在基礎醫學實驗教學中應用智慧教學可行性的研究

曹倩+肖穎+閆世坤+周亞濱+胡曉燕

摘要：在信息技術日趨成熟和教育理念不斷轉換的時代，將智慧教學這一新型教學模式運用于醫學高校，尤其是基礎醫學教學實驗室中，可以提高實驗教學互動性，激發學生學習主動性，改善傳統實驗教學評價機制，培養創新型人才。本文將對如何在醫學實驗教學中運用智慧教學，以更好的推動醫學實驗教學的創新和發展進行深入的探討。

關鍵詞：智慧教學；基礎醫學；醫學實驗室；實驗教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-1959（2017）21-0007-02

Feasibility Study of Applying Intelligent Teaching in Basic Medical Experiment Teaching

CAO Qian，XIAO Ying，YAN Shi-kun，ZHOU Ya-bin，HU Xiao-yan

（Laboratory of Cellular and Molecular Medicine Experiment，School of Medicine，Shandong University，Jinan 250012，Shandong，China）

Abstract：In the era of increasingly mature information technology and educational philosophy，the new teaching model of intelligent teaching is applied to medical colleges and universities，especially in basic medical teaching laboratories，which can improve the interaction of experimental teaching，stimulate students' learning initiative and improve tradition experimental teaching evaluation mechanism，cultivating innovative talents.This article will be on how to use the wisdom of teaching in medical experiment teaching， in order to better promote the innovation and development of medical experiment teaching in-depth discussion.

Key words：Wisdom teaching；Basic medicine；Medical laboratory；Experimental teaching

從上世紀九十年代至今，我國信息化技術發展日新月異。數字技術的運用逐步進入校園和課堂，教學環境快速邁入信息化時代。在中國上海舉辦的“2015年中國國際智慧教育展覽及全國教育信息化應用展覽”中，校園網絡平臺、教學輔助支持系統、計算機會議系統等新技術新產品集中亮相。伴隨著物聯網、云計算與大數據信息技術的發展成熟，“智慧教學”也隨之孕育而生，并逐步成為新型校園信息化建設的熱點之一。智慧教學作為一種典型的智慧學習環境，是學校信息化發展到一定階段的內在訴求，是當今智慧學習時代的必然選擇[1]。醫學實驗教學具有相對專業性和復雜性的特點。實驗的目的是通過學生親自動手做實驗，將理論知識加深加固，增強對其中要點的理解，強化學生的動手能力和分析技巧。本文將研究如何把智慧教學的概念引入醫學實驗教學中，探討其在實驗教學中的重要性和必要性，找出發展方式和推廣難點，以推動智慧教學在醫學實驗教學中的全面應用。

1智慧教學現狀

目前，我國推廣的“智慧教室”多用于中小學教學，屬于較低層次的智慧教學范疇。針對高校，尤其是醫學類高校的智慧教學應用寥寥無幾。國內學者對于智慧教室的定義并不清晰，“智慧教室”是隨著“智慧地球”的概念而提出，智能技術的應用使智慧醫療、智慧交通、智慧電力、智慧基礎設施甚至智慧城市、智慧校園、智慧教育、智慧教室應運而生[2]。可以肯定的是，教學模式已經從簡單的多媒體階段逐步發展到智慧化應用階段。

雖然教室中的黑板已逐步被多媒體教學設備取代，但仍無法脫離以教師講授為主的教學模式，在醫學實驗教學中也是如此。如今，在信息化時代重新構建傳統醫學實驗教學，將多媒體教學的內容“堆砌”變為教與學的互動，利用信息技術，將智慧教學應用于實驗教學迫在眉睫。智慧教學具有互動性、方便性、感知性、安全性、清晰性、開放性、生態性以及先進性等特征。互動性是指人與人、人與技術、人與環境、人與資源、技術與技術等維度的互動[3]。

對教室智慧性的追求不應只局限于技術裝備和系統組成，更重要的意義在于如何利用智慧教學開展醫學課堂教學活動，促進醫學教學改革，從而打造智慧課堂[1]。智慧教學不只是傳統的計算機化的教室，授課教師不拘泥于對教學課件的講解，豐富的技術裝備給予教學方法更多元化的改變。智慧教學旨在加強師生互動，以師生溝通交流為主線，實現信息的共享和良好的溝通。加強教學數據的收集管理，更能對教學質量及時反饋。在這樣信息共享、教學互動、自由展現的平臺上，將激發出學生學習的主動性、創造性，提升學習興趣和熱情。

2基礎醫學實驗教學的特征

醫學類教學的特點需要學生有較好的動手能力，能夠將課堂所學運用于實際操作過程中；如何在基礎實驗教學中更好的為學生提供開創性思維；如何融合各個醫學學科實現資源共享，是目前醫學實驗教學中存在的難題。

現在的基礎醫學實驗教學多是驗證性實驗。例如：抗體的制備、沉淀反應、非特異性免疫功能測定、細菌形態學觀察、常規細菌培養等。整個課程由老師對實驗原理講解和實驗材料介紹，學生進行實驗方法操作、結果判定等事項組成。固定的講臺限制了教師教學能力的發揮，無法在講授的過程中照顧到每一個學生。多媒體課件是教師備課時就做好的，內容只是單純的呈現在大屏幕上，缺少教與學的互動。實驗步驟操作中，教師更是無法顧及每個實驗小組，實驗操作過程中的不易察覺的細節問題和時而產生的隨機問題，轉瞬即逝間便會影響實驗結果，在課后的討論中也無法找出產生問題的原因。實驗課結束后，無法進行實時教學信息反饋，更沒有真實教學數據的獲取和教學經過的總結，經常無法達到預期的教學目的。endprint

3智慧教學應用于基礎醫學實驗教學的必要性和可行性分析

通過利用互聯網、云計算等先進技術，可以毫無障礙的實現教學互動，利用課外資源數據、實驗操作過程全程記錄、及時評價與反饋、遠程實驗教學直播、實驗課堂錄制等目的。

3.1無線網絡覆蓋，實現師生自由交流討論的教學模式

目前，醫學實驗課教學采取投影儀和多媒體的呈現形式。學生無法參與課堂互動，無法將自己的想法及時與教師溝通。如果利用無線網絡和移動終端，教師可采用交互屏幕，在授課的同時將實驗過程的注意事項及步驟重點和關注方向在課件上重點標注出來，使同學加深印象。在課堂上，教師可以利用交互屏幕和無線網絡，無須囿于講臺，而是可以深入學生中間，師生互動，創造良好活躍的課堂氛圍。而學生上課時，可以利用自己的移動終端接入多媒體，及時下載保存課件，留存為學習資源。也可以將疑問標注于課件上，與授課教師互動，將疑問解決在理論講解的過程中，提高實驗操作的成功率。參與式教學注重學生主體性和參與性相結合，通過營造民主、寬容和群體參與的課堂氛圍，使師生體驗主動合作和探究學習的喜悅[4]。

3.2采用高清攝像，全程記錄實驗操作過程及實驗考試操作

在實驗室中，可安裝數個高清攝像頭，全程記錄上課的過程。在實驗操作過程中，學生可以利用自己的手機、平板電腦等移動終端接入系統，為自己的實驗步驟錄像或拍攝照片，可以將操作時遇到的問題用視頻或圖片的形式保存下來，發送給老師以解決問題。或將拍攝的資料上傳于教師的多媒體終端，教師會及時發現并幫助解答實驗中的疑問，如果問題具有共性，教師就可以此為例，幫助大家發現問題、找到問題并解決問題。智慧教學實現了高互動性和可視化的教學模式，是當前傳統醫學教學實驗室所無法實現的。

實驗教學操作考試多采用“分批考試”的辦法，受制于監考人數限制，每次只有少量同學可以同時參加考試。由于考試內容相同，難免產生由于考試順序不同所造成的不公平現象。智慧教學可以輕松解決這一難題。利用高清攝像頭，多個學生可以同時進行試驗操作考試，全程高清錄像，既保證了考試的公平性，又留下了寶貴的教學資料。

3.3接入互聯網，實現遠程教學直播

遠程教學和教學直播，也是智慧教學發展不可或缺的環節。醫學課程內容復雜、概念抽象?；A實驗課程對于沒有接觸過本專業的同學來說很陌生。對于操作儀器，選擇試劑和實驗動物等問題，可以讓學生通過教學課程的直播或點播提前了解。激發學生的興趣點。課后還能幫助同學對實驗課進行復習，學生對于感興趣的實驗可以反復觀看，提升操作熟練性。這些對于提高學生的觀察性、創新性及綜合醫學知識的運用具有重要的意義。

4討論與建議

目前，我國正在向創新型國家發展，因此更需要創新性人才。“智慧教學”是教師授課以“教”為重心轉移到學生主動“學”為重點的新型教學模式。在未來，學習內容智慧化呈現，學習資源泛在化獲取，生生和師生的交互立體多樣，現實學習空間與網絡學習空間相互融通，學生主體作用和教師主導作用能充分發揮，情境自動感知環境可實現智能化管理，學習過程與創新創造活動全程記錄并作為教育大數據供學習分析評價時用，最為重要的是創新創造活動的開展[5]。醫學教學有鮮明的專業特點，教學信息量大，對于信息資源的共享和學生的觀察力、創新性培養有更高的要求。傳統醫學實驗教學已無法追上現代醫學教育的發展步伐，適時而生智慧教學則將會給醫學實驗教學帶來互動性、創新性發展的契機，新型的互動模式和教學評價方式，都促使醫學實驗教學向著培養科研創新能力強的復合型人才方向邁進。綜合使用軟件、硬件，多媒體技術與網絡教學手段來強化實驗教學效果[6]。在當今信息化飛速發展的大環境中，智慧教學將在醫學教學尤其是醫學實驗教學領域里構建起新型的教學環境。

參考文獻：

[1]黃榮懷，胡永斌，楊俊鋒，等.智慧教室的概念及特征[J].開放教育研究，2012（2）：22-27.

[2]張亞珍，張寶輝，韓云霞.國內外智慧教室研究評論及展望[J].開放教育研究，2014，20（1）：81-91.

[3]陳衛東，葉新東，秦嘉悅，等.未來課堂--高互動學習空間[J].中國電化教育，2011（8）：6-13.

[4]季方茹，王鳳芝，方舟.互動式教學法與參與式教學法在臨床藥理學教學中的效果分析[J].黑龍江醫藥科學，2015，38（5）：121-122.

[5]陳琳，陳耀華，張虹，等.教育信息化走向智慧教育論[J].現代教育技術，2015（12）：12-18.

[6]王斌，宋旭霞，錢冬萌，等.基礎醫學實驗教學改革的研究和探索[J].實驗室研究與探索，2014（4）：168-170，183.

編輯/王海靜endprint