舉個栗子

賴昭民

很多同學寫作文的時候，第一眼看到題目想到什么就寫什么，于是寫出的作文普普通通，得分不高。若是否定了他們第一時間想到的素材，很多學生就會淪為寫作“困難戶”，開始抓耳撓腮，對著空白格子無字可寫、無計可施、無從下筆，如何拯救這些“三無可憐蟲”呢？

從輔導一次作文比賽主題“我和書的故事”說起，看看我們如何從普通思維轉為創新思維。寫下這個作文主題的時候，教室里像個燒沸的鍋，一片討論聲。顯然，大家對這個題目都非常感興趣。

“我非常喜歡看課外書，上廁所的時候都在看。每次都是媽媽敲門催我出來的。”小書蟲小瑜同學張口就來。“我經常熬夜看書，第二天就像個病貓！”作文小天才小鑫同學高聲喊道。小燕子同學接著小鑫的話題說：“可惜我媽媽不給我熬夜。每次夜讀，都像做賊一樣。”“我也是，我也是！”這句話引起了同學們的共鳴。“走在路上看書，腦袋撞在路燈柱上啦！”“我在看課外書，媽媽叫我去買鹽，由于看書入迷，沒聽清楚，買回來白糖！”說完，同學們哈哈大笑起來。

“看來，大多數同學還是很喜歡看書的，一說起自己和書的故事，大家就滔滔不絕。但是這些都是普通思維，這些故事很多人已經寫過了，你們若是再寫這些，顯然就沒有新意，難以獲獎。”

“那如何是好？”同學們的興奮勁一下子就沒了，一個個像球場上被踢爆的足球。

“同學們，除了上面這些日常經常發生的小故事，難道就真沒有東西可寫了嗎？”否定了他們第一時間想到的素材后，他們陷入了沉默。

“舉個栗子（我把手中的板栗舉起來，這是我上課的道具），想想，我們生病躺在床上不能上學的時候，若是有書陪伴，心里是不是會溫暖一些？如此，我們以‘病房里的陽光為題，寫我和書的故事；因為書，結識了另一個喜歡看書的好朋友‘書蟲，和他一起度過美好有趣的看書時光，我們就可以擬題：‘我和書蟲一起度過的日子；若是看書時不小心把食物燒糊了，怎么辦？我們可以用從書上看到的知識拯救被燒糊的食物，讓焦了、糊了的東西起死回生，就擬題為‘起死回生。這樣的故事，是不是比剛才同學們講的新穎一些了呢？”

“哦——”學生似乎已經知道該如何寫了。

“還有更新的思路呢！既然大家這么喜歡看課外書，那為什么不從課外書中汲取一些寫作素材呢？”我適時提醒他們。學生們都一臉疑問地看著我。“再舉個栗子。”我再次舉起手中的板栗，“就拿《西游記》來說，取經路上雖然辛苦，但是也很有趣，那么，你能不能讓唐僧再次出場，安排他去取拯救被作業纏身學生的真經呢？”“哦——”同學們若有所思。“如果可以，你能不能和他一起去取經呢？你該以怎樣的角色去呢？去的路上，你們會遇到什么樣的妖怪？這些妖怪和你們的作業有什么關系呢？你們是如何降服這些妖怪的？最后唐僧取回的真經把學生們拯救了嗎？回答完這一系列的問題，你的這篇作文也該出來啦。因為這本書，你有了這一次特殊的想象經歷，因為這本書，你的想象力突飛猛進啦。”“明白了，明白了……”很多同學的臉上開始蕩漾出笑容。

“再舉個栗子。”我再次把板栗舉起來，“說說《三國演義》吧，當看到草船借箭的時候，你想不想穿越其中，和諸葛亮、魯肅一起坐在船上一邊品茶一邊接收曹操送的箭呢？看到敗走麥城的那一章節，你是不是想去告訴劉備，關羽會放走曹操呢？劉備是相信你還是相信諸葛亮呢？”

“老師，接著舉栗子，手不要放下！”同學們剛才糾結的心緒顯然已經放開了，跟我開起玩笑。

“例子是舉不完的，剩下的留給同學們自己去思考。”

此時，課堂上已經沒有人講話沒有人提問了，只有“沙沙，沙沙”筆頭親吻紙張的聲音在教室里縈繞。哈，我還沒宣布開始寫呢！endprint