教師”，只有教師自己懂得了如何快樂教學，學生才會真正從課堂中體會到快樂。有效課堂應該是快樂的，只有快樂地學習，學生才能記得更牢、印象更深。創造一個輕松愉快的學習環境和藝術氛圍，使學生在精神上得到美育的滋潤，使身心感到輕松愉快。音樂教學是師生共同參與和體驗的過程，因為沒有師生的共同參與和體驗，就不會有真正意義上的音樂教學。因此，有效而快樂的音樂課堂應該是師生互動、心靈對話的舞臺，應該是師生共同創造奇跡，喚醒各自沉睡潛能的時空，更應該是點燃學生智慧，燃燒學生激情，成就學生夢想的園地。

四、尊重與欣賞能促進學生養成自覺學習的習慣

人性中最本質的需求就是渴望得到別人的尊重和欣賞，課堂中的莘莘學子也不例外。哪怕是老師一個賞識的眼神、一句鼓勵的話語、一次會意的微笑，都恰似一縷春風，打開了學生求知的心扉，開啟了學生思維的大門，幫助他們插上了想象的翅膀，給他們帶來莫大的歡樂和自信。所以，作為現代教師，我們要學會采用星級評價，呵護學生的自尊心，通過評價機制來充分發揮他們的學習主動性和積極性，而不適當的教學方式則會起到相反的效果。不要要求孩子十全十美，少一些苛刻，多一些寬容和等待。孩子只有在主動、積極、愉悅的心境下，才能產生最佳的學習效果。不正確的表揚和批評，也會使學生或盲目驕傲，或灰心失望，或喪失學習自信，甚至對音樂課學習產生厭惡。教師不要過分苛求學生的聲音不夠甜美，也不要計較一些學生五音不全，應該相信每一位學生都是美好的化身，如果我們的音樂課能讓他們感受美、感受快樂，那么他們將會愛上音樂，一步步進入音樂的奇妙世界，所以適當的課堂評價在音樂課中占一定的地位。

五、快樂教學能夠培養學生自主學習能力

課程教學從學生興趣點出發，做好課堂與課外兩個教學維度的呼應，搭建師生交流互動及才華展示的平臺，教師應更多地充當音樂教學的組織者與引導者。教師可搜集學生比較熟悉的與生活相關的音樂素材，在課堂教學中引導學生用心傾聽，感受其中獨特的意境。多鼓勵少批評，給予學生音樂學習的信心，提升學生音樂課堂參與度，提高學生自主學習的能力。

我在實習期間做過一次初中生音樂學習現狀分析的調查，主要內容是學生認為上音樂課最重要的目的。有55%的學生喜歡音樂課是因為音樂教師，30%的人喜歡音樂是為了提高自身素質，6%的人受音樂教師感染。可見，音樂教師的課堂教學觀念對學生、對音樂的未來發展有著直接的影響，倘若我們大部分學生不喜歡或比較喜歡上音樂課，那么課堂教學顯然達不到素質教育的基本要求。因此，每一位學生喜歡音樂教師，主觀上喜歡上音樂課，實際上是對音樂教師的喜愛。

值得學生信賴和崇拜的還有教師的音樂素質。教師通過個人表演及各種演出的展示，從而在學生中樹立威信，讓學生感受到自身的人格魅力和藝術魅力。學生對音樂的興趣也與他所接觸到的音樂作品有極大關系，好的音樂作品可以激起學生的表現欲望。所以，教師應該提供盡可能多的優秀的音樂作品，擴大學生的視野，激發他們的興趣，以更好地提高學生的興趣。

在新課程改革的今天，構建“和諧課堂”已成為全體師生共同追求的目標。音樂能促進人際交流，讓人與人之間能夠和諧相處。作為教師，我們必須努力為學生創建一個自主交流、相互幫助探究音樂世界的寬松學習平臺。教師在課堂中應尊重學生的情感體驗，注意激發學生的學習興趣，鼓勵學生積極參與，給學生留出一定的時間讓他們獨自學習、理解、演唱、演奏。同時，讓他們主動展現自己學到的成果，以此來提高學生的自信心和對音樂的領悟能力。在學生自我展示的過程中，學生以主動的心態投入情感，體驗音樂世界帶來的美妙，由此獲得的快樂才是最真實的。

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