電類專業學生“三級”課外科技競賽體系的研究與實踐

姜玉泉　李學平

【摘 要】本文主要從內涵、創新點和應用情況等三個方面介紹了一種基于電類專業學生的的“三級”課外科技競賽體系，該體系符合職業教育的發展規律，具有很強的推廣價值。

【關鍵詞】“三級”競賽體系；學生科技競賽；實踐教學項目

高等技術學院是西安理工大學的一個二級學院，主要從事高等職業教育，培養面向生產一線的高端技能型人才，而學生課外科技競賽作為課堂教學的有益補充，在培養人才方面發揮著獨特優勢。經過多年的探索和實踐，我院電氣與控制工程系積累了一套基于“系級、院校級、省部級”的“三級”學生科技競賽體系，取得了很好的效果。

1 “三級”競賽體系的主要內涵

（1）在組織形式上，“三級”競賽順次相連，構成了一個完整的競賽周期。

每年10月份我系會組織學生參加系里舉辦的“單片機設計與開發”和“數字電路設計”等比賽，而后根據系賽成績推薦優秀學生參加11月份學院舉辦的 “技能展示月”活動，在此項活動中獲獎的學生和作品則可以直接參加12月份學校舉辦的“課外科技作品競賽”，至此秋季學期的“系級、院校級”兩級比賽就全部結束了。到了第二年的春季學期，則組織在院校級比賽中脫穎而出的學生參加3月份舉辦的“藍橋杯”全國軟件和信息技術專業人才大賽陜西賽區的比賽以及4月份舉辦的陜西省高等職業院校技能大賽，在兩項賽事中獲得省一等獎的選手則可以參加第二階段的比賽，即5月份舉辦的“藍橋杯”全國總決賽和全國職業院校技能大賽。至此春季學期的省部級比賽也結束了。在每年暑假的8月份我院會組織學生參加教育部主辦的全國大學生電子設計競賽，作為對學生最后的鍛煉和考核。這樣就完成了一個完整的競賽周期。

（2）在培養目標上，“三級”競賽層次分明，構成了一個完整的培養體系。

系級競賽以學生全面參與為出發點，將競賽項目與專業課程相結合，把科技競賽作為一種教學組織形式，融入日常教學中，使課堂教學延伸到課外，充分調動了學生學習的積極性，激發了學生的學習興趣。院校級競賽以選拔學生為主要目的，把競賽項目做成開放性的實踐教學項目，通過公共選修課、第二課堂和社團活動等形式開展競賽，檢驗學生的實踐技能，并選拔優秀學生參加省部級的比賽。省部級競賽以培養學生創新能力為主要目標，這類賽事技術含量高，綜合性強，給優秀學生提供了充分展示自己的舞臺，獲獎學生不僅受到用人單位的青睞，同時也提高了學校的社會影響力。

2 “三級”競賽體系的創新點

（1）注重引入企業優質資源。我院與美國德州儀器（TI）公司先后成立了單片機聯合實驗室和電子創新聯合實驗中心，并給我院贈送了價值10余萬元的實驗設備，這些設備不僅改善了我院的實踐教學環境，而且保障了各級賽事的順利開展。同時，我院與北京普源精電（Rigol）科技有限公司以及摩比科技（西安）通信有限公司在學生科技競賽方面都開展了廣泛的合作。

（2）注重與兄弟院校的交流合作。我院與陜西省職業技術教育學會合作承辦了陜西省高等職業院校電子創新與設計大賽，此項賽事吸引了陜西工業職業技術學院和西安航空職業技術學院等骨干高職院校參加。在學生比賽期間還專門召開了電賽經驗交流會，各位與會教師暢所欲言，介紹自己的好經驗、好方法。同時，我系還多次赴兄弟院校參觀學習，重點調研科技競賽的開展情況。這些都為我院“三級”競賽體系的建立積累了寶貴的經驗。

（3）鼓勵學生參與教師的科研項目。我系競賽團隊中許多教師的科研項目都鼓勵學生參與，此舉不僅鍛煉了學生，提高了他們的實戰能力，開闊了他們的視野，而且使學生真正了解科學研究和科技競賽的區別與聯系。

3 “三級”競賽體系的應用情況

近五年來，“三級”競賽碩果累累，不僅提高了學生的實踐能力，而且為學校爭得了榮譽。在系級競賽中，我系先后共有800多名學生參加，學生參與度和積極性都很高，整體提升了我系學生的實踐能力。在院校級競賽中，我系先后共有500多名學生參加，近200名學生獲獎，其中在學校舉辦的“課外科技作品競賽”中，我系學生共獲得一等獎2項，二等獎1項，三等獎2項。在省部級各類競賽中，我系學生在陜西省高等職業院校技能大賽中，共獲得省一等獎2項，省二等獎4項，省三等獎6項；在“藍橋杯”全國軟件和信息技術專業人才大賽中，我系學生共獲得全國一等獎1項，全國二等獎3項，全國三等獎12項，省一等獎18項，省二等獎14項；在全國大學生電子設計競賽中，我系學生共獲得全國二等獎2項，省一等獎4項，省二等獎3項，省三等獎12項。

同時，我系競賽團隊不僅積極探索學生科技競賽的組織模式，而且還把學生競賽的優秀作品應用于實踐教學，申報了多項教改課題。近五年來，圍繞科技競賽我系競賽團隊共完成省級教學研究項目2項，校級教學研究項目4項，院內課題8項；1項成果獲得“亞龍杯”首屆全國機械職業教育優秀實踐性教學成果三等獎；3名教師獲得首屆陜西高校中青年教師電子類實驗技能競賽三等獎。這些項目的完成和成績的取得不僅加快了教師教學改革的步伐，也促進了學生科技競賽的順利開展。

綜上所述，“三級”學生科技競賽體系在我院取得了良好的效果，其符合職業教育的發展規律，具有很強的推廣價值。

【參考文獻】

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