PBL教學(xué)模式在技工院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的創(chuàng)新與實(shí)踐——以PHP程序設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)為例

歐陽林*

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PBL教學(xué)模式在技工院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的創(chuàng)新與實(shí)踐——以PHP程序設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)為例

歐陽林*

（惠州市技師學(xué)院，廣東惠州，516000）

為改革傳統(tǒng)的網(wǎng)站開發(fā)教學(xué)中理論與實(shí)踐脫節(jié)的狀況，筆者將PBL教學(xué)法進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，和一體化教學(xué)法相結(jié)合，融入到程序設(shè)計(jì)綜合能力訓(xùn)練的教學(xué)中，在充分考慮學(xué)生不同層次的同時(shí)，很好地再現(xiàn)了公司網(wǎng)站開發(fā)情境，模擬網(wǎng)站開發(fā)工作，激發(fā)了學(xué)生的邏輯思維，提高了自主學(xué)習(xí)，團(tuán)隊(duì)溝通的能力。

PBL模式；PHP程序設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

引言

創(chuàng)新改進(jìn)后的PBL教學(xué)模式與傳統(tǒng)的以授課為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)有很大的差異。通過PBL教學(xué)模式在PHP程序設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)的創(chuàng)新實(shí)踐，學(xué)生的溝通能力，概括、表達(dá)能力，探索能力，邏輯思維能力得到不同程度的提升，相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)，學(xué)生更容易形成正確的專業(yè)思想，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

1 提出在PHP程序設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新PBL教學(xué)模式的背景

作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)核心課程之一的網(wǎng)站開發(fā)，普遍存在教師難教、學(xué)生難學(xué)的情況，以致一度被認(rèn)為網(wǎng)站開發(fā)如此難的課程不應(yīng)該出現(xiàn)在技工院校里。為此，很多老師擔(dān)心學(xué)生畢業(yè)就業(yè)率的問題。其實(shí)，不僅僅是技工院校的學(xué)生在網(wǎng)站開發(fā)崗位的就業(yè)率不高，還有眾多高校的也是如此。為了進(jìn)一步了解網(wǎng)絡(luò)專業(yè)尤其是網(wǎng)站開發(fā)方向的就業(yè)情況，筆者分別對(duì)廣東4所高校和技工院校近兩年的畢業(yè)生進(jìn)行了調(diào)查研究。高校方面，2015年網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生共計(jì)729人，其中從事網(wǎng)站開發(fā)所占百分比為21.8%；2016年網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)生共計(jì)1026人，共計(jì)27.9%。技工院校方面，2015年網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生共計(jì)467人，其中從事網(wǎng)站開發(fā)的11.5%；2016年網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生共計(jì)622人，從事網(wǎng)站開發(fā)的17.8%。從調(diào)查情況來看，網(wǎng)站開發(fā)崗位確實(shí)不僅僅是技工院校學(xué)生的一道難關(guān)，高校學(xué)生亦同樣如此。究其原因，主要是網(wǎng)站開發(fā)所涉及的編程類課程較多，實(shí)踐性要求較強(qiáng)，很多學(xué)生上手較慢，卻又在學(xué)習(xí)專研上耐心不足。

為了解決好這個(gè)困擾教與學(xué)多年的問題，筆者結(jié)合技工院校教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)，在PBL教學(xué)法的基礎(chǔ)上進(jìn)行了創(chuàng)新和改進(jìn)，有機(jī)融入了一體化教學(xué)元素。

2 傳統(tǒng)PBL教學(xué)法在技工院校實(shí)踐中的優(yōu)勢與不足

PBL教學(xué)法最早是由美國Borrows教授提出，其著重強(qiáng)調(diào)以問題為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，以教師為引導(dǎo)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式在技工院校中使用，得到了較好的反響，其優(yōu)勢在于能夠在一定程度上解決學(xué)生注意力分散，提高學(xué)習(xí)理論知識(shí)的耐心，從而激發(fā)學(xué)生的探索欲望，將沉靜的課堂活躍起來，從而讓學(xué)生喜學(xué)好學(xué)。

但傳統(tǒng)的PBL教學(xué)法在技工院校中也存在一些問題。一是教學(xué)時(shí)長與學(xué)生基礎(chǔ)之間的矛盾。問題導(dǎo)向教學(xué)，從問題的引出到解決，整個(gè)過程需要學(xué)生做大量的嘗試和修改，但課程的學(xué)時(shí)數(shù)相對(duì)有限，部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生或許需要更多的時(shí)間，這就有可能導(dǎo)致占用學(xué)生較多的課外時(shí)間，從而導(dǎo)致對(duì)其他科目的偏科或忽略。二是理論學(xué)習(xí)與項(xiàng)目實(shí)踐之間的矛盾。問題導(dǎo)向不可能完全脫離理論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行，因此理論與實(shí)踐之間的用時(shí)分配，會(huì)給教學(xué)組織帶來較大的挑戰(zhàn)。三是學(xué)生主體和教師引導(dǎo)之間的矛盾。PBL教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，但因?yàn)楦鞣N各樣的原因，有可能會(huì)導(dǎo)致教師引導(dǎo)過度，從而將課堂主角再次反轉(zhuǎn)為教師。

3 PBL教學(xué)模式的創(chuàng)新和改進(jìn)

針對(duì)傳統(tǒng)PBL教學(xué)法在技工院校實(shí)踐中的不足，筆者結(jié)合自身實(shí)際，以PHP程序設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)為例，將一體化課程改革理念有機(jī)融入其中，實(shí)現(xiàn)了教法的創(chuàng)新。

3.1 修改課程內(nèi)容及安排

PBL教學(xué)模式以問題為基礎(chǔ)，那首要解決的是如何設(shè)計(jì)問題。在傳統(tǒng)的教學(xué)安排中靜態(tài)網(wǎng)頁知識(shí)、css層疊樣式、JavaScript和Jquery動(dòng)態(tài)腳本、PHP基礎(chǔ)知識(shí)、Mysql數(shù)據(jù)庫知識(shí)，分別屬于不同的課程，在不同的學(xué)期獨(dú)立授課，學(xué)生學(xué)習(xí)了一大堆理論知識(shí)和各單項(xiàng)技能，但在綜合實(shí)訓(xùn)開發(fā)一個(gè)網(wǎng)站時(shí)，卻不知如何下手，會(huì)有一種讀了模糊的兵書卻英雄無用武之地的感覺。一直停留在紙上談兵原因是對(duì)網(wǎng)站開發(fā)缺乏整體的思考，形成原因之一是教學(xué)過程中各知識(shí)點(diǎn)缺乏有機(jī)聯(lián)系，所學(xué)習(xí)的內(nèi)容多且細(xì)，卻與實(shí)際項(xiàng)目需求不大相關(guān)，如果將龐大的知識(shí)庫設(shè)計(jì)成問題，學(xué)生陷入解決問題的困局而不會(huì)知道為何要解決問題。

因此PBL教學(xué)模式結(jié)合一體化教學(xué)，設(shè)計(jì)問題應(yīng)以項(xiàng)目為基礎(chǔ)。首先制定難易程度不同的項(xiàng)目，重新編排課程內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，將每一個(gè)項(xiàng)目涉及到的知識(shí)點(diǎn)串起來，不相關(guān)的暫時(shí)放下，這樣做到有的放矢，貼合實(shí)際。

例如在PHP程序設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)這門課程里，設(shè)計(jì)易、中、難三個(gè)級(jí)別的項(xiàng)目，在易的項(xiàng)目里安排開發(fā)一個(gè)簡單的微博系統(tǒng)，里面涉及到的知識(shí)點(diǎn)不多，但包含了邏輯開發(fā)的原理，學(xué)生掌握少量的知識(shí)點(diǎn)，稍微努力就可以完成，極容易有成就感。在中的項(xiàng)目里安排制作電影宣傳網(wǎng)站，在難的項(xiàng)目里安排制作電子商務(wù)網(wǎng)站，所有的項(xiàng)目既要讓學(xué)生感興趣同時(shí)要緊跟時(shí)代潮流，所有學(xué)的知識(shí)點(diǎn)都是項(xiàng)目里應(yīng)用到的知識(shí)點(diǎn)，暫時(shí)不用的就不學(xué)。這樣，所設(shè)計(jì)的問題以項(xiàng)目為基礎(chǔ)，做到精簡有意義，大大減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力、心理壓力，也幫助了學(xué)生豎立了自信心，讓他們知道目標(biāo)便有動(dòng)力有興趣自己探索做出自己想要完成的項(xiàng)目效果。

3.2 改變課堂設(shè)計(jì)

整合先進(jìn)的教學(xué)方法，改變課堂上課的方式。采用改進(jìn)的PBL教學(xué)模式，以問題為基礎(chǔ)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)基于工作過程，將現(xiàn)實(shí)中的生產(chǎn)情境生動(dòng)還原于課堂，使課堂轉(zhuǎn)換成學(xué)生團(tuán)隊(duì)的合作與競爭，轉(zhuǎn)換成學(xué)生“工作”的地方。老師只是協(xié)助者，負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)問題，提問，以及幫忙解決部分難題，但不是直接給答案，而是教他們解決問題的辦法，將所要需要教的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)關(guān)卡，讓學(xué)生自己升級(jí)過關(guān)，由簡到難，由淺至深，累積學(xué)習(xí)成就。同時(shí)協(xié)助學(xué)生總結(jié)問題，但所有的記錄由學(xué)生自己完成。挑出部分學(xué)生，設(shè)為項(xiàng)目經(jīng)理，由項(xiàng)目經(jīng)理模擬企業(yè)組建自己的團(tuán)隊(duì)，與團(tuán)隊(duì)成員共同學(xué)習(xí)共同成長。

3.3 完善評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

注重終結(jié)性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)的統(tǒng)一。有效的評(píng)價(jià)才能引起學(xué)生的重視，否則學(xué)習(xí)最后很可能就會(huì)流于形式。我們將學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得的成就納入評(píng)價(jià)內(nèi)容之一，同時(shí)囊括以團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，以項(xiàng)目驗(yàn)收的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)學(xué)生所學(xué)效果，幫助學(xué)生關(guān)注到自己需要成長的部分，驗(yàn)收評(píng)價(jià)表格如表1所示。

表1 團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目驗(yàn)收表

4 應(yīng)用效果反饋

創(chuàng)新改進(jìn)后的PBL教學(xué)模式與傳統(tǒng)的以授課為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)有很大的差異。人的大腦主動(dòng)思考與被動(dòng)獲取知識(shí)所獲得的成效天差地別，以前的教學(xué)模式，很多同學(xué)更多的或許是被動(dòng)模仿，到最后失去興趣而放棄。而創(chuàng)新改進(jìn)后的PBL教學(xué)模式能重新讓學(xué)生活躍起來，由懶惰變得勤奮好學(xué)，并在完成一個(gè)小的網(wǎng)站小項(xiàng)目之后特別期待下一個(gè)項(xiàng)目，因?yàn)樗麄兛吹搅诉M(jìn)步的自己，以及越來越優(yōu)秀的自己，也消除了他們即將踏出校門的恐懼，一技在身走天下。

5 結(jié)束語

通過PBL教學(xué)模式在PHP程序設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)的創(chuàng)新實(shí)踐，學(xué)生的溝通能力，概括、表達(dá)能力，探索能力，邏輯思維能力得到不同程度的提升，相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)，學(xué)生更容易形成正確的專業(yè)思想，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。PBL融合一體化理念的教學(xué)模式在技工院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)效果初獲成效。

[1] 黃亞玲, 鄭孝清, 金潤銘, 等. PBL教學(xué)模式探索[J]. 醫(yī)學(xué)與社會(huì), 2005, 18(6): 45-59.

[2] 李澤生, 冼利青. 麥克瑪斯特大學(xué)“問題學(xué)習(xí)法”[J]. 復(fù)旦教育論壇, 2003, 1(3): 66-87.

[3] 廖志飛. 臺(tái)灣“問題導(dǎo)向小組討論學(xué)習(xí)手冊(cè)”[M]. 2001. 6(2): 24-50.

PBL Teaching model in the Technical College of Computer Science Courses Innovation and Practice—— PHP program design as an example of comprehensive training

OU Yanglin*

(Huizhou City Institute of Technology, Guangdong Huizhou, 516000, China)

In order to reform the traditional situation of the development of the website, the author puts forward the innovation and improvement of the PBL teaching method and the integration teaching method into the teaching of the comprehensive training of the program design, taking full account of the different students Level at the same time, a good reproduction of the company website development situation, simulation site development work, to stimulate the students' logical thinking, improve the autonomy of learning, team communication skills.

PBL mode; PHP programming; teaching reform

歐陽林. PBL教學(xué)模式在技工院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的創(chuàng)新與實(shí)踐[J]. 數(shù)碼設(shè)計(jì), 2017, 6(5): 117-118.

OU Yanglin. PBL Teaching model in the Technical College of Computer Science Courses Innovation and Practice[J]. Peak Data Science, 2017, 6(5): 117-118.

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.05.047

TP332

A

1672-9129(2017)05-0117-02

2017-02-11；

2017-03-10。

歐陽林，女，（1983-）湖南長沙，碩士，講師。E-mail: 157120837@qq.com。